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14 篇 科学思维
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13 篇 应用策略
13 篇 高中英语

机构

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12 篇 河南大学
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11 篇 鲁东大学
11 篇 陕西师范大学
10 篇 南宁师范大学
9 篇 福建师范大学
9 篇 内蒙古师范大学
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9 篇 西北师范大学
9 篇 延安大学
9 篇 青海师范大学
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作者

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2 篇 王慧
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906 篇 中文

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5e教学模式在初中篮球教学中的应用研究

5E教学模式在初中篮球教学中的应用研究

引用

作者：王骋宇湖北师范大学

学位级别：硕士

本研究主要运用文献资料、实验和逻辑分析等研究方法,对初中篮球教学中应用5e教学模式和传统教学模式开展实验研究,以“5e教学模式在初中篮球教学中的实验研究(以黄石市第十八中学八年级学生为例)”为研究对象。在篮球教学中设置5e教学... 详细信息

本研究主要运用文献资料、实验和逻辑分析等研究方法,对初中篮球教学中应用5e教学模式和传统教学模式开展实验研究,以“5e教学模式在初中篮球教学中的实验研究(以黄石市第十八中学八年级学生为例)”为研究对象。在篮球教学中设置5e教学模式和传统教学模式验证与分析对初中篮球教学产生的影响和作用途径。研究结论如下: (1)两种教学模式可以改善增强学生的速度、弹跳和心肺耐力等素质,而对于柔韧性的改善效果不佳。 (2)两种教学模式能够有效提升原地单手肩上投篮、行进间运球三步上篮和一分钟自投自抢等技术水平,并且5e教学模式对篮球技术水平的提升要优于传统教学模式。 (3)5e教学模式与传统教学模式对学生体育学习兴趣都有一定的提升效果,但是5e教学模式对运动参与、体育关注、积极兴趣和正确的体育认知等方面较传统教学模式的影响更为显著。 (4)无论是5e教学模式还是传统教学模式都能对学生篮球技术水平有所促进,但5e教学模式先进的理念和学练组织形式对于学生篮球技术水平的提升帮助更加有效。根据研究结果和在实际操作过程中出现的问题,提出以下建议: (1)对学生的身体发育状况、运动技能发展状况和心理接受程度等进行考察,全面了解获悉学生的真实状况,再采取有的放矢的手段灵活安排5e教学模式。(2)根据5e教学模式的特点组织学生讨论和分组对抗等游戏和比赛,教师也要及时根据学生的反馈和课堂表现调整教学计划,合理设置教学目标。(3)注重培养学生的自主学习和合作探究的能力,发挥小组长的带头促进作用,通过先进示范的带动作用。(4)加强体育教师的理论与技能培训,提升体育教师专业素养,更新自身的教学理念,能够将先进的教学理念运用到实践中,及时对教学目标和教学效果、教学内容进行总结反思,不断提升自身的教学实践能力。

关键词： 5e教学模式传统教学模式篮球教学体育教学

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5e教学模式应用于初中生物学实验教学的实践研究 ——以乌海市某中学为例

5E教学模式应用于初中生物学实验教学的实践研究 ——以乌海市某...

引用

作者：邢颖内蒙古师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本。当前全世界对教育的关注程度与日俱增,相关专家在不断地研究适合促进学生学习的各种教学模式,5e教学模式就是其中之一。5e教学模式即指5个以“e”为首字母开头的教学环节,其分别是:引入(engage)、探究(explore)、解... 详细信息

百年大计,教育为本。当前全世界对教育的关注程度与日俱增,相关专家在不断地研究适合促进学生学习的各种教学模式,5e教学模式就是其中之一。5e教学模式即指5个以“e”为首字母开头的教学环节,其分别是:引入(engage)、探究(explore)、解释(explain)、迁移(elaborate)和评价(evaluate)。在《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中,对广大一线生物教师的教学工作增加了新部署:生物教师在进行教学活动时要注意渗透学生生物科学素养的教育,在学生学习方法的选择上要多用探究性学习等等。而5e教学模式的特点完全符合新课标的新增要求。从“生物学作为一门以实验为基础的学科”中可知,生物教学中非常重要的一部分就是实验教学。因此我们将5e教学模式,融入初中生物实验教学中,针对5e教学模式与常规教学模式的不同,提出适用于5e教学模式的教学原则:启发性、探究性、自主性、实际性、顺序性、全面性。同时提出5e教学模式的教学流程:筛选教材,确定内容;研读课标,明确目标;依托课标,编写教案;根据教案,开展教学(以学生为主体,逐次设计修改完善实验方案,最终建构新概念);总结升华,完善反思。设计并实施了本研究的实践教学活动。以内蒙古乌海市某中学七年级组两个平行班为例进行教学实践活动,其中一个班级作为实验班采用5e教学模式进行教学,另一个与之平行班级作为对照,通过常规教学模式完成实验教学。通过对比两班学生实验题笔试成绩、调查问卷、所在实习地区教师访谈等方法得出如下结果:(1)在期末测试中,实验班学生实验题目平均分为17.25分,对照班平均分为14.39分,P=0.044<0.05,实验班与对照班有显著性差异。(2)5e教学模式用于初中生物实验教学中,可激发学生对生物实验课的学习兴趣。实验后实验班学习兴趣的调查问卷结果显示,实验班学生在学习兴趣方面平均得分为21.87分,对照班为20.00分,P=0.037<0.05,实验班与对照班有显著性差异。(3)在短期内运用5e教学模式,改变学生学习态度和学习方法没有显著优势。数据表明,在实验后测中,两班学生有关学习态度和方法的得分分别为39.97分、40.13分,P=0.91>0.05,虽后测均值高于前测均值,但无显著性差异。(4)5e教学模式用于初中生物实验教学中,可提高学生探究能力。实验后测结果显示,实验班学生探究能力平均得分为20.08分,对照班探究能力得分为17.68分,P=0.003<0.01,实验班和对照班有极显著性差异。综合实验结果得出如下结论:运用5e教学进行初中生物实验教学是可行的,虽然在学生学习态度和习惯上没有明显改变,但有益于学生积极参与课堂学习,培养探究能力,有助于生物实验课任课教师更好地完成教学任务。

关键词： 5e教学模式初中生物实验教学

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5e教学模式在高中物理教学中的应用研究 ——以力学教学为例

5E教学模式在高中物理教学中的应用研究 ——以力学教学为例

引用

作者：李恩慧青海师范大学

学位级别：硕士

随着网络技术的飞速发展,人类认识世界的领域不断拓宽、方法不断更新、渠道不断增多,社会对人才的要求不断提高,给教学带来了前所未有的挑战和压力。我国重视学生素质教育的发展,倡导以探究为核心的学习方式,关注学生的自主能动性,以期... 详细信息

随着网络技术的飞速发展,人类认识世界的领域不断拓宽、方法不断更新、渠道不断增多,社会对人才的要求不断提高,给教学带来了前所未有的挑战和压力。我国重视学生素质教育的发展,倡导以探究为核心的学习方式,关注学生的自主能动性,以期培养更多拔尖创新人才,而传统教学模式呈现的课堂只是讲堂并非学堂,如何在教学中凸显学生的主体地位是教学者值得思考的问题,而5e教学模式注重学生主体性的发挥和探究能力的培养,恰好符合我国的教育理念。5e教学模式包括参与(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)、评价(evaluation)五个环节,关于如何将5e教学模式融入高中物理教学,本研究主要开展以下工作:首先,探寻5e教学模式的概念特点、相关理论基础、具体环节等内容;其次,以高中物理必修一力学知识为主要研究内容,结合问卷调查和访谈两种形式了解学生力学学习的难点、学习习惯、教师授课情况以及以5e教学模式为主要课堂教学方法实施的可行性。根据调查问卷、访谈结果可知,学生在受力分析、摩擦力、平行四边形定则计算等力学知识方面的学习存在一定的困难,对于理论知识和生活联系的实际问题不能灵活应用,学习的主动性不高,物理模型的建构不够熟悉。为了改善这种情况,基于以上分析,提出针对“5e教学模式”各个环节的教学实施策略;最后,设计《自由落体运动》、《摩擦力》、《力的合成和分解》三个教学案例,以漯河市第四高级中学高一年级(7)班和(8)班为研究对象进行对照教学,利用IBM SPSS Statistics 27统计分析软件对学生三次考试成绩(第一次测试、期中考试和期末考试)进行检验,并在5e教学模式实施结束后就其效果对学生进行了访谈。实践结果表明,在5e教学模式的实施过程中,课堂教学方式多样化和参与探究活动机会的增多有助于学生学习兴趣的提高,学生的观察能力、思维能力、与他人合作等多方面的能力都有一定的提升,而且5e教学模式的实施对于学生成绩的提高也有所帮助。本研究对于5e教学模式在高中物理教学中的应用作出一定的探索,对高中物理教学提供一定有益的参考。

关键词：高中物理 5e教学模式教学设计应用研究

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5e教学模式在初中生物学重要概念教学中的应用研究

5E教学模式在初中生物学重要概念教学中的应用研究

引用

作者：谢玉杰陕西师范大学

学位级别：硕士

科学知识快速发展的现代社会,各种信息充斥于我们的生活,学生在既定有限的时间里难以获取全部的有效信息。初中生物教学顺应时代发展的需要,在《义务教育生物学课程标准(2011版)》中突出强调了 50个“重要概念”的学习,以使学生能抓住... 详细信息

科学知识快速发展的现代社会,各种信息充斥于我们的生活,学生在既定有限的时间里难以获取全部的有效信息。初中生物教学顺应时代发展的需要,在《义务教育生物学课程标准(2011版)》中突出强调了 50个“重要概念”的学习,以使学生能抓住知识的基本原理和核心要素,并主张通过探究式的教学形式锻炼学生基本的科学探究能力。重要概念教学对于学生终生学习能力的培养具有重要的意义,但在一线教学实践中,重要概念教学的开展效果仍不够理想。基于《义务教育生物学课程标准(2011版)》中所提倡的概念教学与探究式教学对接的教育理念以及5e教学模式探究式的特性,本文将5e教学模式与重要概念教学相结合,一方面通过5e教学模式为重要概念教学的有效开展提供一定思路,另一方面通过5e教学模式这种探究式的教学形式加深学生对重要概念的理解,提高学生科学探究的能力。本研究首先对重要概念教学和5e教学模式进行了相关的理论研究,构建出5e教学模式在帮助学生掌握重要概念上的教学策略。其次用相关的访谈资料和问卷对教育实践学校的教师和学生进行采访和调查,了解该学校重要概念教学的开展情况和生物课程的学习情况,结果表明重要概念教学因课时安排、教学资源和师资力量等方面的问题,导致重要概念教学的开展成效不佳,学生生物学习的主观能动性不强。同时生物教师普遍认为重要概念教学与5e教学模式结合具有实践的可行性。最后根据实践学校的调查结果,选择在学习成绩、学习兴趣和学习能力均无显著性差异的班级作为研究对象。对照班采用简单重复重难点的形式进行常规教学,实验班采取5e教学模式下的重要概念教学。通过一学期的教学实践研究和后期的反思总结本文得出以下研究结论。首先5e教学模式与重要概念教学具有实践的可行性;其次5e教学模式下的重要概念教学可以加深学生对知识的理解和应用,同时提高学生的学习能力,最后5e教学模式下的重要概念教学可以激发学生的学习兴趣,增强学生学习的主观能动性。本文通过对重要概念教学的发展现状进行梳理总结,归纳出重要概念教学所面临的困境,加深教师对重要概念教学的全面性了解,提高理论水平。同时将5e教学模式应用于重要概念教学,将探究教学与概念教学对接的理念应用到实践教学中,为重要概念教学的有效开展提供了一些策略。

关键词：重要概念 5e教学模式初中生物教学

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5e教学模式促进高中生物课堂深层学习的研究

5E教学模式促进高中生物课堂深层学习的研究

引用

作者：纪梦迪安庆师范大学

学位级别：硕士

现代社会呈现出知识剧增、信息爆炸的特征,未来教育所培养出的人必须能创造性地应用知识来解决问题。毫无疑问这必然建立在对知识有深刻的理解、有效的迁移之上,实际上这与深层学习的理念不谋而合。近年来,深层学习越受到社会各界的关注... 详细信息

现代社会呈现出知识剧增、信息爆炸的特征,未来教育所培养出的人必须能创造性地应用知识来解决问题。毫无疑问这必然建立在对知识有深刻的理解、有效的迁移之上,实际上这与深层学习的理念不谋而合。近年来,深层学习越受到社会各界的关注,尤其是教学领域,如何促进学生的深层学习的相关研究已成为当下研究的热点之一。当前生物课堂的教学传统教学模式仍占据主导地位,学生在课堂中的参与度较低,加之生物学的知识体系庞杂、零碎,学生在生物课堂中很容易陷入被动学习、浅层学习。而5e教学模式是基于建构主义的一种新型教学模式,已有不同的研究证实5e教学在提高学生的生物学习兴趣、发展学生的批判性思维、培养学生的创新能力和提升生物学核心素养等方面有显著成效。学生深层学习能力的体现也与主动学习、建构理解以及创造应用有关,所以5e教学和深层学习在某些方面指向一致,因而本研究提出运用5e教学模式促进中学生生物课堂的深层学习。本研究首先运用文献分析法界定了深层学习的概念、阐述了深层学习的主要特征、介绍什么是5e教学模式以及5e教学模式的内涵,从理论层面分析出基于5e教学的生物课堂可以促进学生深层学习的原因,为实践研究奠定理论基础。在参考前人对深层学习研究的基础之上,本研究设计出《高中生物课堂深层学习调查问卷》并收集有关数据进行问卷调查研究,以期了解现阶段高中生生物课堂深层学习现状的水平,经调查发现:学生在传统生物课堂中的深层学习总体水平较低,有待提高。对问卷结果进一步分析发现:学生不良的学习习惯与方法、课堂投入程度较低及其自身的惰性会阻碍课堂深层学习的水平,生物教师的教学方法、教学观念和信息素养能力也会影响学生的课堂深层学习水平,学校的各种客观条件也会对课堂深层学习的水平有间接的作用。本研究总结出5e教学模式促进学生课堂深层学习的三大应用策略,主要包括教学准备阶段和5e课堂教学阶段以及课后总结阶段。教学准备阶段包含的策略有:依据教材精选教学内容,采用不同教学方法相结合,充分了解学生,实现以学促教等;5e课堂阶段包含的教学策略主要是对5e教学模式各个阶段的一些建议,课后总结阶段包含教师要注重课后反思以及不断增强专业素养两条策略。这些策略被应用于合肥市某中学的生物教学教学实践中,为期三个月。对5e教学实践前后深层学习问卷的数据进行前后配对T检验发现,实验班在深层学习的学习兴趣、学习动机、理解建构、自主学习、合作交流这几个维度的得分值明显有所提高,且有显著性差异(P值小于0.05),因此得出5e教学模式可以促进学生的生物课堂深层学习水平的结论。

关键词： 5e教学模式生物学教学深层学习高中生物

来源：评论

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5e教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

引用

作者：李东鹏吉林农业大学

学位级别：硕士

在教育改革的大背景下,《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求英语教学要帮助学生“在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中习得语言能力”,使学生具有持续的学习兴趣和积极主动的学习态度。然而,目前初中英语阅读课堂教学仍存在... 详细信息

在教育改革的大背景下,《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求英语教学要帮助学生“在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中习得语言能力”,使学生具有持续的学习兴趣和积极主动的学习态度。然而,目前初中英语阅读课堂教学仍存在诸多问题:如教学方法单一、过分重视词句中的语法分析、学生英语阅读兴趣减弱、动机不足等。因此,本研究将5e教学模式应用于初中英语阅读教学实践,探究该模式对初中生英语阅读动机和阅读成绩的影响,进而验证该模式的教学有效性。研究的核心问题为: (1)5e教学模式对初中生英语阅读动机有何影响? (2)5e教学模式对初中生英语阅读成绩有何影响? 本研究采用实验研究方法,以调查问卷、半结构化访谈及阅读测试卷为研究工具,选取长春市某中学初二两个班的学生为实验对象,将5e教学模式应用于初中英语阅读课堂教学开展实验研究。研究结果表明,将5e教学模式应用于初中英语阅读教学能够在能力与信念、成就与目标范畴内的维度上有效提升学生的阅读动机,即实验班学生在阅读效能感、阅读挑战、阅读回避、内在动机、外在动机维度上较对照班有明显的提升;在社会因素范畴,实验班阅读顺从有提升,但在社会原因维度方面差异尚不明显。此外,5e教学模式可以有效提升学生的阅读成绩。总体而言,5e教学模式对初中生的英语阅读动机和阅读成绩均有积极影响。

关键词： 5e教学模式初中英语阅读阅读动机

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5e教学模式在初中物理探究式教学中的应用

5E教学模式在初中物理探究式教学中的应用

引用

作者：尤美婷福建师范大学

学位级别：硕士

当代教育改革侧重培养学生的物理核心素养,而科学探究能力又是改革的重中之重。“5e”教学模式是由BSCS的Bybee提出来的,包括吸引、探究、解释、迁移、评价五个环节。本文以初中物理为例,将“5e”教学模式应用到探究式教学中后,通过对... 详细信息

当代教育改革侧重培养学生的物理核心素养,而科学探究能力又是改革的重中之重。“5e”教学模式是由BSCS的Bybee提出来的,包括吸引、探究、解释、迁移、评价五个环节。本文以初中物理为例,将“5e”教学模式应用到探究式教学中后,通过对教学案例的分析,对实践过程以及教学效果的对比总结,期望本次研究能为初中物理课堂教学提供一定的借鉴经验。第一章绪论部分,主要讲述了研究的背景和意义以及借助文献研究法、问卷调查法、访谈法以及实践研究法展开研究。通过对国内外研究现状的分析,了解到当前我国对“5e”教学模式与探究式教学相结合的研究不算多,在物理方面也仅有2篇高中物理的相关研究,在初中物理方面的研究还未展开。并且现在面临着升学压力,大部分学校仍采用灌输式教学,尽可能多的将知识传授给学生,而忽略了学生的主体性。所以笔者将“5e”教学模式应用在初中物理探究式教学中,为这方面的研究提供新思路,也会广大一线教育工作者的教学提供新的模式。第二章理论基础部分,主要是围绕教学模式的内涵、探究式教学的含义以及“5e”教学模式的环节展开的。还对研究的基础理论进行简要的描述,其中包括建构主义理论、合作学习理论和人本主义理论。最后对“5e”教学模式对探究式教学的价值做了一个总结:认为“5e”教学模式能够帮助学生独立思考、自主合作探究,并且体会学习的乐趣,同时也帮助教师实现角色的转变,以促进师生共同发展。第三章通过对学生开展问卷调查,了解当前实习学校的探究式教学的现状,再通过对教师进行访谈,了解一线教育工作者对探究式教学的实施情况以及对“5e”教学模式的看法,并从教师和学生的角度出发分析影响探究式教学的原因,为后续“5e”教学模式的研究奠定基础。第四章是教学策略部分,分别从“吸引”“探究”“解释”“迁移”“评价”五个方面入手,提出这五个环节的教学策略,为后续教学案例的设计提供可研究的思路,也为一线教师开展教育贡献经验。第五章是实践研究部分,笔者为了研究“5e”教学模式对学生知识、能力、情感方面是否有积极的促进作用,在实习学校,选择了两个在知识、能力、情感上都比较接近并且差异不明显的班级作为研究对象,将其中一个班级设为实验班,另一个班级设为对照班,在对照班实施不加干预的传统教学模式,在实验班实施“5e”教学模式;并对两个班级进行学业成绩、科学探究能力以及物理学习兴趣三个方面的前后测,通过软件分析数据,最终得出:“5e”教学模式对学生的学业成绩有提高作用、对科学探究能力有促进作用、对物理学习兴趣有激发作用。还以“5e”教学模式为基准,进行《科学探究:物质的密度》以及《科学探究:摩擦力》的教学设计。第六章是总结与展望部分,首先重点总结了研究的结论,再对研究的创新之处进行简述,最后对研究的不足之处进行反思并给出几条研究建议,表明该研究还有进一步发展的空间。综上所述,“5e”教学确实是对学业成绩、科学探究能力以及对物理的学习兴趣都起着积极的促进作用,所以这是一条改善当前初中物理教学现状的新道路。笔者只是做了浅层次的研究,希望能有更多一线学者进行深层次多方面的研究,以填补当前研究的空白。

关键词： 5e教学模式初中物理探究式教学

来源：评论

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5e教学模式在高职院校公共体育课排球教学中的实验研究 ——以广东省外语艺术职业学院为例

5E教学模式在高职院校公共体育课排球教学中的实验研究 ——以广...

引用

作者：陈琦敏广州体育学院

学位级别：硕士

随着“双减”政策和培养体育学科核心素养的深入推进,不同层次的学校对于体育课的重视程度达到了新的高度。为了促进学生身心健康,提升教育水平,各类学校正在积极推动体育教学的变革。其中,高等职业院校的公共体育课更是其中的重要组成... 详细信息

随着“双减”政策和培养体育学科核心素养的深入推进,不同层次的学校对于体育课的重视程度达到了新的高度。为了促进学生身心健康,提升教育水平,各类学校正在积极推动体育教学的变革。其中,高等职业院校的公共体育课更是其中的重要组成部分。目前,我国高职院校公共体育课教学手段和方法上依旧是以传统教学模式为主。传统教学模式虽有其自身的优势,并在教学改革中不断融会贯通,取得了一定的成效,但是在教学的过程依旧体现出许多不足,特别是教师主导课堂,练习手段较为单一,学生参与度不高,课堂不够活跃有趣等问题。为了突破传统教学模式在教学上的局限,探索更高效的体育教学模式,本论文将源于美国建构主义的5e教学模式应用于高职院校体育教学中,以验证其可行性和效果。5e教学模式主要通过提升学生的参与感和提高学习兴趣,在教学的过程中让学生建立正确的科学概念,通过参与、探究、解释、深加工和评价的流程,让学生在充分理解技术动作概念的基础上结合丰富的练习方法和手段,最终熟练掌握该项运动技能并形成完整的知识体系,从而促进其社会性功能和适应性和谐发展。本论文通过多种研究方法,如问卷调查法、专家访谈法、教学实验法以及数理统计等研究方法,特别是采用教学实验法,设计出一套切实可行的以5e教学理论为指引的高职院校排球公共体育课的教学方案,针对广东省外语艺术职业学院2021级新生排球公共体育课,以传统教学模式为对比,进行为期13周的教学实验,以检验在高职院校公共体育课排球教学中采用5e教学模式进行教学所产生的实际应用效果。并通过学生实验前测和后测所得到的身体形态、身体素质、排球技术、学习动机、学习兴趣和学习态度等数据进行组内组间对比分析,得出以下结论:1.通过教学实验和问卷调查分析,5e教学模式和传统教学模式均有利于提高学生的排球基本技术水平,5e教学模式的影响明显优于传统教学模式,是一种可行的、比较理想的教学模式。2.无论是5e教学模式还是传统教学模式,均不能在短时间内有效提高学生的身体素质。3.传统教学模式和5e教学模式在教学中均能有利于激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,端正学生的学习态度。5e教学模式的影响更明显。4.5e教学模式体现了建构主义理论,在教学的过程中通过分组探究等教学手段,提高学生的合作能力和培养团队合作意识。5.5e教学模式更具有合作性,愉快性,趣味性等教学特点,有利于课堂气氛的营造,建立良好的生生和师生关系。

关键词： 5e教学模式排球基本技术高职院校公共体育课

来源：评论

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5e教学模式在高中英语语法教学中的应用研究

5E教学模式在高中英语语法教学中的应用研究

引用

作者：张萌四川外国语大学

学位级别：硕士

听、说、读、写、译为英语学习的五大要素,在表达英语时,语法规则的合理使用能够确保这五部分在语境下的适配度和准确度,因此语法教学在英语教学中十分重要。我国传统的高中英语语法教学模式长期在直接法和交际法的影响下,渐渐形成了语... 详细信息

听、说、读、写、译为英语学习的五大要素,在表达英语时,语法规则的合理使用能够确保这五部分在语境下的适配度和准确度,因此语法教学在英语教学中十分重要。我国传统的高中英语语法教学模式长期在直接法和交际法的影响下,渐渐形成了语法中心论和语法无用论的两种极端,这样的思想和观念导致了许多低效费时的语法教学课堂产生:单纯的句型操练、枯燥的规则背诵等等。因此在教育部多次修订课程标准和坚持“立德树人”理念的背景下,探讨与验证新式高效的教学模式在英语语法教学中的可行性与有效性是目前英语语法教学研究的趋向之一。本研究以重庆市九龙坡区某外国语中学校高一年级两个水平相当的班级学生为研究对象,将其分为采用5e教学模式的实验班和采用3P教学模式的对照班,以建构主义理论和有意义学习理论为指导、高中英语语法教学课堂为基点,使用实验研究法和调查研究法,旨在探究5e教学模式在高中英语语法教学中在提升学生学习兴趣、方法以及成绩的可行性和有效性。实验开始前向学生派发关于英语语法学习情况的调查问卷以及前测试卷,向任课教师进行关于目前高中英语语法教学现状的访谈;实验结束后再次发放问卷并对学生进行后测,以了解学生英语语法学习情况中的学习兴趣、学习方法和学习成绩与实验前的情况相比是否出现变化,并且再对教师和随机抽取的六名实验班学生进行深度访谈。在使用SPSS24.0统计软件对学生前后测验与问卷调查结果、师生访谈记录结果进行深度分析后,可发现:使用5e教学模式前,语法教学课堂存在学生在语法学习上过度依赖教师,语法学习方法还有待完善,教师对自身语法教学角色不清晰等问题;使用5e教学模式后,学生的英语语法学习兴趣、学习方法、学习成绩都有了显著性的良性提升和变化。针对以上研究结论,本文建议在今后的语法教学课堂中,学生需提升自身学习的独立意识,改善自身的语法学习方法;教师需多元化语法课堂教学角色;师生共同形成良好交流互助氛围。

关键词：高中英语 5e教学模式语法教学

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5e教学模式在高中英语写作教学中的应用研究

5E教学模式在高中英语写作教学中的应用研究

引用

作者：刘淑苹延安大学

学位级别：硕士

5e教学模式按照学生的认知特点将教学过程划分为相互联系的五个阶段:吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、加工(elaboration)、评价(evaluation)。这五个密切相关的步骤可以为教师提供一个行之有效的教学方法,更... 详细信息

5e教学模式按照学生的认知特点将教学过程划分为相互联系的五个阶段:吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、加工(elaboration)、评价(evaluation)。这五个密切相关的步骤可以为教师提供一个行之有效的教学方法,更好指导学生进行写作练习、完成写作任务,使教与学真正落到实处。5e教学模式符合高中英语新课标的要求,它为有效提高英语写作教学提供了一个新路径。基于建构主义和有意义学习理论,本研究采用5e教学模式,将其应用于高中英语写作教学中,旨在构建以学生为主体的探究性写作课堂。主要探讨两个问题:(1)5e教学模式对高中生英语写作水平有何影响?(2)5e教学模式对学生的写作自我效能感有何影响?研究以陕西省延安市第四中学高一年级一、二班这两个平行班为研究对象,以实验法为主要研究方法,辅以问卷调查和访谈法,研究工具为测试卷、问卷和访谈提纲。采用统计软件SPSS 20.0对实验、问卷和访谈结果进行数据统计和处理,探讨并回答了研究问题。研究结果表明:(1)通过对学生写作水平和写作内容的量化和质性分析,发现5e教学模式能促进学生写作水平的提高,同时对学生写作的语言表达、篇章逻辑等方面也有积极影响。实验数据中实验班和对照班写作水平后测显著性P值为0.002,两班在写作水平上存在显著差异,说明5e教学模式在高中英语写作教学中的应用可以促进学生写作水平的提高。(2)通过对问卷和访谈结果分析,发现在5e教学模式影响下,学生的英语写作自我效能感有较大提升。结果表明5e写作课中学生具有写作兴趣,积极探究写作活动,认真完成各项写作任务,从而提高自身的英语写作自我效能感。写作自我效能感和写作能力相辅相成,良好的自我效能感有利于学生对英语写作的积极性和坚持性,英语写作能力的提高又能使得学生的自我效能感得到满足。 5e教学模式与高中英语写作课堂的结合为学生提供了一种写作探究性课堂,也为英语写作教学提供了一种可供参考的新式教学模式。

关键词： 5e教学模式高中英语写作应用

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