检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：文懿东北师范大学

学位级别：硕士

随着计算机科学技术的发展,计算机相关技术的应用已渗透到人们生活的方方面面,为人类生活带来了极大便利,人们的衣、食、住、行都与计算机技术紧密相关,以计算机科学理论与方法为基础的计算思维逐渐受到相关专家与学者的关注,他们指出... 详细信息

随着计算机科学技术的发展,计算机相关技术的应用已渗透到人们生活的方方面面,为人类生活带来了极大便利,人们的衣、食、住、行都与计算机技术紧密相关,以计算机科学理论与方法为基础的计算思维逐渐受到相关专家与学者的关注,他们指出计算思维能够帮助人们产生对事物的客观认识,使人们的认知活动更加系统、科学,从而有效地进行问题解决活动。同时,计算机科学的发展带动了人工智能技术的进步,近年来人工智能技术的应用迅速向各行各业扩大,机器人教育的兴起就是人工智能向教育领域扩展的体现。各国对人工智能与机器人教育予以高度重视并出台了相关政策,在国家号召下,各地纷纷以竞赛、机器人学科教学、机器人辅助教学等形式展开机器人教育实践。有学者发现机器人教学能够培养学生的计算思维,但这方面的实践研究不多,通过机器人教学培养计算思维的有效策略仍是一个需要深入研究的领域。本研究的目的是通过基于Roboexp的机器人教学总结出在机器人教学过程中培养计算思维的有效策略,通过收集计算思维与机器人教育的相关文献对这一部分的研究与发展进行梳理,总结计算思维与机器人教育在国内外的发展现状,并就其概念和要素内涵进行整理,确定本研究计算思维的维度。在此基础上以5e教学模式为依据,以初中信息技术拓展课程——《创意机器人》为载体,从创造性思维、算法思维、批判性思维、和问题解决5个维度出发进行计算思维培养教学设计与实践活动,并根据课程内容以《简易计算器》、《智能道闸》和《迷你风扇》为例进行详细阐述和说明;同时在参考相关文献基础上,选取Korkmaz等人开发的计算思维评价量表检验《创意机器人》教学前后学生的计算思维水平,同时设计计算思维迁移应用测试卷来考察学生应用计算思维解决日常生活相关问题的能力,并结合访谈对检验结果进行解释;计算思维量表与计算思维迁移应用测试卷(A、B卷)在《创意机器人》教学前后分别发放一次,对量表与测试卷获取的数据进行威尔科克森检验,结果表明经过《创意机器人》课程学习,学生的计算思维水平(尤其是创造性思维、批判性思维、算法思维和交流协作能力)和运用计算思维解决实际问题的能力均得到了显著提升,表明在机器人教学中运用5e教学模式能有效培养学生的计算思维,对初中阶段计算思维发展与培养研究具有一定参考意义。

关键词：计算思维机器人教育 5e教学模式 Roboexp

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用5e教学提高生物学学科核心素养——以“膳食指南与食品安全”为例

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中学生物教学 2021年第2期 32-34页

作者：陈坤江苏省南京市南京外国语学校仙林分校 210023

详细介绍了苏科版《生物学·七年级·下册》"膳食指南与食品安全"一节的教学组织,说明运用5e概念教学模式提高核心素养的具体策略:通过生活情境反思生命观念,设置科学探究培养科学思维,采用校外调查活动增强社会责任... 详细信息

详细介绍了苏科版《生物学·七年级·下册》"膳食指南与食品安全"一节的教学组织,说明运用5e概念教学模式提高核心素养的具体策略:通过生活情境反思生命观念,设置科学探究培养科学思维,采用校外调查活动增强社会责任意识,经过解释与评价环节继续提升核心素养。

关键词： 5e教学模式膳食指南食品安全核心素养

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美国BSCS“认识酒精:生物学与行为学研究”课程的构建思路与特点

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生物学通报 2011年第10期46卷 18-21页

作者：邓秋萍刘恩山北京师范大学生命科学学院北京100875

以"认识酒精:生物学与行为学研究"课程为例,从课程主题的选择、课程目标的设置、课程组织、课程评价4个方面,对美国BSCS健康系列补充课程的构建思路与特点进行分析,进而为我国今后中学校本课程开发、健康教育课程构建提供一... 详细信息

以"认识酒精:生物学与行为学研究"课程为例,从课程主题的选择、课程目标的设置、课程组织、课程评价4个方面,对美国BSCS健康系列补充课程的构建思路与特点进行分析,进而为我国今后中学校本课程开发、健康教育课程构建提供一定的启示与借鉴。

关键词： BSCS 饮酒教育 5e教学模式校本课程

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基于STSe教育理念的高中生物学社会责任培养实践研究

基于STSE教育理念的高中生物学社会责任培养实践研究

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作者：余茉贵州师范大学

学位级别：硕士

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调了解科学、技术、社会的相互关系是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。社会责任作为生物学核心素养四个维度之一,其重要性不言而喻。而STSe教育理念不仅强调科学、技术、社会... 详细信息

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调了解科学、技术、社会的相互关系是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。社会责任作为生物学核心素养四个维度之一,其重要性不言而喻。而STSe教育理念不仅强调科学、技术、社会、环境的相互作用,还注重培养学生在现实社会问题中的分析、解决以及决策的能力,与生物学学科核心素养中的社会责任要求高度一致。所以本文旨在合理利用STSe教育理念创设教学情境,希望能为培养高中生物学社会责任素养拓宽途径。本文首先通过文献研究法了解高中生物学社会责任和STSe教育理念的相关研究现状。其次利用内容分析法,梳理近五年高考生物全国卷中与STSe教育相关的内容。再运用问卷调查法和访谈法调查该校师生对STSe教育理念的认识以及教学中社会责任培养现状。通过上述方法整理分析发现基于STSe教育理念的高中生物学社会责任培养的实践研究较少,鲜少与相关教学模式结合,实践内容多集中于必修1,高考生物全国卷试题背景多与STSe教育相关联。但调查结果显示学生在社会责任的关注热点和科学实践两个维度水平相对较低,教师利用STSe素材较少。基于此,本文将适用于科学教育的5e教学模式与STSe教育理念相融合进行教学,以新人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章至第6章为教学内容,选取各方面无显著性差异的两个班作为对照进行实践研究。在实践前后分别通过社会责任前测、后测试卷进行测验,然后运用SPSS软件对数据进行分析,以检测5e教学模式与STSe教育理念结合培养高中生物学社会责任素养的有效性。为使评价方式多样化,还设计了学生学习观察量表和学生自我评价表。实践结果如下:从社会责任前测、后测试卷结果对比可以得出,基于5e教学模式的STSe教学能有效提升学生的社会责任。其中,在关注热点、科学实践两个维度的提升作用最大、效果最明显。从学生学习观察量表和学生自我评价表结果来看,该实践能提升学生的学习兴趣,使课堂活动氛围更好,进而提升学生学习效率。

关键词：高中生物学社会责任 STSe教育理念 5e教学模式

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基于5e培养“科学态度与社会责任”核心素养的教学实践研究 ——以选择性必修3为例

基于5E培养“科学态度与社会责任”核心素养的教学实践研究 ——...

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作者：李媛媛宁夏师范学院

学位级别：硕士

随着科学教育发展的影响和课程改革工作的逐步推进,我国各类学科都在不断加强课程教学建设。目前,发展每一位学生的化学学科核心素养是新课程改革的核心理念。5e教学模式由引入(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁... 详细信息

随着科学教育发展的影响和课程改革工作的逐步推进,我国各类学科都在不断加强课程教学建设。目前,发展每一位学生的化学学科核心素养是新课程改革的核心理念。5e教学模式由引入(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(el aboration)和评价(evaluation)五部分组成,以探究式教学模式激发学生的探究欲望,学生是学习主体,探究问题是课堂核心,迁移是巩固知识的关键,学生知识体系的自主建构通过这五个环节的教学过程逐步形成。利用文献研究法、问卷调查法、教学实践法和访谈法,分析了5e教学模式培养学生“科学态度与社会责任”核心素养的可行性,探索了高中化学教学中实施5e教学模式的原则与策略,挖掘和整理了高中化学选择性必修3中适合使用5e教学模式进行授课的章节内容,并通过《醇》和《葡萄糖》两个教学案例进行教学实践。研究表明: (1)高中化学课程教学中应用5e教学模式培养学生“科学态度与社会责任”素养是可行的。具体体现在:一是课程标准指明了方向,同时倡导以探究、合作的形式展开教学;二是两者都旨在进行迁移应用;三是5e教学模式的各环节均和“科学态度与社会责任”素养培养有较高的契合性。 (2)基于5e教学模式培养“科学态度与社会责任”时应注重以下教学原则:一是突出学生主体原则;二是形成新旧概念之间的冲突原则;三是强调科学探究原则;四是实施问题驱动原则;五是建构概念及应用概念原则。 (3)根据教材内容选择合适的教学模式有助于学生吸收内化知识,通过分析人教版选择性必修3教材,发现共有12节内容较为适合使用5e教学模式进行授课,占比为70.6%。 (4)实践证明,在高中化学课堂教学中应用5e教学模式,激发了学生学习化学的兴趣,提高学习主动性,培养了学生实验探究能力,提升了学生迁移应用的意识,如能够将乙醇的氧化反应与现实生活中的情境联系起来,将课堂上所学的知识迁移到实际生活中。归纳上述,着重学生探究和迁移能力的培养是5e教学模式的特点,其对学生“科学态度与社会责任”素养有积极作用,同时5e教学模式为高中化学课堂教学提供了新的教学策略,有助于激发学生的学习兴趣,提高教学实效性。

关键词： 5e教学模式科学态度与社会责任有机化学

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面向家庭群体的科技馆探究式学习单设计研究 ——以中国地质大学逸夫博物馆“大自然的雕塑家”展区为例

面向家庭群体的科技馆探究式学习单设计研究 ...

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作者：张元霞华中科技大学

学位级别：硕士

随着科学技术的飞速发展,公众科学素养水平的提升受到全球各国的广泛关注。科技馆作为非正式学习情境的典型代表,在科学教育领域中发挥着极其重要的作用,其教育功能日益倍受重视。但是,科技馆事业蓬勃发展的同时,其教育功能却未得到良... 详细信息

随着科学技术的飞速发展,公众科学素养水平的提升受到全球各国的广泛关注。科技馆作为非正式学习情境的典型代表,在科学教育领域中发挥着极其重要的作用,其教育功能日益倍受重视。但是,科技馆事业蓬勃发展的同时,其教育功能却未得到良好的发挥,学习单作为科技馆和学校教育合作的有效工具,恰好可以解决这个问题。但是,有关学习单的研究尚处于初步探索阶段,学习单的盲目开发、学习单的设计如同考卷等现象普遍存在。那么,如何设计科学有效的学习单值得深入探讨。已有的研究大多是有关博物馆中学习单的设计研究,涉及科技馆学习单设计研究的寥寥无几,面向不同群体的科技馆学习单设计研究更是无从谈起,家庭群体作为科技馆的主流参观群体,尝试探索面向家庭群体的科技馆学习单设计研究对于优化科技馆的教育功能具有重要意义。科技馆教育具有实物教育资源丰富和自由参观的典型特征,在创设情境方面具有得天独厚的优势,能够营造出一种“与科学家真实的工作环境一样的氛围”,它与探究学习之间存在着必然的联系。因此,本文基于“探究学习”的理论视角探索了面向家庭群体的科技馆探究式学习单的设计研究,以此来优化科技馆的教育功能、提升学习者的参观质量。在梳理非正式科学学习、科技馆教育、学习单、亲子互动的相关文献以及对国内外典型的学习单案例进行探究性分析的基础上,本文发现面向家庭群体的科技馆探究式学习单设计应该遵循涉及具有吸引力的展品、提供展品的位置引导和参观引导、围绕一定主题或核心问题设计、设计观察类、操作类、思考/判断类、想象/推测类问题、设置丰富多样的题型、引导学生向家长询问、与家长交流的原则。本文在该原则的基础上又结合5e探究教学模式,构建了面向家庭群体的科技馆探究式学习单的设计框架,具体包括观察展品、提出问题、自主探究、形成解释、拓展应用、交流评价六个部分。为了检验设计原则与设计框架的可靠性和有效性,本文通过分析科技馆展品、科学课程标准与科学教材,结合对于学习单使用对象的参观态度、已有知识水平和生活经验的调查,依据面向家庭群体的科技馆探究式学习单的设计原则与框架,针对中国地质大学逸夫博物馆地球奥秘展厅中“大自然的雕塑家”展区,设计开发了供亲子家庭（小学四、五年级的学生与其父母组成的亲子家庭）使用的《神奇地貌大考察》学生学习单和家长指导单,并通过向学科领域专家、科学教育研究者、科技馆工作者以及科学教师等专家咨询反馈意见与建议,对学习单进行了两轮的迭代设计,在不断修改完善的基础上,最终确定适合亲子家庭使用的学生学习单和家长指导单。通过各位专家的反馈来看,依据本文所设计的原则与框架设计开发面向家庭群体的科技馆探究式学习单,能够较好地引导学生去探究发现,建构新知,从而提升参观者的参观质量、优化科技馆的教育功能。

关键词：科技馆探究式学习单 5e教学模式亲子互动

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高分子化学“聚合物的化学反应”项目式教学:芯片制造中的关键材料——光刻胶

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化学教育（中英文） 2024年第24期45卷 21-29页

作者：林海慧钟鸣陈水亮江西师范大学化学化工学院江西南昌330022

以“芯片制造中的关键材料——光刻胶”为项目式教学主题,开展大学高分子化学中“聚合物的化学反应”的教学。从芯片的制造引入,通过学习光刻胶中感光树脂的合成方法了解高分子的基团反应特点以及功能高分子材料的合成策略;再通过光刻... 详细信息

以“芯片制造中的关键材料——光刻胶”为项目式教学主题,开展大学高分子化学中“聚合物的化学反应”的教学。从芯片的制造引入,通过学习光刻胶中感光树脂的合成方法了解高分子的基团反应特点以及功能高分子材料的合成策略;再通过光刻胶的光刻反应学习聚合物的交联和降解反应原理,进一步理解聚合物的化学反应实质;最后通过光刻胶在芯片制造中的应用实例,了解聚合物化学反应在实际生产的应用和实施方式。将科技前沿和实际生产相关知识与课堂教学相融合,培养学生的科学探究精神和创新意识。

关键词：项目式教学光刻胶高分子化学聚合物的化学反应 5e教学模式

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围绕主题意义探究的5e英语语法教学探索

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中小学英语教学与研究 2024年第2期 34-38页

作者：栾婷婷康红兵苏州大学实验学校江苏省南京市大厂高级中学

为帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”语法观,正确感悟和应用语法知识,本文借助5e教学模式,探索基于主题意义探究的5e英语语法教学模式,并结合具体语法教学案例从“情境导入,引入主题”“学思结合,合作探究”“总结规则... 详细信息

为帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”语法观,正确感悟和应用语法知识,本文借助5e教学模式,探索基于主题意义探究的5e英语语法教学模式,并结合具体语法教学案例从“情境导入,引入主题”“学思结合,合作探究”“总结规则,解释意义”“用创结合,拓展主题”“评价反馈,深化主题”等教学环节阐述了围绕主题意义探究的语法教学实践策略,旨在为英语语法教学提供借鉴和参考。

关键词：初中英语语法教学 5e教学模式主题意义

来源：评论

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“生物进化的原因”(第一课时)的教学设计

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生物学教学 2018年第3期43卷 38-39页

作者：吴婉广东省广州市越秀区二中应元学校

运用5e教学模式进行教学设计,通过分析实例引导学生作出合理假设,改良实验材料和改进实验方法,培养学生分析解决问题能力,帮助学生构建重要概念。

关键词：保护色生物进化 5e教学模式

来源：评论

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5e教学策略在重要概念教学设计中的应用--以“核酸是遗传物质的证据”为例

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中学生物教学 2022年第21期 40-43页

作者：黄圣杜串串浙江省嘉善中学 314100 陕西师范大学生命科学学院陕西西安710119

以重要概念和5e教学策略相结合的方式初探多种教学策略组合的教学模式,以“核酸是遗传物质的证据”为例阐述具体教学过程,为5e教学策略在重要概念教学设计中的应用提供参考。

关键词： 5e教学模式重要概念核心素养

来源：评论

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