《普通高中英语课程标准》(2020年修订)指出普通高中英语课程的总目标是在义务教育课程的基础之上进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是在不断地实践与探索中逐渐形成的。阅读作为语言输入、传递信息、交流情感的重要途径,是高中学生语言能力形成的主要方式,可以有效地培养和发展学生的英语学科核心素养。高中英语教学研究围绕主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略取得了显著成效。在“新课标、新课程、新教材、新高考”的情境下,有必要继续深入探寻发展学生语言技能,特别是发展读的技能途径和方式,以进一步有效提升理解书面语篇的能力,进而提升学科核心素养。5e教学模式是在建构主义基础上发展而成的一种具有实践性的教学模式,主要通过吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)、评价(evaluation)五个有顺序且呈阶梯式的教学阶段开展教学。结合高中英语学科核心素养的目标、内容和要求,英语学科的特殊性以及阅读教学的现实需求,对5e教学模式略作改造,重构为新的“5e”教学模式,接触(exposure)、探究(exploration)、解释(explanation)、表达(expression)、评价(evaluation),并以此为指导,主要研究基于“5e”教学模式的高中英语阅读教学方案如何设计并检验其教学效果的问题,旨在提升学生的理解性技能,并为提升表达性技能奠定较为扎实的基础。通过案例研究法、调查研究法和测试法等,以延安市某中学高一年级一个班的学生和英语教师为研究对象,针对普通高中英语必修第一册Unit 5 Languages Around the World的教学内容,设计“5e”阅读教学案例,经过征询专家型中学英语教师的意见和建议,不断修改完善,在实际教学中予以应用,并检验其教学效果。研究发现,“5e”阅读教学通过接触、探究、解释、表达、评价有序而梯度渐进的方式,有利于提升学生从语篇中提取主要信息和观点,更好地理解语篇要义,挖掘隐形逻辑关系,把握主要事件来龙去脉,批判性地审视语篇内容,以及更好地把握语篇的结构和语言特征等,并在提升理解性语言技能的同时,更加明确了表达性技能的目标指向,有助于综合技能的有效提升。
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