检索结果-内蒙古大学图书馆

科技风 2024年第17期 115-117页

作者：郭燕吕香茹鲁兴梅李志成甘肃卫生职业学院基础医学院甘肃兰州730207

研究基于建构主义学习理论和岗位能力培养理念,对高职护理专业“解剖学”课程的教学模式进行改革和实践探索;教学设计对接护理岗位的需求,重构课程体系,专门设置解剖学知识与基础护理技术对接的学习模块,精准分析学生的学情,确立课程的... 详细信息

研究基于建构主义学习理论和岗位能力培养理念,对高职护理专业“解剖学”课程的教学模式进行改革和实践探索;教学设计对接护理岗位的需求,重构课程体系,专门设置解剖学知识与基础护理技术对接的学习模块,精准分析学生的学情,确立课程的学习目标,教学过程实施采用“双线+5e”教学模式,创新融合线上线下混合式教学和“5e”教学模式组织教学活动。实践结果显示,该模式可激发学生主动参与学习,熟练掌握解剖定位技能,提升护理专业学生的职业素养,有利于培养护理专业学生面向岗位的素质、知识和能力,同时,有助于学生考取护士执业资格证书。

关键词： 5e模式解剖学课程教学护理专业

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5e康复模式对社区高血压患者服药依从性的实施与评价

5E康复模式对社区高血压患者服药依从性的实施与评价

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2018年《国际检验医学杂志》学术年会

作者：宋玮张彬彬宋道平张韬上海市浦东新区金杨社区卫生服务中心全科

目的探讨5e康复模式对社区高血压患者服药依从性的影响。方法将符合高血压诊断且服药依从性不佳291例患者分为干预组和对照组。研究组实施5e康复模式管理,对照组实施常规的门诊和电话随访。干预时间1年,干预后采用自行设计问卷(包括血... 详细信息

目的探讨5e康复模式对社区高血压患者服药依从性的影响。方法将符合高血压诊断且服药依从性不佳291例患者分为干预组和对照组。研究组实施5e康复模式管理,对照组实施常规的门诊和电话随访。干预时间1年,干预后采用自行设计问卷(包括血压、体重指数、腰臀比、高血压相关知识等)、国际体力活动量表(IPAQ)长问卷和Morisky服药依从性量表评价干预效果。结果干预后研究组在收缩压、舒张压、体重指数、体力活动量

关键词：高血压 5e模式干预服药依从性

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探究式教学法指导下的5e教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

探究式教学法指导下的5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

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作者：李慧琳渤海大学

学位级别：硕士

关键词“5e教学模式”是一种探究式教学法指导下的教学模式,更倾向于以学生为中心,通过运用调查和合作的方法解决问题;强调通过小组合作交流讨论学习促进学生对新知识的建构。“5-e”教学模式分为5个学习阶段:参与(engagement)、探究(ex... 详细信息

关键词“5e教学模式”是一种探究式教学法指导下的教学模式,更倾向于以学生为中心,通过运用调查和合作的方法解决问题;强调通过小组合作交流讨论学习促进学生对新知识的建构。“5-e”教学模式分为5个学习阶段:参与(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、细化与拓展(elaboration)评价(evaluation)。本篇论文则更加注重将5e教学模式的基本概念与英语的社会性学科特征相结合,创造性的将5e模式应用于初中英语阅读的课堂教学中,观察它能否在英语阅读方面促进学生英语能力的发展。因此,本研究将5e模式这一探究式学习方法应用于初中英语阅读教学课堂,主要探讨以下三个研究问题:问题一:实验前后学习者对英语阅读学习的态度有什么改变?问题二:5e模式的应用对学生英语阅读方面的自主学习能力有什么影响?问题三:5e模式的使用是否能够提高学生的英语阅读成绩?实验持续一个学期。本实验的研究参与者为辽宁省锦州市第八初级中学初二年级的两个班共80名学生。在试验过程中,六班与五班被随机命名为实验班与控制班。实验班采用5e教学模式进行教学,控制班使用传统教学法(PPP)进行教学。在实验初期与后期,作者采用定量研究与定性研究相结合的方法进行数据收集,包括测试,问卷与访谈,实验收集数据通过SPSS 19.0统计软件进行分析。研究结果表明:5e教学模式对初中英语阅读教学具有积极地影响,它不仅能够提高学生学习英语阅读的兴趣与自信,提升他们的阅读能力,还能够推动学生英语阅读成绩的提高。因此,这一方法有利于指导今后的英语阅读教学并具有一定研究价值。

关键词：探究式教学法 5e模式英语阅读教学

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基于“互联网+”的高中地理“5e”教学模式研究

基于“互联网+”的高中地理“5E”教学模式研究

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作者：张馨月辽宁师范大学

学位级别：硕士

在新时代的发展和新课标的要求下，随着国家新一轮基础教育课程改革的推进和高中地理课程标准的出台，传统的教学模式正逐步被现代化的、多样化的教学模式取代，教师要在完成教学目标的基础上培养全面发展的人。将“互联网+”与“5e”... 详细信息

在新时代的发展和新课标的要求下，随着国家新一轮基础教育课程改革的推进和高中地理课程标准的出台，传统的教学模式正逐步被现代化的、多样化的教学模式取代，教师要在完成教学目标的基础上培养全面发展的人。将“互联网+”与“5e”教学模式相结合，把课堂分为“引入”(engagement)、“探究”(exploration)、“解释”(explanation)、“询问”(elaboration)、“评价”(evaluation)五大环节，这一教学模式符合新课标的要求，可以通过情境的构建激发学生的学习兴趣、引导学生主动探究问题，形成完善的知识和思维体系，培养学生的核心素养、探究能力，有利于地理学核心素养落地。目前“5e”教学模式已在国外被广泛应用，在国内的探究和应用也在如火如荼的开展中。　　本文采用文献研究法、问卷调查法等方法对“5e”教学模式的应用现状和教学效果展开研究，通过查阅文献梳理国内外“5e”教学模式的研究发展现状、具体环节及其应用、国内外研究现状，并以此为依据确定研究思路和研究方案。设计和发放学生、教师调查问卷，以五所学校为研究对象调查学生的学习兴趣、学习偏好和教师对“5e”教学模式的应用情况。本文结合高中地理的教学内容、课标要求、学生情况，筛选合适的教学内容，展开“5e”教学模式的教学设计。利用对照法对一组平行班进行“5e”教学和传统教学，选取《热力环流》和《地域文化与城乡景观》两课的内容进行教学实践，通过形成性评价和总结性评价检测教学效果，利用SPSS数据分析软件统计结果，得出结论。　　通过调查和实践，得出如下结论：（1）基于“互联网+”的“5e”地理教学模式具有良好的适切性，主要体现在：可创建学生的主体意识，激发学生的学习兴趣;使教学环节环环相扣，帮助学生构建完整的知识体系;能够将合作探究融入日常教学，培养学生的综合能力。（2）通过问卷调查和访谈法发现学生对于原理类知识的学习态度较为积极，但受限于基础知识或者个人素质，某些学生存在掌握程度一般的问题，知识结构模糊，总结能力欠缺;教师教学方式较为单一，评价方式有待改进，虽然具有很强的运用“互联网+”技术的意愿，但了解程度不够。（3）通过梳理高中地理（人教版）必修部分的知识体系，发现地理学教学中需要充分认识到地理学生活化、联系性、抽象性的学科特性，因此通过提出“互联网+”手段将一些原理性、概念性知识灵活呈现给学生，在充分尊重知识结构性、学生的主动性、问题的层次性的基础上，将“互联网+”融入“5e”教学，从“引入”、“探究”、“解释”、“询问”、“评价”五大环节提出如下策略：设计符合学生学情的导入情境，引导学生关注主题;拟定合理的探究方式，激发学生探究兴趣;建构地理学科交流平台，帮助学生灵活运用地理知识;设计地理原理的迁移情境，解决生活中的实际问题;规范评价方式，帮助学生归纳总结。（4）依据基于“互联网+”的高中地理“5e”教学原则和策略，以《热力环流》和《地域文化与城乡景观》为例，设计教学案例并进行实践检验，结果表明基于“互联网+”的高中地理“5e”教学模式确实可以促进学生对地理知识的建构，激发学生的学习动机，提高学生的探究能力，能够基本确定相关原则和策略的有效性。

关键词：高中地理 5e模式互联网模式教学策略

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以5e教学模式推动初中生物实验教学的实践研究

以5E教学模式推动初中生物实验教学的实践研究

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作者：曾晶晶重庆三峡学院

学位级别：硕士

现行《义务教育生物学课程标准》(2022版)提出新时期初中生物教育目标、教育内容和教学基本要求,即由过去传统的三维目标转向了面对未来的核心素养,提出“内容聚焦大概念”和“教学过程重实践”等课程理念;强调学生的学习过程是主动参... 详细信息

现行《义务教育生物学课程标准》(2022版)提出新时期初中生物教育目标、教育内容和教学基本要求,即由过去传统的三维目标转向了面对未来的核心素养,提出“内容聚焦大概念”和“教学过程重实践”等课程理念;强调学生的学习过程是主动参与的过程,应选择恰当的真实情境,设计学习任务,让学生积极参与动手和动脑的活动。顺应生物科学发展的需要,国家各级教育行政部门都明确规定把初中生物实验考核纳入升学考试当中。实际初中生物教学中,对于实验以及探究类学习活动更多是停留在理论层面,初中生物实验操作也主要以应对升学考试为主,缺乏探究性,学生对于生物学概念的理解和提升应用知识的能力以及探究生命奥秘的兴趣还有待加强。本研究紧扣《义务教育生物学课程标准》(2022版)中关于学生核心素养的培养目标,在梳理文献的基础之上,基于5e教学模式设计开展初中生物实验教学课堂。前期查阅相关文献,了解5e教学模式的研究现状,理论分析以5e教学模式推动初中生物实验教学的可行性。通过设计学生调查问卷和教师结构化访谈了解初中生物实验教学的现状,探索5e教学模式与初中生物实验教学结合的可行性。依据现状调查分析结果,对5e模式做出优化即保留吸引和探究环节、改解释环节为表达环节、改迁移环节为总结环节、保留评价环节并对整体做适当调整,构建适合初中生物实验教学的5e实验教学模式。基于此,笔者梳理人教版生物学七年级下册教材内容,在常德市某县中学七年级选取2个班级作为实验班和对照班开展实践研究。通过教学实践,多维度分析教学成效,结果显示:(1)比较两班课堂学习情况评价表,3班(实验班)在各方面的得分均高于2班(对照班);(2)分析2班和3班期中和期末测试成绩,发现2班和3班的两次成绩差异显著(P<0.05)且3班实验题整体得分显著高于2班(P<0.01);(3)对比两班学生访谈结果,3班学生对以5e教学模式开展生物实验教学持有极大好感,而2班对常规实验课程反应平平。故研究结论如下:(1)本研究建构的5e实验教学模式在初中生物实验教学中可行且有效;(2)5e实验教学模式有助于提高学生学习兴趣;(3)5e实验教学模式有助于提升学生学业成绩;(4)5e实验教学模式有助于发展学生科学素养。综上,5e实验教学模式能激发学生的学习兴趣,发展学生科学探究素养,提高学生学业成绩,满足教学的实际需要。相对于传统教学模式,5e教学模式有明显优势。

关键词：初中生物实验教学 5e模式

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5e综合护理模式在腹膜透析患者血压控制、自护能力及社会功能中的应用价值

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黑龙江医学 2022年第20期46卷 2558-2560页

作者：张丽华李亚丽河南科技大学第一附属医院河南洛阳471000

目的:研究5e综合护理模式在腹膜透析患者血压控制、自护能力及社会功能中的应用价值。方法:选取2018年7月-2020年8月在河南科技大学第一附属医院进行腹膜透析的120例患者作为研究对象,按照实施序号的单双数将其分为对照组和观察组,其中... 详细信息

目的:研究5e综合护理模式在腹膜透析患者血压控制、自护能力及社会功能中的应用价值。方法:选取2018年7月-2020年8月在河南科技大学第一附属医院进行腹膜透析的120例患者作为研究对象,按照实施序号的单双数将其分为对照组和观察组,其中对照组60例患者采用常规护理,观察组60例患者在5e模式的基础上行综合护理,分别对两组患者护理前后的血压变化情况、自护能力(eSCA)、生活质量评分、心血管并发症发生情况及护理满意度进行比较。结果:护理后,观察组患者收缩压和舒张压比对照组患者低,差异有统计学意义(t=8.304、5.306,P<0.05)。护理后,观察组患者eSCA中各维度评分比对照组患者高,差异有统计学意义(t=17.716、6.491、10.851、8.405,P<0.05)。护理后,观察组患者的生活质量各维度评分比对照组患者高,差异有统计学意义(t=10.831、11.812、11.397、11.477,P<0.05)。护理后,观察组患者的心血管各项并发症发生率比对照组患者低,差异有统计学意义(t=5.272、4.430、5.058,P<0.05)。护理后,观察组患者的护理满意率比对照组患者高,差异有统计学意义(t=4.904,P<0.05)。结论:基于5e模式,对腹膜透析患者开展综合护理,能够帮助患者控制自身的血压,同时还能在一定程度上改善患者的自护能力,进一步将患者的生活质量、社会功能提升,并发症发生率降低,提高患者对护理工作的满意。

关键词： 5e模式综合护理腹膜透析血压控制自护能力社会功能

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基于培养生物学核心素养的5e学习模式在实验教学中的应用——以“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验为例

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新课程教学（电子版） 2020年第14期 123-124页

作者：陈兴积广东省中山市东区中学

核心素养的培养是目前高中生物学课堂的主要目标,更是学生成长的需求,目前广大教师深入研究教学活动,以培养核心素养为前提设计教学过程,从而使学生在步入社会后能具备关键能力和学习品质。本文以高中教材中"观察植物细胞的质壁分... 详细信息

核心素养的培养是目前高中生物学课堂的主要目标,更是学生成长的需求,目前广大教师深入研究教学活动,以培养核心素养为前提设计教学过程,从而使学生在步入社会后能具备关键能力和学习品质。本文以高中教材中"观察植物细胞的质壁分离与复原"这一实验为例,通过5e学习模式的应用对这节课的实验教学进行分析,以期让学生在生物课堂教学中学会实验分析、实验设计,同时在明确实验原理的基础上对实验过程进行探讨,促进学生的成长和发展。

关键词：核心素养生物学实验教学高中 5e模式

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5e视角下的中学化学探究式教学设计评价研究

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化学教学 2024年第7期 20-25页

作者：王禹超王后雄孙妍刘志强华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079

“科学探究”是化学学科核心素养的重要组成部分,也是化学教学的重要手段,化学探究教学的水平评价是个值得探讨的问题。利用基于“5e探究模型”的教学设计评价工具对部分期刊中发表的教学设计案例进行评分,从不同阶段对比、环节细节对... 详细信息

“科学探究”是化学学科核心素养的重要组成部分,也是化学教学的重要手段,化学探究教学的水平评价是个值得探讨的问题。利用基于“5e探究模型”的教学设计评价工具对部分期刊中发表的教学设计案例进行评分,从不同阶段对比、环节细节对比以及发展性等方面进行结果分析,提出注重探究的实践属性、过程属性和评价设计的优化策略,以期为探究教学设计与实施提供参考。

关键词：化学探究教学设计评价 5e模式

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探究式学习对高中生英语阅读素养的影响研究

探究式学习对高中生英语阅读素养的影响研究

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作者：赵雪予湖南理工学院

学位级别：硕士

新版《普通高中英语课程标准,》强调教学目标由培养学生的综合语言运用能力转变为培养学生的英语学科核心素养。阅读素养属于英语学科素养,包括阅读能力和阅读品格两个方面,其中阅读能力包含解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识;阅... 详细信息

新版《普通高中英语课程标准,》强调教学目标由培养学生的综合语言运用能力转变为培养学生的英语学科核心素养。阅读素养属于英语学科素养,包括阅读能力和阅读品格两个方面,其中阅读能力包含解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识;阅读品格包含阅读习惯和阅读体验。近年来,基于核心素养的探究式学习逐渐受到英语教学者的关注。探究式学习是学生基于问题解决的、自主寻求答案和所需信息的一种学习方式,它主要包括吸引、探究、解释、迁移、评价等五个步骤(简称5e)。近三年来,越来越多的英语教学者关注探究式学习中的5e模式,并将其运用到英语阅读教学实践中,但他们主要关注该模式对学生阅读能力的影响,较少关注其对学生阅读品格的影响。本研究以建构主义和布鲁纳的认知结构为理论基础,采用定性与定量分析相结合的方法在高中生英语阅读学习中实施5e探究式学习,探析该学习方式对高中生英语阅读素养有何影响,并试图提出一些针对性的教学与学习建议来强化学生阅读素养的培养。具体研究问题如下:(1)探究式学习对高中生的阅读能力有何影响?(2)探究式学习对高中生的阅读品格有何影响?为回答以上两个研究问题,本研究选取岳阳市某重点高中高二年级两个自然班的86名学生为实验对象,开展为期12周的实证研究。在实验班实施探究式学习的英语阅读学习,在对照班实施常规的英语阅读教学。通过英语阅读理解测试卷、语言知识运用测试卷、文化意识测试卷、调查问卷以及访谈等多种研究工具收集实验数据,并采用SPSS23.0软件对实验数据进行统计分析。研究发现,探究式学习对学生的英语阅读能力和阅读品格有积极影响。具体体现在以下两方面:(1)实验班学生英语阅读能力整体上有所提升,但高中低层次学生差异显著,其中高层次学生变化较小,低层次学生变化最大,中层次学生变化较为居中。(2)实验班学生的阅读习惯发展显著、阅读体验得到丰富,阅读品格得到提高。探究式学习之后,有部分人形成了定期阅读英语原版书籍的习惯和较为稳定的阅读频率,学生的阅读体验整体上得到了提高。本研究结论表明,基于探究式学习的英语阅读学习提高了学生的阅读理解能力、综合语言运用能力以及文化意识,促进了他们阅读习惯和阅读体验的改善,从而提高了他们的英语阅读素养。因此,探究式学习在高中英语阅读学习中是切实可行的,具有一定的参考价值和实际意义,能够为学生英语阅读素养的培养带来启示。

关键词：高中英语阅读探究式学习 5e模式阅读素养

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建构主义背景下对外汉语教材的创造性使用 ——以《发展汉语初级汉语口语（上）》为例

建构主义背景下对外汉语教材的创造性使用 ——以《发展汉语初级...

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作者：任燕燕山东师范大学

学位级别：硕士

课堂教学要素主要包含教材、教师、学生三个要素,其中教材发挥了重要的桥梁作用,让教师和学生紧密连接在一起。尽管理论上教材的编制遵循科学性、系统性、趣味性等原则,对教学活动的开展有着基础性的指导意义,但不可否认各种教材在其实... 详细信息

课堂教学要素主要包含教材、教师、学生三个要素,其中教材发挥了重要的桥梁作用,让教师和学生紧密连接在一起。尽管理论上教材的编制遵循科学性、系统性、趣味性等原则,对教学活动的开展有着基础性的指导意义,但不可否认各种教材在其实际应用过程中仍不可避免带有局限性。随着各种各种新型教学理论的发展,尤其是近几年建构主义理论的应用,无论教师还是学生都开始意识到纯粹的“教教材”和“学教材”已经越来越不能适应教学发展的需要,因此,根据实际情况调整教材使用迫在眉睫。基于教材的局限,教材的创造性使用因此意义重大。首先,教师真正从“教教材”转向了“用教材教”,一改以往照本宣科式的教授方式,真正将教师从教科书的禁锢中解救出来；学生从“学教材”转向了“用教材学”,在教师创造性应用教材的引导下,自己主动探索同实际需求联系紧密的各种知识,并逐步构建自己的知识体系,真正地不再受制于单一教材,使思维得到了发散,能力得到了提高。在“用教材教”教学观指导下,教师必须积极探寻创造性使用教材的方法。在众多理论中,笔者认为建构主义理论指导下的各种模式和教学方法对于教材的创造性使用有着很大的指导意义,如具有典型代表性的任务法、支架法、随机通达教学法和抛锚式教学法等。在各种教学法的指导下,近年来,研究者们更加积极创造出能在课堂上具体应用的教学模式,如新兴的建构主义5e教学模式。新的教学模式为教师创造性使用教材提供了更加开阔的思路和坚实的基础。本文将从实际课堂教学需要出发,以建构主义为指导,对对外汉语教材的创造性使用进行探索和教学尝试,首先这项尝试是务实可行的：笔者将具体提出创造性转化教材的理论及相关方法,这些将为面向不同教学对象但只能被动依赖单一教材的对外汉语教师更多的启示；其次,也可以为对外汉语课堂长期依赖“教教材”、“学教材”的机械操练式教学起到提示作用；希望可以从一定程度上为对外汉语教材无法灵活适应课堂教学的困境提供借鉴。具体框架如下：第一章将对论文选题的意义和理由,研究现状及方法进行系统阐述,并对相关文献进行综合介绍；第二章针对建构主义指导下教材的创造性使用进行理论方面的详细说明,包括教材定义和作用描述,教材创造性使用的概念,以及建构主义中与教材使用相关的教学模式方法等内容的详细介绍；作为木论文的重点部分,第三章将通过笔者一次使用教材的经历和对教材的解读分析,以建构主义中5e模式为指导对教材创造性使用进行设计并实施,最后对两次使用过程、学生学习效果进行对比评价,从而显示第二次的更加科学、合理之处；第四章作为总结性的一章,对教材的创造性使用进行反思,同时对全文进行概括性总结。

关键词：建构主义创造性使用教材转化 5e模式

来源：评论

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