随着教育现代化进程的不断推进,学科核心素养逐渐成为了课堂教学的焦点。《普通高中物理课程标准》(2017年版2020年修订)中规定了物理学科核心素养的主要组成部分,强调运用科学思维的重要性。科学思维作为物理学科的四大核心素养之一,在高中物理教学中培养科学思维是尤为重要的。动机作为学习的驱动力,在培养科学思维的过程中具有重要作用。本文将进行基于注意(Attention)、相关性(Relevance)、自信心(Confidence)、满意(Satisfaction)四个要素组成的arcs动机模型培养学生科学思维的研究,探索适用于高中物理教学的有效路径,以期为高中物理教学改革和科学思维培养提供新的思路。
本研究基于约翰·M·凯勒(John M Keller)教授提出的调动学习动机的arcs动机模型,通过阅读文献研究获得相关理论基础,采用问卷调查法和试题测验法分别对福州某中学高一学生进行物理学习动机水平和物理科学思维水平前测。同时配合访谈法与福州某中学的教师进行交流,了解物理教学课堂上科学思维培养的落实情况以及教师对于物理科学思维的认识情况。结果表明学生学习动机水平在注意力、相关性、自信心和满意度这四个层面均处于一般水平,其中自信心维度的动机水平最低,物理教师对于学生科学思维素养的关注度不够,教师们在对于物理科学思维培养方法的认识上不够丰富。针对存在的问题,基于arcs动机模型提出有效培养科学思维的教学策略,采用2019年鲁科版必修一进行基于arcs动机模型的教学实践研究。研究以高一年级两个班级为对象,分别设置为对照班和实验班,对照班开展常规教学,实验班开展基于arcs模型教学。
为期三个月的教学实践后,对动机水平展开后测,结果表明学生的学习动机明显增强,对于实验班的学生科学思维素养进行前后测,结果表明学生的科学思维素养有显著的提升,对于学生学习成绩进行后测,结果表明实验班的学习成绩明显优于对照班。可见,通过arcs模型在物理教学培养科学思维具有意义,不仅促使学生学习成绩的提高,更能积极帮助科学思维的培养,推进核心素养融于学科教学的工程更进一步。
暂无评论