检索结果-内蒙古大学图书馆

医学研究前沿 2024年第11期2卷 41-43页

作者：钱红阿依古丽·亚生徐春艳新疆医科大学附属肿瘤医院新疆乌鲁木齐830011 新疆医科大学新疆乌鲁木齐830011

目的探讨5e教学模式在危重症患者常用护理技术实训教学中的应用效果。方法将某高校护理A班(n=36)作为干预组,护理B班(n=36)作为对照组。对照组进行传统教学,干预组采用5e教学模式应用于危重症患者常用护理技术实训教学中。课程结束后,... 详细信息

目的探讨5e教学模式在危重症患者常用护理技术实训教学中的应用效果。方法将某高校护理A班(n=36)作为干预组,护理B班(n=36)作为对照组。对照组进行传统教学,干预组采用5e教学模式应用于危重症患者常用护理技术实训教学中。课程结束后,比较两组一般资料、教学效果、技能操作成绩等情况。结果教学后干预组技能操作成绩明显高于对照组,教学效果评价也较好。结论5e教学模式应用于危重症患者常用护理技术实训教学,能有效提升教学效果和技能水平。

关键词： 5e教学模式危重症患者护理实训教学

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5e教学模式下“压力的作用效果”的教学设计

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人文之友 2019年第16期 156-156页

作者：江敏李晖福建师范大学光电与信息工程学院福建福州350000

本文将5e教学模式应用于初中科学教学中,并以'压力的作用效果'为例,详细说明了如何将该模式与初中科学教学进行融合.最后对该模式的应用进行反思,以期为后续的科学教学提供借鉴.

关键词： 5e教学模式科学教学探究

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5e教学模式在生物学教学中的应用

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知识经济 2015年第13期 174-174页

作者：杨小变亳州中药科技学校 236800

5e教学模式的五个环节是吸引、探究、解释、迁移和评价。它强调的是组织教学要围绕学生进行,通过自主探究、小组合作等方式解决问题,促进学生理解概念和建构科学知识,建构概念并应用概念是5e教学模式的重要内容。

关键词： 5e教学模式活动实例

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5e教学模式在初中生物教学中的应用——以《流动的组织—血液》一节为例

引用

文渊（小学版） 2020年第6期 464-464页

作者：吕洋广州市广外附设外语学校广东广州 510000

在初中生物教学中寻找一种学生乐学、课堂高效的教学模式,可以让学生更愉快地投入到课堂学习中来,提高学习效率,在学习过程中获得自信.5e教学模式是美国生物学课程研究所研发的一种基于建构主义理论为基础的教学模式,在科学教育领域备... 详细信息

在初中生物教学中寻找一种学生乐学、课堂高效的教学模式,可以让学生更愉快地投入到课堂学习中来,提高学习效率,在学习过程中获得自信.5e教学模式是美国生物学课程研究所研发的一种基于建构主义理论为基础的教学模式,在科学教育领域备受推崇.该种教育模式适用初中生物教学,本文对5e教学模式的基本环节进行阐释,并结合具体课例《流动的组织—血液》对5e教学模式在初中生物教学中的应用进行探索和反思,为初中生物课堂教学模式改革提供样本材料.

关键词： 5e教学模式初中生物血液成分及功能

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基于“5e”教学模式提升学生科学思维水平的实践研究

基于“5E”教学模式提升学生科学思维水平的实践研究

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作者：柴志瑾浙江师范大学

学位级别：硕士

科学思维是核心素养的重要内容，提升科学思维能力将有效达成核心素养。开展探究式学习能有效提升学生的科学思维能力，但在高中生物学课堂中，多数教师难以发挥出探究式学习的“本味”。一些被称之为“探究教学”的学习活动常常貌合神... 详细信息

科学思维是核心素养的重要内容，提升科学思维能力将有效达成核心素养。开展探究式学习能有效提升学生的科学思维能力，但在高中生物学课堂中，多数教师难以发挥出探究式学习的“本味”。一些被称之为“探究教学”的学习活动常常貌合神离，仅仅流于形式，难以培养学生的科学思维能力。“5e”教学模式（参与，探究，解释，精致，评价）是以学生为中心的探究式教学模式，各个环节都为发展学生的科学思维能力提供了良好的教学背景。已有学者尝试将“5e”教学模式应用于高中生物学课堂教学中，以促进学生科学思维能力的发展，然而研究缺乏对培养科学思维能力有效性的量化评价，需要进一步实践证明。因此，本研究旨在探索“5e”教学模式对高中生科学思维能力的影响，总结“5e”教学模式在高中生物学科学思维能力培养上的基本范式。　　研究通过文献研究法和实验研究法，借助《高中生科学思维能力测试卷》分析教学实践前后学生科学思维能力的变化。探索“5e”教学模式对科学思维各项能力和各水平的影响。　　研究结果如下：1.“5e”教学模式教学后，实验班的后测成绩明显较对照班高，科学思维能力的差异极显著（P＜0.01）。实验班前、后测成绩之间存在极显著差异（P＜0.01），而对照班前、后测成绩之间无显著差异（P＞0.05）。2.在科学思维的归纳与概括、模型与建模能力上，实验班的后测成绩与对照班的后测成绩存在极显著差异（P＜0.01），而在演绎与推理能力上差异不显著（P＞0.05）。3.在考察学生科学思维水平一、水平三、水平四的试题上，实验班与对照班的后测成绩存在显著差异（P＜0.05），学生在科学思维水平三上提升程度最高。在科学思维水平二上无显著性差异（P＞0.05）。　　依据上述研究结果，得出如下结论：1.“5e”教学模式可以有效提升学生的科学思维能力，对归纳与概括、模型与建模能力的提升效果尤为显著，而对演绎与推理能力的提升效果不明显。2.“5e”教学模式能够促进学生科学思维水平的提升，且科学思维不同水平的发展情况不同。研究过程中还存在着需要完善之处：研究对象范围的扩大、培养策略需完善、评价方式需多元化等，希望在未来的实践教学工作中，加以完善。

关键词： 5e教学模式科学思维教学实践高中生物

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“5e”教学模式在高中短跑教学中的实验研究

“5E”教学模式在高中短跑教学中的实验研究

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作者：梁益铖辽宁师范大学

学位级别：硕士

“5e”教学模式是一种新型的探究性教学模式,在教学中拥有5个具体的学习环节,分别为参与、探究、解释、深加工和评价,旨在通过探究式的学习方式,培养学生对知识技术的自主构建能力。本研究将“5e”教学模式应用于高中短跑教学之中,探讨... 详细信息

“5e”教学模式是一种新型的探究性教学模式,在教学中拥有5个具体的学习环节,分别为参与、探究、解释、深加工和评价,旨在通过探究式的学习方式,培养学生对知识技术的自主构建能力。本研究将“5e”教学模式应用于高中短跑教学之中,探讨其实际教学效果,以促进高中短跑教学方式的多样化、教学效果的最优化,进一步丰富“5e”教学模式在高中体育教学中的理论研究与实践经验。为运用“5e”教学模式进行高中不同运动项目的教学提供可靠的参考经验,也为高中体育教学工作的开展和教学模式的改革创新提供借鉴。本文运用文献资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法,首先对“5e”教学模式的概念、理论进行总结与研究,清晰了“5e”教学模式的理论基础和各环节的实施要点。然后归纳国内外“5e”教学模式在体育与各学科教学的理论研究与实践应用现状,分析出“5e”教学模式研究中存在的不足,确定以“5e”教学模式在高中短跑教学中的应用作为研究方向。同时结合高中短跑教学的实际,确定实验的教学内容、教学方案、测试项目与评价指标,设计并实施“5e”教学模式与传统体育教学模式的短跑教学对照实验。最后对实验结果进行分析与总结,得出“5e”教学模式在高中短跑教学中的实际教学效果。研究得出“5e”教学模式在高中短跑教学中具备有效性,使学生有效地掌握短跑技术、发展身体素质和提高短跑运动能力的同时还能激发学生学习兴趣、调动课堂教学氛围、发展学生的情意表现与合作精神;在高中短跑教学中,“5e”教学模式相较传统体育教学模式学习短跑技术,发展起跑后的加速能力,培养体育学习兴趣、情意表现与合作精神上都具有一定优势。同时得出了以下三点建议:一是在学生未熟练掌握基础知识的情况下将“5e”教学模式与传统教学模式结合运用;二是应将5个“e”作为指导课堂设计与实施的思想,根据具体的教学内容灵活地调整环节设计;三是建议将“5e”教学模式推广应用于部分较为枯燥或缺乏合作学习的运动项目之中。

关键词：高中生 5e教学模式短跑教学实验研究

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“5e”教学模式融入高校足球公共课教学的实验研究

“5E”教学模式融入高校足球公共课教学的实验研究

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作者：苏占行山东体育学院

学位级别：硕士

传统体育教学模式对我国的体育教育做出突出贡献，但是面对新的教育目标和要求，其劣势也渐渐凸显出来,在现代教育中，教学质量和学生创造力的培养更加被人们重视。“5e”教学模式具有组织过程多样性，教学方法丰富性以及评价及时、针... 详细信息

传统体育教学模式对我国的体育教育做出突出贡献，但是面对新的教育目标和要求，其劣势也渐渐凸显出来,在现代教育中，教学质量和学生创造力的培养更加被人们重视。“5e”教学模式具有组织过程多样性，教学方法丰富性以及评价及时、针对性等特点，对培养学生自主探究能力具有重要意义。本文将“5e”教学模式引入到高校足球公共课中，使技术教学穿插概念理解，通过引导、启发、辅助等方式来提升学生的运动参与与兴趣水平,培养现代大学生学会主动建构知识与技术体系的能力,检验该模式在提升大学生足球公共课教学效果，旨在为高校足球公共课教学提供一种新的思路与方法。　　研究为了了解“5e”教学模式在高校足球公共课中的教学效果以及与传统教学模式之间的差异，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。实验法的研究方法对山东体育学院社会体育指导专业公共课大一学生进行了教学实验。　　实验结果如下：　　1、实验后实验组与对照组学生的身体素质对比结果中，1000米[p=0.00＜0.01]、原地纵跳指标[p=0.02＜0.05]存在非常显著性差异4*10米折返跑[t=1.98，p=0.55＞0.05]不存在显著性差异;足球技术与知识对比，颠球[p=0.00＜0.01]、定点射门[p=0.00＜0.01]、运球绕杆[p=0.03＜0.05]、定点传球[p=0.00＜0.01]、理论成绩[p=0.00＜0.01]均存在显著性差异;足球学习兴趣[p=0.01]、足球学习态度[p=0.00＜0.01]、足球学习动机[p=0.00＜0.01]、合作精神[p=0.00＜0.01]存在显著性或者非常显著性差异，然而，情意表现[p=0.69＞0.05]不存在显著性差异特征。　　2.实验前后，实验组学生的身体素质1000米[p=0.00＜0.01]、4*10米折返跑[p=0.00＜0.01]、原地纵跳指标[p=0.00＜0.01]存在非常显著性差异;技术与理论成绩方面颠球[p=0.00＜0.01]、定点射门[p=0.00＜0.01]、运球绕杆[p=0.00＜0.01]、定点传球[p=0.00＜0.01]、理论成绩[p=0.00＜0.01]均存在非常显著性差异。学习兴趣[p=0.01＜0.01]、足球学习态度[p=0.00＜0.01]、足球学习动机[p=0.01]、情意表现[p=0.00＜0.01]、合作精神[p=0.01]均存在非常显著性差异，这表示实验前后，实验组学生每个指标都有明显提升。　　3.实验前后，对照组学生身体素质1000米[p=0.00＜0.01]、4*10米折返跑[p=0.01]、原地纵跳指标[p=0.00＜0.01]存在非常显著性差异，颠球[p=0.00＜0.01]、定点射门[p=0.00＜0.01]、运球绕杆[p=0.00＜0.01]、定点传球[p=0.00＜0.01];理论成绩[p=0.00＜0.01]均存在非常显著性差异;足球学习兴趣对比结果[p=0.023＞0.05]、足球学习动机[p=0.23＞0.05]、足球学习态度[p=0.26＞0.05]、情意表现[p=0.36＞0.05]、合作精神[p=0.28＞0.05]不存在非常显著性差异。对照组学生的身体素质和运动技术以及理论成绩得到有效的改善，但是其情谊表现和合作以及学习兴趣、动机与态度等均有所增长，但是增长不显著。　　实验结论：　　1、“5e”教学模式在高校足球公共课的实施中通过“5e”教学模式的五个结构对足球公共课的教学目标、教学过程、教学评价、知识建构进行合理的调整和梳理，从而营造出符合培养学生探究能力，确立学生主体地位的教学氛围。　　2、“5e”教学模式相对于传统教学模式而言，在提升大学生的足球运动技能和理论成绩方面效果更为显著。　　3、“5e”教学模式相对于传统教学模式而言，对提升大学生的身体素质效果更为显著，而且学生的自我锻炼能力以及自我学习和探究能力也得到了提升。　　4、“5e”教学模式的设计确保了大学生在足球公共课的学习中既能够保障技术学习，又能保障学生的体育学习兴趣、态度、动机以及情谊与合作能力的学习，保障了学生主体地位属性。

关键词：高等院校 5e教学模式足球课学习兴趣

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5e教学模式的介绍及实践

引用

新课程学习(下) 2014年第9期 46-46页

作者：郑键福建省厦门双十中学

5e教学模式是美国科学教育界认可的教学模式。对5e教学模式的内涵进行介绍,并结合实践过程中的体会对5e教学模式的适用范围以及在实践中需注意的问题做简要的介绍。

关键词：生物学 5e教学模式探究

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5e教学模式在高中生物教学中的研究与应用

引用

考试周刊 2019年第68期 156页

作者：黄静娜福建省漳州第一中学

高中生物的课程内容繁多,高中生在认识和学习新知识的时候会顾头顾不了尾,对于一些难点,学生往往不能完全掌握,所以,高中生物的教学是教师关注的重点。5e教学模式的引入,对高中生物的教学有了很大的改变和影响。它弥补了传统教学方式的... 详细信息

高中生物的课程内容繁多,高中生在认识和学习新知识的时候会顾头顾不了尾,对于一些难点,学生往往不能完全掌握,所以,高中生物的教学是教师关注的重点。5e教学模式的引入,对高中生物的教学有了很大的改变和影响。它弥补了传统教学方式的不足,注重培养学生的自主探究能力、鼓励学生参与一些生物研究型的活动、帮助学生巩固旧知识和学习新知识、根据学生的个性建立适合自己的知识架构,本文简单地研究了5e教学模式对高中生物教学的作用。

关键词： 5e教学模式高中生物应用与作用

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5e教学模式在数学概念教学中的应用探微

引用

数学大世界(中旬) 2021年第6期 51页

作者：朱海英山东省聊城市第一实验学校

在初中数学概念教学中,教师要借助于5e教学模式,引导学生参与探索、交流、类比、评价,帮助他们建构数学概念间的联系,强化知识的运用与迁移,促进学生对数学概念的深度理解。

关键词：初中数学 5e教学模式数学概念

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