检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：张邵君石河子大学

学位级别：硕士

随着我国新一轮课程改革的要求,生物课堂教学日益注重学生综合能力和核心素养的培养,注重营造师生互动、学生乐于参与的互动型课堂。在此背景下,多种教学模式应运而生,boppps模式正是以学生为主体、参与环节为核心,强调师生积极互动的... 详细信息

随着我国新一轮课程改革的要求,生物课堂教学日益注重学生综合能力和核心素养的培养,注重营造师生互动、学生乐于参与的互动型课堂。在此背景下,多种教学模式应运而生,boppps模式正是以学生为主体、参与环节为核心,强调师生积极互动的教学模型。因此,本文将boppps教学模式应用到高中生物教学中去,以期有效解决生物课堂中存在的部分问题,促进学生更好地参与课堂学习。首先,综合国内外对boppps教学模式的研究发现,教育领域对此模式的研究和应用越来越多,但在高中生物教学中的研究却比较少。本研究在阐述boppps教学模式概念和理论的基础上,进一步阐述了研究背景、意义、思路和方法等。其次,对某市高中学生进行问卷调查,并对教师进行访谈,了解目前高中生物课堂教学现状。调查结果表明:学生对生物学科态度积极,有自主学习的意愿,有强烈的课堂参与和交流的意愿,但是缺乏参与课堂的机会和能力。学生认为生物学有一定的难度,希望课堂上有更多的探究和合作机会。另外,学生多依赖机械记忆的学习方法,此种方法不利于学生学习。以调查结果为基础,笔者详细介绍了boppps教学模式有效实施的策略和原则,并设计出相应的教学案例。boppps教学模式中的教学目标具有导向性特点,是各环节开展的出发点和落脚点。且boppps教学模式的各环节具有开放性、灵活性和多样性的特点,并突出教师主导和学生主体相结合的原则。接着,笔者将boppps教学模式应用于实际教学中。经过两个月的教学实践,通过考试成绩、问卷调查和学生访谈等方法,来探讨boppps教学模式的教学成效。实验表明,boppps教学模式对学生的学习态度、课堂参与和交流、自我效能、学习能力、同伴及师生关系和学习成绩都有一定的促进作用。其中课堂参与交流、学习能力、自我效能和同伴关系表现出显著性提升。最后,在高中生物教学中应用boppps教学模式提出以下建议。第一,加强师生间交流互动。第二,注意boppps教学模式使用的灵活性。第三,强化学习过程中的奖励机制。第四,实现课内课外的有效结合。第五,学生参与能力需要长期培养。

关键词： boppps教学模式生物教学参与式学习

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boppps教学模式在初中英语语法教学中的应用研究

BOPPPS教学模式在初中英语语法教学中的应用研究

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作者：赵伊佳渤海大学

学位级别：硕士

语法是学习英语的一个重要部分。它是使用和理解英语的基础，它使学习者能够清楚地表达自己的想法并且和他人进行有效地交流。因此，语法教学是英语教学的一个重要组成部分。全日制义务教育英语课程标准（2022 年）指出，义务教育阶段... 详细信息

语法是学习英语的一个重要部分。它是使用和理解英语的基础，它使学习者能够清楚地表达自己的想法并且和他人进行有效地交流。因此，语法教学是英语教学的一个重要组成部分。全日制义务教育英语课程标准（2022 年）指出，义务教育阶段的英语课程应注重语用技能的培养，而不是语法知识的讲解。教师把大部分时间花在解释英语语法上，而学生则通过死记硬背来学习语法规则。这种以教师为导向的课堂忽视了学生的学习参与，不利于语法学习。　　为了改善英语语法教学的现状，本研究将boppps教学模式应用到初中英语语法教学中。boppps模式已被证明在提高学生学习成绩方面非常有效。本研究旨在探讨boppps教学模式对初中生英语语法学习动机及其语法成绩的影响。　　这项实验研究从2022年9月到2022年12月底，持续了四个月。研究对象为辽宁省葫芦岛市某初中一年级随机抽取的两个平行班，每个班46名学生。实验班采用boppps教学模式，对照班采用传统的英语语法教学方式。实验过程中采用了测试、问卷和访谈等方法，并用SPSS 19.0对收集到的所有数据进行了分析。　　研究结果表明，boppps教学模式能有效促进学生英语语法学习的动机。同时，该模式的使用能在一定程度上提高学生的英语语法成绩。最后提出了进一步研究的启示和建议。

关键词：初中英语语法教学 boppps教学模式学习动机

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boppps教学模式在高中数学概念教学中的实践研究

BOPPPS教学模式在高中数学概念教学中的实践研究

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作者：刘迎洛阳师范学院

学位级别：硕士

数学概念是高中数学知识的重要组成部分,理解并掌握数学概念是培养学生问题解决能力和数学核心素养的关键。但由于高中数学概念的抽象性和理论性较强,而教师通常采用独白式教学方法,学生在学习中的主动性和参与性不高,就导致概念教学效... 详细信息

数学概念是高中数学知识的重要组成部分,理解并掌握数学概念是培养学生问题解决能力和数学核心素养的关键。但由于高中数学概念的抽象性和理论性较强,而教师通常采用独白式教学方法,学生在学习中的主动性和参与性不高,就导致概念教学效果不理想。而教学效果直接决定着学生数学学习水平,因此抓好概念教学对提高数学教学质量具有根本性的意义。boppps教学模式强调以学习目标为导向,学生为主体,促进学生主动参与知识建构全过程。因此,本研究利用boppps教学模式对高中数学的概念教学进行研究,探讨如何提高高中数学概念的教学质量和课堂效率。首先,文章通过文献研究法总结了boppps教学模式的起源、理论和实践研究等,综述了概念教学的发展概况,探讨了boppps教学模式与数学概念教学结合的可行性。其次,在实习学校采用问卷调查及访谈等方法,确定了高中数学概念教学、学习中存在的问题。再次,根据boppps教学模式的六个环节,提出了boppps教学模式在概念教学中相应的策略,构建了基于boppps教学模式下数学概念教学的一般实践流程,撰写了教学案例设计,并以《数列的概念》为例给出了具体的教学过程。最后,通过对比分析以及学生的反馈问卷,得出boppps教学模式在高中数学概念教学中的实施效果。应用boppps教学模式开展概念教学能够明显提升学生学习的主动性、主体性;提高学生成绩,落实新课标提出的数学核心素养。另外,还能够有效地指导教师进行数学概念教学设计,优化教学流程;帮助教师根据反馈及时进行教学反思,调整教学计划、改进教学方法。

关键词： boppps教学模式高中数学概念教学应用策略教学设计

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boppps教学模式在高中生物学概念教学中的实践研究

BOPPPS教学模式在高中生物学概念教学中的实践研究

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作者：王连华贵州师范大学

学位级别：硕士

2017版《普通高中生物学课程标准》(简称《标准》)指出:教师在教学过程中应以落实核心素养为目的,教学内容应围绕大概念进行,要让学生主动参与教学过程,由此可看出概念教学的重要地位,同时也更强调教学过程中对学科核心素养的渗透。而BO... 详细信息

2017版《普通高中生物学课程标准》(简称《标准》)指出:教师在教学过程中应以落实核心素养为目的,教学内容应围绕大概念进行,要让学生主动参与教学过程,由此可看出概念教学的重要地位,同时也更强调教学过程中对学科核心素养的渗透。而boppps教学模式中的参与式学习既强调教师应将课堂还给学生,也强调应让学生积极参与知识的构建过程,且高中生物学许多概念抽象、微观,学生很难理解。因此,教师可在《标准》的指引下,运用建构模型引导学生参与课堂并学会构建概念。基于此,本研究将boppps教学模式运用到高中生物学概念教学中,探讨该模式对学生学科核心素养的影响效果,以期为高中生物学概念教学提供一定参考。本研究主要运用了问卷调查法、访谈法和实践研究法,随机选取遵义市15所学校的90名高中生物学教师作为现状调查对象,通过调查了解当前高中生物学课堂中概念教学的实施现状。同时选取遵义航天高级中学高一21班、22班作为教学实践班级,其中21班为实验班、22班为对照班,实验班和对照班分别采用boppps教学模式进行概念教学和常规教学,实践结束后,对两班级学生的“结构与功能观”、“物质与能量观”、“模型与建模”方面的得分和生物学成绩进行前、后测分析,以探讨在高中生物学课堂中运用boppps教学模式进行概念教学对学生上述各方面的影响作用。访谈和问卷调查结果表明:当前遵义市高中生物学一线教师都认为概念教学很重要,有77.78%的教师都通过教研活动了解概念教学,但缺乏对其相关知识和《标准》的认知,表现在只有20.00%的教师知道《标准》中大概念的分布情况,只有33.33%的教师能够掌握概念教学的理念、原则与方法。同时通过调查了解到当前教师课堂概念教学的实施情况不佳,有56.11%的教师教授概念的方式仍是直接呈现定义,有76.67%的教师在课堂教学中安排的概念巩固环节仍停留于记忆水平和理解水平,且检测概念教学效果的方式单一,超过75.00%的教师将作业或课堂反馈作为判断教学效果的主要依据。在影响概念教学因素方面,有74.44%的教师认为主要是生物学概念抽象、繁多和学生之间存在差异。教学实践结束后,对两班级学生实践前后的生命观念、科学思维和生物学成绩进行独立样本T检验,结果表明在课堂教学中采用boppps教学模式进行概念教学使两班级学生在“结构与功能观”、“物质与能量观”的生命观念和生物学成绩出现了极显著差异,但在“模型与建模”的科学思维方面差异不显著。同时教学实践后,与前测相比,通过配对样本T检验,实验班学生在“物质与能量观”方面呈现显著差异,在“模型与建模”和生物学成绩方面呈现极显著差异,但在“结构与功能观”方面差异不显著。综上,将boppps教学模式用于指导高中生物学的概念教学,虽在短时间内没有达到最佳的教学效果,但从研究结果可以看出:该模式是一种有利于落实学科核心素养和提高学生成绩的有效教学模式,因此将其运用于高中生物学教学中有利于落实课程基本理念。

关键词： boppps教学模式概念教学高中生物学生命观念科学思维

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boppps教学模式对中职《旅游心理学》课堂参与的影响研究

BOPPPS教学模式对中职《旅游心理学》课堂参与的影响研究

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作者：宋敏山东师范大学

学位级别：硕士

职业教育强调理实结合的理念，同时重视培养学生的问题探究和解决、自主学习以及合作学习等多方面的能力。在这一背景下，关注学生的课堂参与十分重要，但目前很多中职教师在课堂上仍然以传统讲授法为主，这不利于发挥学生主体性和促进... 详细信息

职业教育强调理实结合的理念，同时重视培养学生的问题探究和解决、自主学习以及合作学习等多方面的能力。在这一背景下，关注学生的课堂参与十分重要，但目前很多中职教师在课堂上仍然以传统讲授法为主，这不利于发挥学生主体性和促进学生综合能力的发展，因此中职学生的课堂参与状况值得重视。本文调查了中职《旅游心理学》课堂参与现状，并以实习所在学校的旅游专业高二学生为研究对象，将boppps教学模式运用于课堂教学，通过实践检验boppps教学模式对《旅游心理学》课堂参与的影响。　　首先，明确本论题的研究背景，通过文献研究法对国内外有关课堂参与以及boppps教学模式的相关研究成果和教学理论进行梳理论述，为本论文提供理论依据。　　其次，为了解中职学生《旅游心理学》课堂参与现状，设计编制了“中职学生《旅游心理学》课堂参与现状”调查问卷并进行发放和回收，同时结合了访谈法和课堂观察进行分析，结果表明学生的课堂参与现状不容乐观，提升中职学生的课堂参与度极为迫切，分析其影响因素主要包括学生的学习动机、认知水平和师生关系等，以上述问题为背景对boppps教学模式与提升《旅游心理学》课堂参与度的适配性进行了分析。　　再次，为了证明boppps教学模式对提升学生课堂参与度的有效性，在论述了选取实验班和对照班依据的基础上开展了实证研究，实验班采取boppps教学模式进行教学，对照班采取常规教学模式进行教学。　　最后，以《旅游心理学》课程的内容开展教学实践，实践结束后以实验班和对照班学生的课堂参与度后测调查问卷以及后测成绩为参考，同时结合师生访谈对学生的《旅游心理学》课堂参与情况进行综合分析，以进一步验证boppps教学模式是否能改善教学效果并提升学生课堂参与度。实验结果证明，boppps教学模式能够显著提升学生在认知、行为和情感三个层面的参与度，表明了该教学模式应用于《旅游心理学》课程中的有效性。　　总而言之，实践证明了boppps教学模式能够弥补传统教学的不足、提高学生成绩、提升学生的课堂参与度，改善教学效果。

关键词：中职院校《旅游心理学》课堂参与 boppps教学模式

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boppps教学模式下同伴互助学习法在中学化学教学中的实践研究

BOPPPS教学模式下同伴互助学习法在中学化学教学中的实践研究

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作者：窦敏宁夏大学

学位级别：硕士

随着新一轮教育改革力度的加大,多种教学模式应运而生,boppps教学模式就是其中的一种。boppps教学模式起源于加拿大,包括导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节,主要教学理念是以学生为中心,教师只起引导作用。同伴互... 详细信息

随着新一轮教育改革力度的加大,多种教学模式应运而生,boppps教学模式就是其中的一种。boppps教学模式起源于加拿大,包括导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节,主要教学理念是以学生为中心,教师只起引导作用。同伴互助学习是指伙伴之间相互配对,相互支援和帮助,从而获得知识与技能的学习活动。这正是如今中学教学中所提倡的一种教学理念,通过搜索文献发现boppps教学模式与同伴互助学习法虽然发展比较成熟,但很少有人将两种教学方法相结合运用到中学化学教学中进行实践研究。通过阅读有关文献,对国外和国内有关boppps教学模式与同伴互助学习的内容进行整理分析,了解教育现状,发现boppps教学模式与同伴互助学习是符合时代的要求,符合新课改的要求,符合学生发展需求的一种教学模式,在此过程中可提高学生的合作意识和科学探究能力,提高学生的化学核心素养,因此将boppps教学模式下的同伴互助学习法运用到中学化学教学中进行实践研究。首先梳理有关boppps教学模式与同伴互助学习的概念,特征及其具体内容,阐述本次研究的目的与意义,以建构主义理论、行为主义理论,最近发展区理论与合作学习理论为基础,通过问卷调查法了解boppps教学模式与同伴互助学习法在中学化学中的应用现状,调查对象是陕西咸阳长武县某中学的化学老师,主要从教师对boppps教学模式下的同伴互助学习法的了解程度,平常化学课的教学方式以及对boppps教学模式下的同伴互助学习法融入课堂的态度几个方面进行调查,然后进行此教学模式下的教学设计,选取人教版高中化学“氧化还原反应”“金属钠及其化合物”“无机非金属材料的主角——硅”三个内容进行教学设计,在教学设计中应主要突出“教学反思”和“教学互动”两个方面,以此强化学生对此教学模式的认识。接着选取两个平行班作为研究对象,一个班为对照班,另一个为实验班,实践前通过问卷调查和访谈法分析学生在学习化学中存在的问题以及对课堂模式的期望,实践结束后对实验班学生进行问卷与访谈调查,了解学生化学学习态度的变化。结果表明:boppps教学模式下同伴互助学习法比较受学生的喜欢,更能激发学生的学习兴趣,提高学生的交流合作与团队互助能力,所以此教学模式非常适用于化学课堂。最后,笔者提出了本次研究中存在的不足之处,并指出今后需要进一步改善的问题。

关键词： boppps教学模式同伴互助化学教学

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boppps教学模式在大学体育羽毛球选修课中的应用效果研究

BOPPPS教学模式在大学体育羽毛球选修课中的应用效果研究

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作者：李晔云南师范大学

学位级别：硕士

研究背景:随着教育理念变革的不断发展,素质教育开始深入学校,师生交流、课堂氛围的活跃性日趋重要,体育课程受重视程度也水涨船高。当下,一些极具创新的教学模式开始在体育课堂教学中大放异彩,教学质量也由此得到提升。boppps教学模式... 详细信息

研究背景:随着教育理念变革的不断发展,素质教育开始深入学校,师生交流、课堂氛围的活跃性日趋重要,体育课程受重视程度也水涨船高。当下,一些极具创新的教学模式开始在体育课堂教学中大放异彩,教学质量也由此得到提升。boppps教学模式因其独有特点,持续性受到我国教育界的广泛关注。与此同时,现阶段众多高校也正在开展针对boppps教学模式研究。研究目的:自从羽毛球课程纳入大学体育选修课中以来,深受广大学生群体欢迎,时常出现一课难求的现象。本文主要通过收集分析数据,建立在现有boppps教学模式研究基础上,深入探讨boppps教学模式应用效果,提供案例研究。研究方法:本文以boppps教学模式在大学体育羽毛球选修课中应用效果为研究对象。研究对象为2020级(本科)大学体育羽毛球选修课中的学生,对照班32人、实验班32人,实验班与对照班男女生人数均为16人。本文主要采用文献资料法、专家咨询法、问卷检测法、实验法等研究方法。研究结果:(1)实验后羽毛球基本技术指标测试中:正手吊球、正手挑球(P>0.05)不具备显著性差异,正手发球、正手击高远球、反手挑球具备显著性差异(P<0.05),其中反手挑球项目差异性非常显著(P<0.01)。(2)实验后羽毛球学习兴趣具备显著性差异(P<0.05)。(3)实验后合作学习能力具备显著差异性(P<0.05)。研究结论:(1)boppps教学模式特点。(2)boppps教学模式在羽毛球教学中优势。(3)boppps教学模式提升羽毛球学习兴趣明显。(4)boppps教学模式有利于提升羽毛球技术水平(5)boppps教学模式有利于提高合作学习能力。(6)boppps教学模式有利于增强自主学习程度。(7)boppps教学模式与传统教学模式差异。通过以上结论,由此得出:boppps教学模式可以应用于大学体育羽毛球教学中,同时也满足运用于其他体育项目教学条件。当然,即便是实验结果都指向boppps教学模式具备教学方式的创新性,并且对提升运动技能成绩具有显著性优势,但是,并不能以此绝对化的认为boppps教学模式完全优于传统教学模式,通过实验结束后发现,传统教学模式也具有其自身优势,传统教学模式班学生羽毛球基本技术动作规范程度优于boppps教学模式班学生,因此,应在二者教学模式中取长补短,方能更好推动体育教学模式改革进程。

关键词： boppps教学模式传统教学模式大学体育应用效果

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课程思政背景下boppps教学模式在大学生心理健康教育课程中的实践研究

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公关世界 2025年第10期 27-29页

作者：王姝锐郑州工商学院

大学生心理健康教育课程作为心理育人的主渠道，有效帮助学生提高心理健康素养，促进身心健康和谐发展。为提高课程育人的质效，本研究立足课程思政背景，依托雨课堂信息化教学平台，融合boppps教学模式，对河南省530名大学生开展实践... 详细信息

大学生心理健康教育课程作为心理育人的主渠道，有效帮助学生提高心理健康素养，促进身心健康和谐发展。为提高课程育人的质效，本研究立足课程思政背景，依托雨课堂信息化教学平台，融合boppps教学模式，对河南省530名大学生开展实践研究，检验不同教学模式对学生心理健康素养所产生的影响。结果发现：大学生心理健康教育课程对学生心理健康素养的提升起到积极作用；相比传统授课模式，boppps教学模式显著提升学生心理健康素养。研究结果表明了boppps教学模式在心理健康教育工作中的优势，为大学生心理健康教育课程教学的优化起到重要作用。

关键词：课程思政 boppps教学模式心理健康素养雨课堂

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boppps教学模式在高中生物学实验教学中的应用研究 ——以人教版必修一为例

BOPPPS教学模式在高中生物学实验教学中的应用研究 ——以人教版...

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作者：李欣河南大学

学位级别：硕士

随着新一轮课程改革的持续深化,对学生综合素养的培养越来越受到重视。目前,高效课堂模式已成为主流,其主要目的是培养学生的“自主、合作、探究”能力。因此,生物实验教学的重要性尤为凸显。此背景下,多种教学模式纷纷涌现。本研究尝试... 详细信息

随着新一轮课程改革的持续深化,对学生综合素养的培养越来越受到重视。目前,高效课堂模式已成为主流,其主要目的是培养学生的“自主、合作、探究”能力。因此,生物实验教学的重要性尤为凸显。此背景下,多种教学模式纷纷涌现。本研究尝试将boppps教学模式应用于高中生物实验教学中去,旨在解决当前高中生物实验课堂中面临的一系列问题,以期为高中生物实验教学提供新的视角与思路。为了深入了解boppps教学模式在高中生物学实验课堂上应用的教学现状,针对郑州市某高中学生进行问卷调查,并与高中生物教师进行访谈。调查结果显示,(1)教师们普遍认可boppps教学模式在培养学生核心素养方面的积极作用。但在高中生物实验教学中的应用较少,部分教师教学方式单一、教学理念固化。(2)学生自主学习能力不足,缺乏主动参与实验探究的意识。(3)在学习过程中,学生期待更多合作探究的机会,能够意识到预习、复习的重要性,说明该教学模式教学的实施具备良好的基础。依据boppps教学模式的有效策略与原则,针对性地设计了相应的教学案例。以人教版高中生物学必修一教材中的“探究植物细胞的吸水和失水”、“探究温度对酶活性的影响”以及“绿叶中色素的提取和分离”三节课为例,围绕boppps教学模式的六个核心环节,精心构建了具体的教学案例。在设计过程中,始终遵循启发性、系统性、学生主体性和科学性的原则,以确保教学模式的有效实施。为了具体评估boppps教学模式的教学效果,本研究采用了量化分析的方法。将boppps模式应用于教学实践,并通过分析学生成绩、深入课堂观察以及与学生进行交流等多种方式,来全面探讨这一教学模式的成效。实践表明,将boppps模式应用于生物实验教学中,能有效激发学生的学习积极性,提高学生的课堂参与度,从而推动课堂教学效率的提升。基于实践研究结果,为进一步优化boppps教学模式在高中生物实验教学中的应用提出以下三个方面的建议:(1)满足学生的个性化需求;(2)合理分配时间,灵活运用;(3)有效的评估和反馈。

关键词：生物实验教学 boppps教学模式教学目标参与式学习

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boppps教学模式在高中化学概念教学中应用研究 ——以“物质的量”为例

BOPPPS教学模式在高中化学概念教学中应用研究 ——以“物质的量...

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作者：马海鹏青海师范大学

学位级别：硕士

高中化学概念教学是高中化学教学难点也是落实我国高中生化学学科核心素养的重要基石。《普通高中化学课程标准(2017版2020修订)》(以下简称《课标》)强调要在化学学科核心素养理念下促进学生全面发展,不仅要求学生掌握化学概念知识,还... 详细信息

高中化学概念教学是高中化学教学难点也是落实我国高中生化学学科核心素养的重要基石。《普通高中化学课程标准(2017版2020修订)》(以下简称《课标》)强调要在化学学科核心素养理念下促进学生全面发展,不仅要求学生掌握化学概念知识,还要学会应用化学概念知识解决实际生活中遇到的问题。这需要学生不仅掌握化学概念定义,还需要掌握概念的本质与内涵,以及概念之间存在的区别与联系,最终才能将化学概念应用于解决实际问题。boppps教学模式是一种以目标为导向,学生为主体,注重学生课堂参与的教学模式。该模式主要包括:导入、目标、前测、参与学习、后测和总结六个环节。在建构主义理论和交际法理论等教育学理论指导下根据化学概念和boppps教学模式各自特点,将boppps教学模式应用于高中化学概念教学进行实践。最终通过教学实践达成教学目标并落实课标要求。首先通过文献梳理出概念教学和boppps教学模式相关理论和研究现状。梳理并总结出概念教学价值、特征和评价方式,boppps教学模式特征与原则。通过理论研究分析boppps教学模式和化学概念教学之间的联系,归纳出将该教学模式应用于高中化学概念教学的有效策略。其次界定相关概念并阐述理论基础。然后开展高中化学概念学习现状调查并分析存在问题,为解决化学概念学习存在问题以典型概念“物质的量”为例开展教学实践活动。最终研究结果表明:(1)在化学概念教学中应用boppps教学模式可以显著提高学生化学成绩。(2)在化学概念教学中应用boppps教学模式进行教学学生在认知、行为和情感三个维度参与度较高,课堂气氛活跃。(3)在化学概念教学中应用boppps教学模式对学生问题解决态度、处理问题方式和问题解决品质三方面有显著提高。这有助于提高学生应用化学概念解决问题能力,从而促进化学概念知识的迁移与应用。因此boppps教学模式不仅可以应用于物质的量教学还可以应用于其他高中化学概念教学。

关键词：高中化学概念教学 boppps教学模式

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