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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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基于boppps模式的初中信息技术教学策略研究

基于BOPPPS模式的初中信息技术教学策略研究

引用

作者：戴蓉蓉佛山科学技术学院

学位级别：硕士

当今时代,信息科技在社会发展中的重要作用日益凸显。与此同时,顺应智能时代和国家战略发展需求,信息科技教育也越来越受到重视,当前已经成为提升学生数字素养和技能的必修课程。但是,该课程在实施过程中还存在着一些历史遗留问题,其中... 详细信息

当今时代,信息科技在社会发展中的重要作用日益凸显。与此同时,顺应智能时代和国家战略发展需求,信息科技教育也越来越受到重视,当前已经成为提升学生数字素养和技能的必修课程。但是,该课程在实施过程中还存在着一些历史遗留问题,其中较突出的是学生游离于课堂活动,课程参与度较低。本项研究针对此问题,依据建构主义、人本主义和三元交互决定等理论,应用了由温哥华大学Douglas Kerr教授所提出的boppps(Bridge-in,Objective,Pre-assessment,Participatory Learning,Post-assessment,Summary)模式设计相应的教学策略,利用数字技术资源支持教学活动,观测学生在行为、认知和情感方面的具体表现,在初中信息技术课程中开展了提升学生参与度的研究。本研究首先梳理和分析了国内外关于“boppps模式”“学生参与”等相关文献与资料,综合分析当前研究现状,界定核心概念,明晰研究范畴。其次,对实习学校的学生和信息科组教师开展问卷调查和访谈,分析初中信息技术课程的教学系统要素,为教学策略的设计作前期准备。接着,根据学科特质和数字化学习需求,重构boppps模式的教学流程,并设计基于该模式的初中信息技术教学策略。然后,以七年级两个班级的学生为研究对象,开展三轮行动研究,对所设计的教学策略进行效果检验和迭代完善。最后,通过问卷调查、访谈、课堂互动、学生过程性和总结性等数据对教学效果进行分析和评价,分析结果表明应用boppps模式实施初中信息技术教学,能有效改善学生参与度较低的情况,其中学生情感参与提升的幅度最高,认知参与和行为参与的提升幅度相近,行为参与的提高程度略高于认知参与。研究结果表明,boppps模式适用于初中信息技术课程教学,同时基于该模式所设计的教学策略能够提高学生参与度。

关键词： boppps模式初中信息技术课程学生参与教学策略

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基于boppps模式的中级汉语文化课《过年》线上教学设计

基于BOPPPS模式的中级汉语文化课《过年》线上教学设计

引用

作者：周芯宇安阳师范学院

学位级别：硕士

在疫情防控常态化背景下,线下教学遭遇停滞,不能满足留学生与日俱增的文化需求,线上汉语文化课的开展或能解决上述难题。线上汉语文化课是线上对外汉语课堂教学里至关重要的一环,如何更有效地开展线上汉语文化课教学值得我们思索。BOPPP... 详细信息

在疫情防控常态化背景下,线下教学遭遇停滞,不能满足留学生与日俱增的文化需求,线上汉语文化课的开展或能解决上述难题。线上汉语文化课是线上对外汉语课堂教学里至关重要的一环,如何更有效地开展线上汉语文化课教学值得我们思索。boppps模式起源于加拿大,由ISW(当地教师技能培训工作坊)最早提出,提倡积极互动和课堂反馈,以“及时有效”为主要特征。汉语文化课与综合课的不同之处在于文化课不仅要求学生能有一定的汉语综合应用能力,还着重要求学生理解我们国家的文化,这对学生学习过程中的互动和学习效果要求更高。boppps模式规定了“导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结”六个环节,可以在一定程度上满足学生学习需求的同时,更好地进行线上教学。boppps模式已在国内多个领域显现其作用,但在汉语文化课的教学中仍有待继续探讨。本文主要运用调查法、文献研究法、观察法,通过具体的教学设计对使用boppps模式进行汉语文化课的线上教学进行了实证研究。首先,笔者从教学目标、学情等方面探讨了boppps模式与对线上外汉语文化课结合的可行性,提出相应的设计基础和指导原则。其次在具体分析教学环境、教学对象、教材等基础上对中级汉语文化课《过年》进行教学设计。再次细分教学流程,结合学生实际情况按照合理的设计说明进行本课生词、课文和文化点的展示。最后,通过课堂测试和调查进行设计反思与评估。boppps模式与线上汉语文化课的契合不但能促进boppps模式研究与线上汉语文化课研究的长远发展,而且能促进从教者的文化素质与文化技能的提高,激发留学生对汉语文化课的兴趣,树立学生自信心。从课堂表现和课后评估来看,本次课程取得了一定成效,希望能为后人的研究提供思路。

关键词： boppps模式中级汉语文化课线上教学设计《过年》

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基于boppps模式的线上中级汉语综合课应用研究

基于BOPPPS模式的线上中级汉语综合课应用研究

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作者：王晓玮浙江科技学院

学位级别：硕士

当前,面对世纪疫情与百年变局交织这一时代之际,国际中文教育发展机会与困难同在,机遇与挑战并存。随着互联网数字化教育的持续升温,科技赋能中文教育,推动了国际中文教育进入线上线下融合发展的新时代。“云端课堂,何以破局”俨然成为... 详细信息

当前,面对世纪疫情与百年变局交织这一时代之际,国际中文教育发展机会与困难同在,机遇与挑战并存。随着互联网数字化教育的持续升温,科技赋能中文教育,推动了国际中文教育进入线上线下融合发展的新时代。“云端课堂,何以破局”俨然成为时下教学界面临的挑战和未来发展的方向。线上教学模式发展之快,成果之显著是有目共睹的,但兼具综合性和基础性的核心课型——综合课在对外汉语线上教学领域中的研究却相对匮乏。鉴于此,本研究基于boppps教学模式及其理论基础,提出了该模式下线上中级汉语综合课教学流程的六条设计原则,“学生主体性、参与交互性、翻转自学性、目标导向性、动态反馈性、线上拟真性”,在“提升交际能力、听说读写综合发展、课堂吸睛和及时反馈”设计思路的指导下,分课前、课中、课后三个阶段的师生双重视角开展具体教学流程设计,辅之以借助多平台结合和线上翻转型课堂的教学形式。为了验证该模式在中级汉语综合课中的应用效果,笔者以东华大学春、秋季平行班为实验对象,采用课后测验、问卷调查、个人访谈及课堂观察的研究方法,并对《生活汉语·健康生活》一课做教学设计示例,通过实验数据分析发现boppps模式下的线上汉语教学有“良性互动增多、目标导向明确、课堂环节紧凑、教辅平台多样化”的优势,针对不足站在教师角度提出各阶段教学建议,课上应“制定规范化细则、设置任务型交际活动、增设分组讨论、全程性纠错”;课下应“平衡师生间的指导性和自主权、加大前测评估比重、激发学生好奇心”;整体设计应“整合适宜的教学平台、弹性预设六大教学环节”。笔者以期该研究能对今后线上汉语综合课教学提供教学理论框架和交际能力培养等方面的参考,以夯实线上国际中文教育的体系建设。

关键词： boppps模式线上教学中级汉语综合课

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基于boppps模式的高中生物学教学设计

基于BOPPPS模式的高中生物学教学设计

引用

作者：高嵩山东师范大学

学位级别：硕士

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在“人才培养体制改革”中指出教学要注重学思结合,倡导参与式、启发式、讨论式教学,激发学生的好奇心,培养学生兴趣爱好。boppps模式的核心是参与式学习,对于培养学生的学习兴趣... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在“人才培养体制改革”中指出教学要注重学思结合,倡导参与式、启发式、讨论式教学,激发学生的好奇心,培养学生兴趣爱好。boppps模式的核心是参与式学习,对于培养学生的学习兴趣、提高学生课堂的参与度具有重要的作用,近年来被广泛应用于教学设计。目前boppps模式在我国被广泛应用于高等院校的课程改革以及教学设计的改进,在高中生物学教学领域的应用较少。首先通过文献研究法,梳理出boppps模式的发展背景及国内外研究现状,为本文的研究奠定理论基础。通过对boppps模式理论基础的研究,分析boppps模式是否能适用于高中生物学课堂教学,明确研究内容、思路、研究目的及意义。其次,通过发放问卷、访谈法、课堂观察法,收集数据。对高中生物学课堂教学现状进行调查,总结目前高中生物学课堂中存在的问题,主要为学生学习兴趣不高,小组合作学习意识薄弱。在此基础上,以实习期间的上课经验以及相关文献为参考,对boppps模式各个环节的教学策略进行总结,为教学设计中教学策略的选取提供素材库。以《细胞膜的结构和功能》为例,基于boppps模式进行教学设计,在教学设计中注重学生对细胞膜成分的探索以及流动镶嵌模型的构建,注重学生在学习中的主动探究,使学生有更多思考交流的空间。选取高一学生为实验对象,教师基于boppps模式进行教学设计,对实验班学生开展教学;对对照班学生采取常规教学。对学生第一次月考成绩进行独立样本T检验,确保实验班与对照班具有相同的学习基础。对学生的第二次月考成绩进行独立样本T检验,分析实验班学生与对照班学生成绩差异的显著性,数据显示实验班学生对比对照班学生成绩有显著提高。对实验班、对照班学生的学习成绩分别进行配对样本T检验。发现实验班学生在boppps模式的应用后,成绩有显著提高,班级学习成绩处于中下游水平的学生人数显著减少,高分学生人数增加。对照班学生在教师的常规教学下,学生的学习成绩进步较小。实验结束后,对两班同学进行问卷调查,根据问卷结果分析boppps模式的应用对学生学习兴趣的影响,验证boppps模式在高中生物学教学中的有效性。教学实践结果表明,boppps模式不仅适用于高中生物学教学,并且对提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,促进参与式学习的进行有着重要的作用。boppps模式既弥补了传统教学模式的缺陷,又保证了学生学习的主体地位,对于学生学习成绩的提高,生物学核心素养的发展都有积极的作用。因此可作为课堂教学的有效方法,有利于促进学生的全面发展。

关键词： boppps模式生物学教学设计参与式学习

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基于boppps模式的问题解决教学设计与实践研究

基于BOPPPS模式的问题解决教学设计与实践研究

引用

作者：韩欣欣河北师范大学

学位级别：硕士

在物理教学中,问题解决有助于学生巩固物理概念和规律,理解和掌握物理方法,促进学生技能和思维的发展。为改善物理问题解决教学中教师“满堂灌”、课堂气氛沉闷的现状,培养学生问题解决能力,本研究针对“如何在问题解决教学中提高学生... 详细信息

在物理教学中,问题解决有助于学生巩固物理概念和规律,理解和掌握物理方法,促进学生技能和思维的发展。为改善物理问题解决教学中教师“满堂灌”、课堂气氛沉闷的现状,培养学生问题解决能力,本研究针对“如何在问题解决教学中提高学生参与度、提高学生问题解决能力”这一问题开展相关工作,对基于boppps模式的高中物理问题解决教学设计流程进行探索,并在教学中实践。本研究采用文献研究法,梳理了关于问题解决教学和boppps模式的国内外研究现状,选取建构主义理论和自组织表征理论作为理论依据,对“物理问题解决教学”、“问题解决能力”、“boppps模式”进行概念界定。运用问卷调查法了解高中生问题解决能力现状、访谈法了解教师问题解决教学的开展现状,并依据调查结果、问题解决教学的四个步骤、boppps模式的六个环节,构建了基于boppps模式的高中物理问题解决教学设计流程。选取《共点力平衡条件的应用》一节进行高中物理问题解决教学设计,基于该教学设计在高中物理课堂开展教学实践。经过梳理,本研究的主要工作如下:第一,通过学生调查问卷的方式了解高中生物理问题解决能力现状,发现学生对问题解决方法的掌握存在不足,反思问题能力的水平有待提高。通过教师访谈的方式了解高中物理问题解决教学现状,发现教师有培养学生问题解决能力的意识,但由于教学任务重和课时限制的问题,教学效果不显著。第二,依据调查结果、物理问题解决教学的四个步骤及boppps模式的六个环节,设计了基于boppps模式的高中物理问题解决教学环节:导入+前测;学习目标;参与式学习;后测;总结。在参与式学习环节,培养学生解读并表征问题信息的能力,促进学生养成科学地分析问题和解决问题的习惯,充分发挥学生的主体性。以构建的高中物理问题解决教学流程为指导,对人教版高中物理必修一(2019版)《共点力平衡条件的应用》进行教学设计。问题解决课堂分为五个教学环节:导入+前测、学习目标、参与式学习、后测、总结。其中在导入+前测环节复习物理知识,参与式学习环节理解并表征问题,寻找解决问题的方案。后测、总结环节评价和反思问题。第三,探究该教学流程能否改善问题解决教学现状,是否提高学生物理问题解决能力。本研究在高中物理课堂展开教学实践,以学生访谈和物理限时练的方式对教学效果、学习效果进行检验。对实践结果进行分析,得出基于boppps模式的高中物理问题解决教学改善了物理问题解决教学现状,对学生学习产生了积极影响。表现在以下三个方面:(1)通过学生访谈,发现基于boppps模式的高中物理问题解决教学具有可操作性,使问题解决教学课堂规范有序地开展。(2)提高了学生课堂专注度,极大调动学生学习积极性,改善了课堂沉闷的现象。(3)通过对学生限时练成绩分析,发现基于boppps模式的问题解决教学,提高了学生物理问题解决能力和教学成效。

关键词： boppps模式高中物理问题解决教学教学设计实践研究

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基于boppps模式的案例教学法在中职《中国旅游地理》课程中的应用研究

基于BOPPPS模式的案例教学法在中职《中国旅游地理》课程中的应用...

引用

作者：苏沁雯山东师范大学

学位级别：硕士

我国经济正处于提档升级的关键期,作为给社会主义市场经济培养造就更多的大国工匠和高技能人才的主要基础阵地,党和国家高度重视职业教育对经济社会发展需求的适应性,中等职业院校肩负着职业教育高质量发展的重任。当前中等职业院校旅... 详细信息

我国经济正处于提档升级的关键期,作为给社会主义市场经济培养造就更多的大国工匠和高技能人才的主要基础阵地,党和国家高度重视职业教育对经济社会发展需求的适应性,中等职业院校肩负着职业教育高质量发展的重任。当前中等职业院校旅游专业课堂普遍存在教师采用传统的填鸭式教学方式和学生学习状态被动消极的现象,致使难以确保学校培养的人才满足旅游企业的用人需求,案例教学法被证实可以助益学生主动参与到案例的探究和学习中从而促进学生创新思维的培养和实践能力的提升,将boppps模式与案例教学法相结合可以优化教学流程,能够有效促进学生参与到课堂中以实现教学相长,顺应教学改革发展的必然趋势。本文选取济南S学校,以旅游服务与管理专业的学生为研究对象,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法以及实验研究法等开展基于boppps模式的案例教学设计研究。首先,本研究界定了boppps模式、案例教学法的概念并深入分析了国内外的研究现状以及研究热点;其次,通过问卷调查和师生访谈发现《中国旅游地理》课程亟需改善教学现状,本研究在此基础上探索了基于boppps模式的案例教学法开展教学活动的适切性;再次,遵循和谐发展、能力本位、灵活机动和单元教学等原则,从“拟定主题、收集素材、案例编写、问题设置”系统化的四步走来设计教学案例,以案例教学法为主线并针对性融入boppps模式的适当环节来重构教学流程和整体设计框架;最后,本研究以课程中典型章节“甘肃省”为例进行案例教学设计和实践,通过独立样本T检验对学生的前测和后测的结果进行量化分析,以问卷、访谈等方式从课程认同、课堂参与、学习主动性以及学习成果等维度进行测量和评价,实践结果表明:运用boppps模式开展教学活动可以有效促进学生深度参与到课堂活动之中,而在课程中开展案例教学法可以显著提升学生的学习积极性以及教师的教学热情,并在此基础上提出基于boppps模式的案例教学法开展教学应用的优化建议。包括:明确主体,鼓励学生自我监控、灵活配置,合理规划六个板块、全员参与,提高课堂双边互动。本文通过研究表明:基于boppps模式的案例教学法能够在一定程度上改善中职的课程教学现状,规整教学环节并将丰富的旅游地理知识融入案例实践,可以锤炼学生用区域的观点来认识不同旅游区地理环境的思维方式和实践能力,顺应当下中职旅游专业教学的需求。本研究对《中国旅游地理》课程系统性学习有很大的促进作用,以期推动该课程教学后续的发展、学生区域地理能力的提升以及终身学习意识的树立,为今后中职旅游服务与管理专业其他课程的发展提供可参考的借鉴案例。

关键词：案例教学法 boppps模式中职《中国旅游地理》课程

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基于boppps模式对初产女性母乳喂养能力的群组干预研究

基于BOPPPS模式对初产女性母乳喂养能力的群组干预研究

引用

作者：潘慧慧山西医科大学

学位级别：硕士

目的:1.调查孕妇产前母乳喂养能力的现状,分析与家庭支持的相关性及其影响因素。2.以boppps模式和全球群组化保健模式为理论基础,制定群组护理教育方案,与常规护理教育相比较,评价该干预方案对初产女性母乳喂养能力的效果。方法:1.横断... 详细信息

目的:1.调查孕妇产前母乳喂养能力的现状,分析与家庭支持的相关性及其影响因素。2.以boppps模式和全球群组化保健模式为理论基础,制定群组护理教育方案,与常规护理教育相比较,评价该干预方案对初产女性母乳喂养能力的效果。方法:1.横断面调查研究:整群选取山西省一家三级甲等医院孕妇248例,用母乳喂养能力量表、母乳喂养家庭支持问卷和一般资料调查问卷进行调查。2.类实验研究:选取山西省一家三级甲等医院符合纳排标准的孕期女性81例。采取非同期前后对照设计,对照组纳入了2022年1～2月的40例孕期女性,实施常规教育;试验组纳入了2022年5～6月的41例孕期女性,在常规教育的基础上实行boppps模式下的群组教育。于干预前后分别比较两组孕妇孕期母乳喂养能力得分、母乳喂养家庭支持得分,产后母婴皮肤接触率及纯母乳喂养率。结果:1.248例孕妇产前母乳喂养能力的条目均分为(3.27±0.53)分,母乳喂养家庭支持的条目均分为(3.04±0.36)分,二者呈正相关(r=0.821,P<0.01)。单因素分析结果显示:获取信息的主要来源、对母乳喂养有信心和家人愿意陪同学习是孕妇产前母乳喂养能力的影响因素(均P<0.05);多元线性逐步回归分析结果显示:家人愿意陪同学习和家庭支持母乳喂养是其影响因素(均P<0.01)。2.干预前,两组一般资料相比,差异无统计学意义(均P>0.05),分组均衡可比。干预后,试验组孕期母乳喂养能力得分、母乳喂养家庭支持得分,产后母婴皮肤接触率及纯母乳喂养率均明显高于对照组(均P<0.05)。结论:1.护理相关人员应重视孕妇母乳喂养技能及家庭支持,全面提升孕妇产前的母乳喂养能力水平,以促成产后母乳喂养目标的实现。2.基于boppps模式的群组干预策略提高了孕妇的母乳喂养能力水平,增加了孕妇及家属的母乳喂养信念,对制定产后实施哺乳计划,提高纯母乳喂养率可以发挥积极的效果。

关键词：健康教育母乳喂养能力群组支持 boppps模式

来源：评论

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针对高中物理核心素养培养的boppps模式教学案例开发与研究

针对高中物理核心素养培养的BOPPPS模式教学案例开发与研究

引用

作者：谷裕阜阳师范大学

学位级别：硕士

2014年,教育部提出发展学生核心素养体系的要求,各学科以“核心素养”为培养目标开展广泛的教育研究和探索。在探索高效教学模式的过程中,boppps教学模式因具有的参与式学习理念、环节紧凑、目标明确、反馈及时等优势受到了国内外的关... 详细信息

2014年,教育部提出发展学生核心素养体系的要求,各学科以“核心素养”为培养目标开展广泛的教育研究和探索。在探索高效教学模式的过程中,boppps教学模式因具有的参与式学习理念、环节紧凑、目标明确、反馈及时等优势受到了国内外的关注和应用推广。本研究尝试以boppps模式为基本教学框架,以物理核心素养的培养为教学目标,进行高中教学案例的开发与应用,希望通过教学实践有效提高学生的物理核心素养,同时为一线物理教师提供一些可参考的教学框架与思路。本研究利用问卷调查、访谈和课堂听课等方式充分了解高中物理课堂的教学现状以及学生的物理核心素养水平,结合相关的文献资料和调查结果提出针对高中物理核心素养培养的boppps模式教学策略,继而使用有效的教学策略设计和开发教学案例。开展为期一学期的教学实践,实验组学生使用boppps模式进行针对物理核心素养培养的课堂教学,对照组学生依然使用传统教学。学期末,采用问卷调查的方式分析和对比实验组和对照组学生物理核心素养的现有发展水平,结合两组学生的前后成绩对比,总结教学实践效果。同时利用访谈了解实验组学生关于boppps模式的态度和看法,听取学生建议,对教学案例进行完善与改进。经过一学期的教学实践,两组学生的物理核心素养水平具有一定程度的提升,但是实验组学生的学习成绩与物理核心素养水平明显高于对照组,同时实验组学生表示出对boppps模式的高度认可,学生对于物理学习的兴趣、主动性以及课堂参与度得到了显著提高。研究结果表明,boppps模式能够有效提高物理教学质量和教学效率,是培养学生物理核心素养的高效教学模式,针对物理核心素养的boppps模式教学可以增加学生学习物理的自主性和积极性,有助于学生综合素养和能力的提高。

关键词： boppps模式物理核心素养高中物理教学案例

来源：评论

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基于boppps模式的高中信息技术混合式教学设计与应用研究

基于BOPPPS模式的高中信息技术混合式教学设计与应用研究

引用

作者：刘艳阳湖北师范大学

学位级别：硕士

科技创新推动教育变革,信息化时代,新课标对高中信息技术学科教学提出了新要求,更加强调学生信息素养的培养,更加注重学生学习能力的锻炼,更加关注学生多元化、个性化的发展。本研究以提升高中信息技术教学的有效性为目的,依照新课标对... 详细信息

科技创新推动教育变革,信息化时代,新课标对高中信息技术学科教学提出了新要求,更加强调学生信息素养的培养,更加注重学生学习能力的锻炼,更加关注学生多元化、个性化的发展。本研究以提升高中信息技术教学的有效性为目的,依照新课标对高中信息技术教学提出的要求,在国内外对于boppps模式研究的基础上,探究其在信息技术教学中的应用路径,并将该模式与学习通平台结合,构建基于boppps的高中信息技术混合式教学模式。探究在实施该教学模式之后,教学效率是否能够有效提升,学生的学习效果是否会更好。本研究采用了文献研究法,查阅国内外信息技术学科教学方面的相关文献,分析研究现状与趋势、确定研究内容,了解boppps教学模式及混合式教学的概念和研究相关的基础理论。采用问卷与访谈的形式调查高中信息技术教学现状,分析教学现存问题与解决方案,在此基础上结合boppps模式和混合学习的优势,重构基于boppps的混合式教学模式,规范教学流程、丰富教学活动、完善教学评价机制,并在该模式的指导下进行了项目式教学的完整教学设计和实施,为优化高中信息技术教学提供参考。采取实验研究法将基于boppps模式的混合式教学与传统教学在信息技术学科中的教学效果对比,探究其有效性。研究结果表明,基于boppps模式的高中信息技术混合式教学,能够兼顾学生差异,提升学习者的整体学习效果;通过精心重构的教学设计,能够引导学生真正参与到教学活动中,激励学生进行自主探究,提升学习者的自主学习意识;通过线上线下结合的混合式教学,不但能够拓宽学生的学习方法,还能够提升学习者的知识技能、学习能力以及学科核心素养,促进学生的全面发展。

关键词： boppps模式混合式教学线上学习信息技术教学教学设计

来源：评论

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基于boppps模式的高中立体几何初步教学设计研究

基于BOPPPS模式的高中立体几何初步教学设计研究

引用

作者：周春燕黄冈师范学院

学位级别：硕士

党的二十大报告提出:教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。为了更好地做好新时代的人才培养工作,国务院印发的《中国教育现代化2035》文件提出:创新人才培养方式,推行启发式、探究式、参与... 详细信息

党的二十大报告提出:教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。为了更好地做好新时代的人才培养工作,国务院印发的《中国教育现代化2035》文件提出:创新人才培养方式,推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式,培养学生的创新精神与实践能力。通过对高中数学课堂教学现状的调查和研究,本文提出在数学课堂教学中采用新的教学模式——boppps模式。boppps模式的核心是参与式学习,实践教学表明,该模式对于提高学生课堂的参与度、发挥学生的主体中心地位、培养学生的合作、探究能力等都具有重要的作用,能有效提高课堂教学效果。本文首先通过文献研究法,梳理了国内外boppps模式的应用现状以及高中立体几何初步教学的研究现状,发现研究基于boppps模式的高中立体几何初步教学设计具有一定的教学和实践意义,明确了研究的理论基础、思路、方法和框架。然后,通过调查问卷法和深入课堂观察法了解了黄冈市外国语学校的学生在课堂环节、教学效果、课堂氛围、“立体几何初步”知识这四个维度下的学习现状;通过教师访谈法掌握了教师对boppps模式的应用建议,以及立体几何初步的教学现状及建议。基于调研和访谈的结果分析,验证了boppps模式应用于高中立体几何初步教学的可行性,构建了boppps模式教学策略框架以及教学设计流程。接着,基于boppps模式对高中立体几何初步的内容进行了具体的教学设计以及教学实践,并从学习氛围、学习目标、师生地位、师生参与度、内容掌握等五个维度进行了问卷调查,检验教学效果。问卷结果表明:基于boppps模式的教学,课堂学习氛围更浓厚、学习目标更明确、“学生主体,教师主导”的师生地位更明确、学生参与度更高、内容掌握更好,教学效果显著提升,同时还能帮助教师提高教学设计水平和教学技能。最后对本研究进行了总结和展望。本研究的创新之处在于,构建了boppps模式应用于高中数学教学的教学策略框架和教学设计流程,通过实践教学检验了基于boppps模式的教学效果,填补了boppps模式应用于高中立体几何初步教学的研究空白。

关键词： boppps模式参与式学习高中数学教学立体几何初步教学设计

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