检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学外语教学 2022年第9期45卷 60-64,F0003页

作者：何爱晶林苗苗广州大学外国语学院

当前英语阅读课堂的主流教学模式--PWP(读前、读中、读后)模式存在粗线条、浅表化等问题,为促进高效阅读教学,有必要完善这一模式。本文将问题导向的5e教学模式与之融合,分析了问题导向的5e教学模式促进英语高效阅读教学的理据,并以沪... 详细信息

当前英语阅读课堂的主流教学模式--PWP(读前、读中、读后)模式存在粗线条、浅表化等问题,为促进高效阅读教学,有必要完善这一模式。本文将问题导向的5e教学模式与之融合,分析了问题导向的5e教学模式促进英语高效阅读教学的理据,并以沪教版《英语》教材八年级下册Unit 6的阅读课为例,探讨了提升英语阅读教学实效的策略。

关键词： 5e教学模式问题导向阅读教学

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生物学迷思概念转变教学设计研究 ——以“细胞呼吸”概念为例

生物学迷思概念转变教学设计研究 ——以“细胞呼吸”概念为例

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作者：陈洪艳曲阜师范大学

学位级别：硕士

新一轮的基础教育课程改革指出,必须要在教学过程中着重加强对学生学科核心素养的培养,其中,掌握生物学概念是形成生物学学科核心素养的基本条件。因此,中学生物学教学必须将概念教学置于重要位置。科学研究表明,学生由于受到先前知识... 详细信息

新一轮的基础教育课程改革指出,必须要在教学过程中着重加强对学生学科核心素养的培养,其中,掌握生物学概念是形成生物学学科核心素养的基本条件。因此,中学生物学教学必须将概念教学置于重要位置。科学研究表明,学生由于受到先前知识经验的影响,在正式接受科学教育之前,对某些科学概念己经有了一定的认知,这些观念一些是科学的,而另有一些则是不科学的或是不完全科学的,我们将其称之为“迷思概念”,这些概念会严重阻碍学生对科学知识的学习,因此在教学中,教师应深入探查学生已有的迷思概念,分析其形成的原因,更具针对性地实现迷思概念的转变。本研究按照概念转变的要求,从双重情境学习理论(Dual Situated Learning Model,DSLM)和5e教学模式的特点出发,整合形成一个更具科学性、完整性、有效性的整合性教学设计思路,该教学思路是由前期分析和教学过程两部分组成的,其中前期分析包括4个步骤:(1)探究科学概念本质,(2)探查学生迷思概念,(3)诊断学生认知障碍,(4)创设双重情境学习事件。教学过程包括6个步骤:吸引、探究、解释、迁移、概念转变、评价。按照此思路设计《ATP的主要来源—细胞呼吸》一节的教学设计案例并进行教学实践。以山东省圣泽中学高中一年级202名学生为研究对象,从学生已有的知识经验出发,编制前测问卷进行实测;对照实验后,编制后测问卷对研究对象进行实测。收集并处理研究资料,使用SPSS23.0软件对数据进行管理与分析,对该教学设计的实践效果进行检验。研究结果显示,整合性教学设计思路在“细胞呼吸的定义”、“生物细胞呼吸的方式”、“细胞呼吸原理的分析应用”、“无氧呼吸的过程”概念的教学中效果显著,而在“有氧呼吸的过程”、“有氧呼吸与无氧呼吸的区别”两个概念的教学效果上与常规教学模式并无明显差异,可见整合性教学设计思路并不是对全部的概念有效,因此,我们可以选择性地将其应用于我们的教学过程之中。本研究的创新之处:第一,将双重情境学习理论与5e教学模式相结合的整合性教学设计思路是一项创新性的设计,本研究不断完善此设计思路并予以实践、得出结论,为以后开展相关教学设计研究提供了新的借鉴思路;第二,本研究针对“细胞呼吸”一节编制了前测、后测问卷,为以后开展“细胞呼吸”相关知识的教学研究提供了一个可以借鉴的方法工具。

关键词：迷思概念双重情境学习理论 5e教学模式概念转变教学设计

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基于科学探究素养培养的高中物理5e探究式教学研究

基于科学探究素养培养的高中物理5E探究式教学研究

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作者：王鑫河南大学

学位级别：硕士

培养学生物理学科核心素养是高中物理新课程改革的重要教学理念之一,新课标将“科学探究”列为物理学科核心素养的重要内容。在物理学科的教育教学研究领域,以“科学探究”、“科学探究能力”以及“科学探究素养”为研究主题的研究文献... 详细信息

培养学生物理学科核心素养是高中物理新课程改革的重要教学理念之一,新课标将“科学探究”列为物理学科核心素养的重要内容。在物理学科的教育教学研究领域,以“科学探究”、“科学探究能力”以及“科学探究素养”为研究主题的研究文献一直层出不穷。通过研究文献的阅读发现,目前有关“科学探究核心素养培养”的研究主要是教学策略研究与教学方法研究,有关素养培养的教学模式研究较少。强调以“科学探究”为知识获取途径的5e(吸引、探究、解释、迁移、交流)教学模式与物理“科学探究”素养在教育理念与教学实施方面不谋而合,因此,本论文提出以培养科学探究素养为目的的5e探究式教学研究。对目前高中生物理科学探究素养的培养现状进行调查研究。现状调查的目的有两方面:一是通过学生问卷调查目前高中学生物理科学探究素养的培养达到了何种水平(依据2017版高中物理新课程标准)以及科学探究素养培养中存在的问题,并且得出相应的教学改进建议。二是通过教师访谈了解一线物理教师培养科学探究素养的课堂教学方法以及分析采用5e教学模式培养科学探究素养的可行性。经过调查研究发现:一、高中生整体的科学探究素养得分及水平等级较低,在高水平科学探究素养调查题目上的得分相对较低。二、学生的科学探究素养水平高低会受到学生学习自信心的影响,并且在“信息分析与解释”部分题目的分析中发现学生对物理科学探究素养部分内容出现理解错误。三、高中物理探究教学的教学方式大多以实验探究为主,理论探究活动不受重视,课堂探究活动较为单一,探究式课堂教学模式有待开发。之后根据现状调查存在的问题提出有针对性的教学改进建议。基于调查结果、结合问题链、思维导图、支架式教学等探究教学方法,在5e教学模式的“吸引、探究、解释、迁移、评价”五个教学环节设计提出探究教学策略。接着以培养学生科学探究素养为目的,分别以实验式探究教学、推理式探究教学为主,建构5e实验式探究教学模式与5e推理式探究教学模式,兼顾了“科学探究”素养的实验探究与理论探究两方面。最后,根据各个教学环节的教学策略与所建构的探究教学模式,选取《万有引力定律》与《导体电阻》两节课,设计出相应的实验探究教学案例与理论探究教学案例,以期为一线物理教师的科学探究素养培养教学提供参考。论文研究的重点是促进科学探究素养提升的5e各环节的教学策略研究以及5e实验式探究教学模式、推理式探究教学模式的构建研究。5e实验式探究教学模式、5e推理式探究教学模式分别对应科学探究教学中的实验探究教学与理论探究教学,其中的推理式探究教学研究可以丰富物理课堂探究活动,对教师探究教学提供参考。

关键词：科学探究素养 5e教学模式高中物理教学

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初中科技创新课程项目式学习活动设计与实践研究

初中科技创新课程项目式学习活动设计与实践研究

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作者：蒋铖茜阜阳师范大学

学位级别：硕士

随着时代的发展,科技教育在国内外越来越受到重视,新时代强调学生学习能力、实践能力、创新能力等综合能力的发展。项目式学习顺应时代要求,在培养学生能力、提升学生素养上有一定优势。笔者在读研期间,参加广西师范大学罗星凯教授领衔... 详细信息

随着时代的发展,科技教育在国内外越来越受到重视,新时代强调学生学习能力、实践能力、创新能力等综合能力的发展。项目式学习顺应时代要求,在培养学生能力、提升学生素养上有一定优势。笔者在读研期间,参加广西师范大学罗星凯教授领衔组织的“兴华创新实践师资班”,以创新实践志愿者的身份在郑州Z中学进行了一学期的创新实践教学。本研究运用行动研究法将5e教学模式与项目式学习结合起来,应用到初中科技创新课程的实施中,以问卷调查法作为辅助对教学实施情况进行分析。首先,在项目教学开展前,本研究设计了两份问卷进行调查,一份为初中生科技活动调查问卷,用以了解学生参加科技活动的现状;另一份为引用的威廉斯创造力倾向测量表,用以测试学生的创造力倾向,利用SPSS对其信效度进行了分析,在信效度良好的前提下进行发放,获得前测数据。接着,在借鉴兴华科技项目内容的基础上,笔者基于5e教学模式设计了三份项目式学习活动案例,分别为铁丝陀螺、抛石机比远以及神奇的浮沉子项目活动,在郑州Z中学七年级六个班级进行了为期四个多月的教学实施。最后,在教学实施结束后,对授课学生再次发放威廉斯创造倾向测量表,获得后测数据,并将其与前测结果进行对比分析;评价部分采取学生自评、教师评价等多种方式观察学生在经历项目学习的成长情况,在每个项目结束后对学生发放项目活动课程自评表,获得学生的反馈。本研究的主要结论是:在初中科技创新课程中,采用项目式学习方式,将5e教学模式融入其中,增强了学生的学习兴趣和创造力水平。一是学生学习兴趣明显提升。在项目实施之前,只有70%多的学生对科创学习感兴趣,70%左右的学生没有参加过科技活动;而经过一学期的项目学习,学生对科创学习的兴趣上升到了80%以上,愿意与小组成员合作交流的学生也上升到80%以上。二是学生创造力倾向有所增强。基于前后测的对比可以看出,学生的创造力水平整体平均值增加了3.28分,及格率增加了1.99%,良好率增加了0.99%,可见学生整体的创造力水平有所提升。

关键词：项目式学习 5e教学模式创造力科技创新铁丝陀螺

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5e联合案例教学法促进高一化学深度学习的应用研究

5E联合案例教学法促进高一化学深度学习的应用研究

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作者：古丹西华师范大学

学位级别：硕士

高中化学课程内容繁多且复杂,传统的教学方法不利于培养学生的核心素养,学生缺乏思考问题的主动性,容易形成被动学习、浅层学习,其能力发展受到极大的阻碍。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出引导学生积极开展建构学习... 详细信息

高中化学课程内容繁多且复杂,传统的教学方法不利于培养学生的核心素养,学生缺乏思考问题的主动性,容易形成被动学习、浅层学习,其能力发展受到极大的阻碍。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出引导学生积极开展建构学习、探究学习和问题解决学习。深度学习是立足于推动以学生为中心,以学生核心素养培育为目标的教学改革,有助于培养学生的问题解决能力、批判性思维、交往技能和合作精神等适应知识时代发展的关键能力。在高一化学必修课程阶段,采用有效的教学方法提升学生的深度学习能力,为后续选修课程打下良好的基础是十分必要的。深度学习理念与5e教学模式、案例教学法高度契合,都重视学习过程中学的地位和教的作用,给学生提供自主、合作、探究的机会,激发学生学习的主动性。本研究中5e联合案例教学法以其独特的优势成为一种有效的教学方法,以案例为背景提供深度学习发生的条件,以5e教学模式把控课堂深度学习开展的过程,提升学生的深度学习能力。本研究以建构主义理论、情境认知理论、学习迁移理论、元认知理论为支撑,运用文献研究、问卷调查和访谈、实验研究等科学方法展开研究。首先,通过梳理相关文献分析了现阶段学者对5e教学模式、案例教学法和深度学习的研究概况,介绍了本研究的选题缘由、研究意义、思路和方法,并对5e教学模式、案例教学法、5e联合案例教学法、深度学习进行概念界定。接着,调查高一学生化学深度学习现状和访谈高一化学教师,了解教学现状,得出调查启示。然后,在分析5e联合案例教学法促进深度学习可行性的基础上,设计了5e联合案例教学法的实践流程,提出该流程的教学设计原则与策略,并分析了其与常规教学设计的不同之处。根据理论研究成果设计了“化学反应与热能”、“原电池”、“化学反应速率”三个教学案例进行实践。最后,通过成绩、学生问卷调查、课堂表现评价的方式全面分析5e联合案例教学法的实践效果。研究结果表明:在高一化学教学中采用5e联合案例教学法有利于提升学生的深度学习能力,引领学生走向理解性的深度学习,有助于落实学生核心素养的发展。希望为一线化学教师提供一定的参考、为化学深度学习研究进献绵薄之力。

关键词： 5e教学模式案例教学法 5e联合案例教学法深度学习高一化学

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火星教育项目MeL课程模式研究

火星教育项目MEL课程模式研究

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作者：孙畅陕西师范大学

学位级别：硕士

经济全球化、科技信息化等国际大背景下,各个国家广泛认识到人力资本的重要性。要想在动荡的国际之林立于不败之地,拥有持久的国际话语权,就必须注重科学技术对人才的培养,加大教育投资力度,深化教育改革。一方面,鉴于中国仍是发展中国... 详细信息

经济全球化、科技信息化等国际大背景下,各个国家广泛认识到人力资本的重要性。要想在动荡的国际之林立于不败之地,拥有持久的国际话语权,就必须注重科学技术对人才的培养,加大教育投资力度,深化教育改革。一方面,鉴于中国仍是发展中国家的国情,东西部发展不均以及城乡教育资源严重失衡的现状,我国的课程改革成为一项艰巨而繁杂的任务。另一方面,国内的一些教育研究和课程改革成果,虽然在理论上渐趋完善,但在实际课堂教学过程中却举步维艰,本研究严格意义上说是一项案例研究,论文选取的案例是美国宇航局喷气推进实验室(JPL)和亚利桑那州立大学(ASU)联合开发的火星教育项目课程(MeL)。该课程的主要目的是帮助全球太空爱好者和学习者更好的了解和探索宇宙、探索星系,从而为世界航空航天事业的发展吸引更多关注与支持,为航空局培养更多储备人才。本论文希望通过研究该课程,总结出其在课程开发与实施过程中的一些经验,为我国将最新的课程开发理念和经验融入到课程教学实践中提供一些借鉴。本论文主要分为以下五个部分:第一部分是绪论。新时代信息化发展的必然要求、国家现代化建设对人才的需求以及跨学科课程向纵深发展的诉求是进行课程改革和课程开发建设的助推器。本部分通过对国内外相关研究的梳理,对国家层面的相关教育政策、课程以及课程模式等核心概念进行了阐述,继而阐述了研究课程模式的价值与研究意义,并对本研究的思路和方法、创新和不足之处进行了说明。第二部分为MeL课程模式的产生背景和开发依据。本章首先从哲学、心理学和教育学三个方面梳理了 MeL课程模式的设计基础,其次从课程内容、学习方式和评价方式三个方面总结出MeL课程开发的核心理念,最后归纳了 MeL课程模式真实性、科学性、跨学科性和动态性的四个开发原则。第三部分主要介绍了 MeL课程模式的基本框架。按照泰勒原理的四个方面对MeL课程进行详尽分析。首先,从认知、行为、态度和能力四个层面来分析MeL课程模式的课程目标;其次,通过MeL课程的七大组成要素来分析MeL课程的内容;然后,按照5e教学实施模式来分析MeL课程的课程实施;最后,梳理了 MeL课程的三大核心评价标准体系。第四部分为MeL课程案例分析。MeL课程是一项涵盖四大领域16节子课程的课程项目,每一节课都可以看成是由一个或两个项目组成的。本章节选取其中的两个教学案例,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面分析课程的教案、教师和学生的活动以及每门课程的专属评价标准。试图揭示其在课程开发设计和教学实践中的特点与宝贵经验。第五部分是MeL课程模式的审思与启示。基于前几个部分对于MeL课程的整体分析以及两个案例的剖析,本章节首先总结出了 MeL课程模式基于真实情境的项目学习观、基于问题学习的课程设计观以及为促进科技发展的科学文化观这三个价值取向。MeL课程模式在实施过程中突出了把STeAM素养的培养落实到具体教学活动中、通过5e教学模式提升学生活动体验感以及教师和学生在真实的情境中进行跨学科深度学习的三项特点。最后从顶层设计、跨界整合、改变思维和师生共研四个方面总结了 MeL课程模式带来的启示。通过上述内容的阐述,笔者在结语部分对全文进行了总结凝练,并点明本论文的不足之处。差异是教育的逻辑起点,学习借鉴他国经验也是我国教育研究的重要组成部分,但是MeL课程诞生于美国本土,想借鉴它的成功之处还需要考虑到两国之间的文化差异,考虑我国自身的教育现状。相信在不久的将来,在我国学者孜孜不倦的努力下,这项课程的精华将会被成功地运用于我国教学实践,为我国的教育事业添砖加瓦。

关键词： STeAM理念跨学科整合 MeL课程 5e教学模式

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基于Roboexp的面向计算思维的初中信息技术机器人教学设计研究

基于RoboExp的面向计算思维的初中信息技术机器人教学设计研究

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作者：文懿东北师范大学

学位级别：硕士

随着计算机科学技术的发展,计算机相关技术的应用已渗透到人们生活的方方面面,为人类生活带来了极大便利,人们的衣、食、住、行都与计算机技术紧密相关,以计算机科学理论与方法为基础的计算思维逐渐受到相关专家与学者的关注,他们指出... 详细信息

随着计算机科学技术的发展,计算机相关技术的应用已渗透到人们生活的方方面面,为人类生活带来了极大便利,人们的衣、食、住、行都与计算机技术紧密相关,以计算机科学理论与方法为基础的计算思维逐渐受到相关专家与学者的关注,他们指出计算思维能够帮助人们产生对事物的客观认识,使人们的认知活动更加系统、科学,从而有效地进行问题解决活动。同时,计算机科学的发展带动了人工智能技术的进步,近年来人工智能技术的应用迅速向各行各业扩大,机器人教育的兴起就是人工智能向教育领域扩展的体现。各国对人工智能与机器人教育予以高度重视并出台了相关政策,在国家号召下,各地纷纷以竞赛、机器人学科教学、机器人辅助教学等形式展开机器人教育实践。有学者发现机器人教学能够培养学生的计算思维,但这方面的实践研究不多,通过机器人教学培养计算思维的有效策略仍是一个需要深入研究的领域。本研究的目的是通过基于Roboexp的机器人教学总结出在机器人教学过程中培养计算思维的有效策略,通过收集计算思维与机器人教育的相关文献对这一部分的研究与发展进行梳理,总结计算思维与机器人教育在国内外的发展现状,并就其概念和要素内涵进行整理,确定本研究计算思维的维度。在此基础上以5e教学模式为依据,以初中信息技术拓展课程——《创意机器人》为载体,从创造性思维、算法思维、批判性思维、和问题解决5个维度出发进行计算思维培养教学设计与实践活动,并根据课程内容以《简易计算器》、《智能道闸》和《迷你风扇》为例进行详细阐述和说明;同时在参考相关文献基础上,选取Korkmaz等人开发的计算思维评价量表检验《创意机器人》教学前后学生的计算思维水平,同时设计计算思维迁移应用测试卷来考察学生应用计算思维解决日常生活相关问题的能力,并结合访谈对检验结果进行解释;计算思维量表与计算思维迁移应用测试卷(A、B卷)在《创意机器人》教学前后分别发放一次,对量表与测试卷获取的数据进行威尔科克森检验,结果表明经过《创意机器人》课程学习,学生的计算思维水平(尤其是创造性思维、批判性思维、算法思维和交流协作能力)和运用计算思维解决实际问题的能力均得到了显著提升,表明在机器人教学中运用5e教学模式能有效培养学生的计算思维,对初中阶段计算思维发展与培养研究具有一定参考意义。

关键词：计算思维机器人教育 5e教学模式 Roboexp

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用5e教学提高生物学学科核心素养——以“膳食指南与食品安全”为例

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中学生物教学 2021年第2期 32-34页

作者：陈坤江苏省南京市南京外国语学校仙林分校 210023

详细介绍了苏科版《生物学·七年级·下册》"膳食指南与食品安全"一节的教学组织,说明运用5e概念教学模式提高核心素养的具体策略:通过生活情境反思生命观念,设置科学探究培养科学思维,采用校外调查活动增强社会责任... 详细信息

详细介绍了苏科版《生物学·七年级·下册》"膳食指南与食品安全"一节的教学组织,说明运用5e概念教学模式提高核心素养的具体策略:通过生活情境反思生命观念,设置科学探究培养科学思维,采用校外调查活动增强社会责任意识,经过解释与评价环节继续提升核心素养。

关键词： 5e教学模式膳食指南食品安全核心素养

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美国BSCS“认识酒精:生物学与行为学研究”课程的构建思路与特点

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生物学通报 2011年第10期46卷 18-21页

作者：邓秋萍刘恩山北京师范大学生命科学学院北京100875

以"认识酒精:生物学与行为学研究"课程为例,从课程主题的选择、课程目标的设置、课程组织、课程评价4个方面,对美国BSCS健康系列补充课程的构建思路与特点进行分析,进而为我国今后中学校本课程开发、健康教育课程构建提供一... 详细信息

以"认识酒精:生物学与行为学研究"课程为例,从课程主题的选择、课程目标的设置、课程组织、课程评价4个方面,对美国BSCS健康系列补充课程的构建思路与特点进行分析,进而为我国今后中学校本课程开发、健康教育课程构建提供一定的启示与借鉴。

关键词： BSCS 饮酒教育 5e教学模式校本课程

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基于STSe教育理念的高中生物学社会责任培养实践研究

基于STSE教育理念的高中生物学社会责任培养实践研究

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作者：余茉贵州师范大学

学位级别：硕士

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调了解科学、技术、社会的相互关系是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。社会责任作为生物学核心素养四个维度之一,其重要性不言而喻。而STSe教育理念不仅强调科学、技术、社会... 详细信息

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调了解科学、技术、社会的相互关系是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。社会责任作为生物学核心素养四个维度之一,其重要性不言而喻。而STSe教育理念不仅强调科学、技术、社会、环境的相互作用,还注重培养学生在现实社会问题中的分析、解决以及决策的能力,与生物学学科核心素养中的社会责任要求高度一致。所以本文旨在合理利用STSe教育理念创设教学情境,希望能为培养高中生物学社会责任素养拓宽途径。本文首先通过文献研究法了解高中生物学社会责任和STSe教育理念的相关研究现状。其次利用内容分析法,梳理近五年高考生物全国卷中与STSe教育相关的内容。再运用问卷调查法和访谈法调查该校师生对STSe教育理念的认识以及教学中社会责任培养现状。通过上述方法整理分析发现基于STSe教育理念的高中生物学社会责任培养的实践研究较少,鲜少与相关教学模式结合,实践内容多集中于必修1,高考生物全国卷试题背景多与STSe教育相关联。但调查结果显示学生在社会责任的关注热点和科学实践两个维度水平相对较低,教师利用STSe素材较少。基于此,本文将适用于科学教育的5e教学模式与STSe教育理念相融合进行教学,以新人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章至第6章为教学内容,选取各方面无显著性差异的两个班作为对照进行实践研究。在实践前后分别通过社会责任前测、后测试卷进行测验,然后运用SPSS软件对数据进行分析,以检测5e教学模式与STSe教育理念结合培养高中生物学社会责任素养的有效性。为使评价方式多样化,还设计了学生学习观察量表和学生自我评价表。实践结果如下:从社会责任前测、后测试卷结果对比可以得出,基于5e教学模式的STSe教学能有效提升学生的社会责任。其中,在关注热点、科学实践两个维度的提升作用最大、效果最明显。从学生学习观察量表和学生自我评价表结果来看,该实践能提升学生的学习兴趣,使课堂活动氛围更好,进而提升学生学习效率。

关键词：高中生物学社会责任 STSe教育理念 5e教学模式

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