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T=题名（书名、题名），A=作者（责任者），K=主题词，P=出版物名称，PU=出版社名称，O=机构（作者单位、学位授予单位、专利申请人），L=中图分类号，C=学科分类号，U=全部字段，Y=年（出版发行年、学位年度、标准发布年）

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AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

检索范例：

范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
范例二：P=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT K=Visual AND Y=2011-2016

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1,116 篇 期刊文献
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主题

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25 篇 临床教学
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8 篇 山东大学
8 篇 广西中医药大学第...
8 篇 延安大学
8 篇 广西中医药大学附...
7 篇 福建师范大学
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7 篇 新疆医科大学
7 篇 哈尔滨师范大学
7 篇 河南大学
7 篇 齐齐哈尔医学院
7 篇 广西师范大学
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作者

5 篇 张丽
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4 篇 zhang li
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检索条件"主题词=Boppps教学模式"

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boppps教学模式在中职《GSP实务》中的应用研究 ——以云南某职业学院为例

BOPPPS教学模式在中职《GSP实务》中的应用研究 ——以云南某职业...

引用

作者：张苇云南师范大学

学位级别：硕士

随着国家经济的飞速发展,市场对一线技术技能型高素质人才求贤若渴。药品经营质量管理规范实务》(以下简称《GSP实务》)课程被视为中职药品经营与管理专业的核心课程,它为培养学生的专业能力提供了有效的支持,并且有助于他们专业素养的... 详细信息

随着国家经济的飞速发展,市场对一线技术技能型高素质人才求贤若渴。药品经营质量管理规范实务》(以下简称《GSP实务》)课程被视为中职药品经营与管理专业的核心课程,它为培养学生的专业能力提供了有效的支持,并且有助于他们专业素养的养成。但传统教育下的中职《GSP实务》课堂教学中存在教师教学设计不完整、教学流程随意、教学目标不科学、学生主体地位丧失、课堂参与度不高、专业技能与素养难以得到培养等问题,故加强《GSP实务》教学管理,提升其教学质量,迫切需要采取行动。boppps教学模式将课堂内容进行模块化分割,分为导入(Bridge-in)、目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)与总结(Summary)六个环节,保证了课堂教学的有序性和科学性,可以为教师教学设计提供科学的指导框架。同时boppps教学模式具有以学生为中心、教学目标明确、重视学生课堂参与度等优点,有利于提高学生分析、解决问题等综合能力,实现对学生诚实守信、求真务实和敬畏生命等职业素养的培养。研究表明,boppps教学模式在国内外皆有广泛应用,但大部分集中于高校课堂,教学效果反映良好。boppps教学模式在中职课堂教学中的应用研究并不多见,尤其是在药学类课程中,这种应用更是极为罕见。因此将boppps教学模式应用在中职药学类课程《GSP实务》中,不仅可以丰富中职课堂的教学模式及教学方法,而且还为中职《GSP实务》课堂教学改革也提供了可以借鉴的经验。笔者综合分析了boppps教学模式的国内外研究现状,对其相关概念进行界定,并对中职药品经营与管理专业《GSP实务》课程的定位、目标和内容进行了深入解析之后,进一步对云南某中等职业学校《GSP实务》课程教学情况进行了全面调研,结合学生学习特点,笔者认为boppps教学模式在中职《GSP实务》课程中是可行的。基于以上研究与分析,对已有boppps教学模式进行了优化,充分利用前测和后测的反馈功能,构建了更适合中职《GSP实务》课程的boppps教学模式实施策略和框架。该框架为沟通课内外、理-实一体化、循序渐进开展教学的闭环反馈教学模式,具有学生中心、目标明确、参与为主、实时反馈等优点。并依据此框架进行教学设计与教学实践研究,结合SPSSAU软件分析学生成绩和问卷调查结果,根据数据的反馈进行分析和评价,得出boppps教学模式在中职《GSP实务》课程中的应用具有可行性和有效性。boppps模式可以激发学生的学习热情,帮助他们清晰地定位学习目标,并且可以帮助他们形成正确的学习态度和行为,从而促进他们在基础知识、必备技能和重要品格等方面得到全面发展。此外,boppps教学法还可以帮助教师更加有效地完成课堂任务。

关键词： boppps教学模式中等职业教育 GSP实务教学策略实施框架

来源：评论

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boppps教学模式在中职《基础会计》课程教学中的应用研究

BOPPPS教学模式在中职《基础会计》课程教学中的应用研究

引用

作者：任鑫淼苏州大学

学位级别：硕士

当前信息化技术的持续发展,人工智能被广泛应用于各个领域,会计行业深受影响。在人工智能时代下,传统会计核算工作逐步被取代,财务会计逐渐向管理会计转型。会计市场及学校对会计专业学生提出了更高的要求,中职会计专业现有的教学模式... 详细信息

当前信息化技术的持续发展,人工智能被广泛应用于各个领域,会计行业深受影响。在人工智能时代下,传统会计核算工作逐步被取代,财务会计逐渐向管理会计转型。会计市场及学校对会计专业学生提出了更高的要求,中职会计专业现有的教学模式所培养的人才与各方人才需求有一定差距。目前中职《基础会计》课程教学仍以传统教学模式为主,改善教学效果、探索新的教学模式是亟需解决的问题。实施boppps教学模式是改革传统教学模式,提高教学效果与教学质量的重要举措,具有创新意义。本研究主要围绕以下几部分:当前中职《基础会计》课程教学环节、教学效果等方面存在的问题;boppps教学模式如何结合《基础会计》课程内容设计六环节;boppps教学模式如何应用于《基础会计》的教学实践中。本研究查阅并综合分析了大量的文献资料,梳理了 boppps教学模式相关文献,通过对学生发放问卷、对学生及教师进行访谈、对实际课堂进行观察,发现教师教学环节不完整、学生参与度低、教学环节设计无法吸引学生等问题,并分析《基础会计》课程教学应用boppps教学模式的可行性与必要性。为切实提高中职《基础会计》课程的教学质量,笔者结合《基础会计》课程对boppps教学模式六个环节进行设计,选取该课程中较有代表性的《认知会计》《核算企业现款采购业务》《填制记账凭证》三个任务,并验证boppps教学模式的教学应用效果。本研究运用了文献研究法、调查法、观察法、个案研究法等研究方法。通过前后测验成绩验证了教学效果,最后得出的结论是:boppps教学模式应用于《基础会计》可加深学生对知识内容的理解,切实提高学生的学习成绩,提高学生的课堂参与性与学习兴趣,改善课程教学效果。

关键词： boppps教学模式《基础会计》参与式学习应用设计

来源：评论

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boppps教学模式在中职《会展基础》课程中的应用研究

BOPPPS教学模式在中职《会展基础》课程中的应用研究

引用

作者：龙飞云南师范大学

学位级别：硕士

课堂是实施人才培养的重要环节,如何提高人才培养质量和中等职业教育质量,采取何种教学模式提升课堂教学效果,成为当前中职课堂教学改革亟待破解的难题。基于当前传统式课堂教学模式教学设计陈旧、教学质量不高等问题,boppps教学模式逐... 详细信息

课堂是实施人才培养的重要环节,如何提高人才培养质量和中等职业教育质量,采取何种教学模式提升课堂教学效果,成为当前中职课堂教学改革亟待破解的难题。基于当前传统式课堂教学模式教学设计陈旧、教学质量不高等问题,boppps教学模式逐渐在我国教学实践中受到关注,其强调“以学生为主体”的教学理念融入中等职业教育课堂中,不仅能解决当前传统教学模式下存在的一些问题,还能有效推动中等职业学校课堂教学改革的持续和深入,适应新时代职业教育的发展要求。目前,有关boppps教学模式在课堂上的应用与教学研究有很多,大多数集中在高等教育领域,教学效果反应良好,但是boppps教学模式在《会展基础》课程教学中的应用研究至今没有,因此将boppps教学模式应用到《会展基础》课堂教学中,不仅可以丰富中职课堂的教学模式,还能够为中职课堂教学改革与创新提供借鉴经验。本文通过多种研究方法深入分析中职《会展基础》课程的教学现状和学生学习情况,结合调查中发现《会展基础》课堂教学中存在的教学方法比较陈旧、教学环节不够丰富、学生缺乏学习兴趣和课堂积极性不足等问题,本研究试图对boppps教学模式在中等职业学校《会展基础》课程教学中的应用进行深入和全面的分析。其次,结合教学内容以及课程标准的要求,在《会展基础》教学上应用boppps教学模式设计导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个教学环节。在完成教学实践后,采用学习过程评价表、学生成绩分析、学生问卷调查、访谈的方式了解该教学模式的教学效果,并根据学生的反馈进行分析与总结。研究结果表明,boppps教学模式对中职《会展基础》课程教学具有积极意义,教学效果取得了显著成效,具体表现为:第一,boppps教学模式有利于激发学生学习兴趣,提高学生课堂参与的积极性;第二,有利于培养学生的自主探究能力,强化学生的语言沟通表达能力,增强学生的团队合作意识和创新思维能力;第三,改善学生不良学习习惯,帮助学生提升学习效果,提高教学质量;第四,有效的改善《会展基础》课程中传统教学模式的问题,提升中职课堂活力。boppps教学模式的应用对中职《会展基础》课堂有明显的促进作用,但是在研究过程中也发现一些不足,比如研究样本的单一、教学经验的不足都会对研究产生影响,在应用中也需要注意灵活配置每一个教学环节等问题。因此,对boppps教学模式的研究还需要进一步的去探索和丰富。

关键词： boppps教学模式中职课堂教学改革《会展基础》应用研究

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boppps教学模式在高校公共体育足球课中的应用效果研究

BOPPPS教学模式在高校公共体育足球课中的应用效果研究

引用

作者：朱伟洲云南师范大学

学位级别：硕士

随着我国校园足球的蓬勃兴起,高校公共体育足球课已成为大学体育教学不可或缺的一环,同时也是校园足球文化的重要组成部分,普遍受到各大高校的重视。然而,随着教学实践的深入,其存在的不足之处也逐渐显现。为了响应高校课程教学改革和... 详细信息

随着我国校园足球的蓬勃兴起,高校公共体育足球课已成为大学体育教学不可或缺的一环,同时也是校园足球文化的重要组成部分,普遍受到各大高校的重视。然而,随着教学实践的深入,其存在的不足之处也逐渐显现。为了响应高校课程教学改革和人才培养的新需求,我们有必要对传统体育教学模式进行改进,以克服其在高校公共体育足球课中的局限性。为此,教师需要不断探索和创新教学方法,而boppps教学模式正是一种以学习目标为导向,以学生参与式学习为核心的新颖教学模式。本研究将该模式应用到公共体育足球课中,以此丰富高校公共体育足球课的教学方法,推动高校体育教学模式的改革和创新,从而更好地服务于校园足球的发展,助力学生综合素质的提升。本研究运用文献资料、专家访谈、教学实验等研究方法,以boppps教学模式在高校公共体育足球课中的应用效果为研究对象,选取2022级云南师范大学公共体育足球课中的两个班级学生作为实验对象,进行了为期16周的教学实验。在这个过程中,对照组沿用了传统的体育教学模式,而实验组则采用了boppps教学模式。选取了足球技能水平和足球学习兴趣作为核心指标来验证boppps教学模式在高校公共体育足球课中的应用效果,运用Excel和SPSS 26.0软件对数据进行处理、分析,并得出结论与建议。实验结果如下: (1)足球技能水平:对照组和实验组学生脚内侧踢地滚球、运球绕杆、直线与变向运控球后射门、一分钟墙面传接球、一分钟颠球和一次性颠球各项足球技能的P值均小于0.01,且实验组足球技能提高幅度更大。 (2)足球学习兴趣:对照组学生足球学习积极兴趣、足球学习消极兴趣和足球学习自主性的P值小于0.05,足球学习参与度和足球关注度的P值小于0.01,有积极显著的效果;实验组学生足球学习积极兴趣、足球学习消极兴趣、足球学习参与度、足球学习自主性和足球关注度各个学习兴趣维度的P值均小于0.01,有积极且非常显著的效果。 (3)两组数据学生在足球技能水平测试结果方面的对比:脚内侧踢地滚球和运球绕杆的P值小于0.01,直线与变向运控球后射门、一分钟墙面传接球和一分钟颠球的P值小于0.05,但在一次性颠球测试成绩中,P=0.535>0.05,未呈现出显著差异。 (4)两组数据学生在足球学习兴趣测试结果方面的对比:足球学习积极兴趣、足球学习消极兴趣、足球学习参与度、足球学习自主性、足球关注度各个学习兴趣维度的P值均小于0.01,有非常显著的差异,且实验组足球学习兴趣提高幅度更大。实验结论如下: (1)boppps教学模式和传统体育教学模式都能显著提高足球技能水平和足球学习兴趣。 (2)boppps教学模式与传统体育教学模式对比,在足球技能方面,除一次性颠球技术无显著性差异,其他足球技能要显著优于传统体育教学模式;在足球学习兴趣方面,boppps教学模式要显著优于传统体育教学模式。 (3)boppps教学模式在高校公共体育足球课中具有可行性,并在足球教学中取得了良好的教学效果。 (4)boppps教学模式所构成的六个环节更具有综合性,其灵活多样的组织形式、激烈有趣的小组竞赛方式以及积极互动的参与式学习氛围,极大提升了学生对足球的兴趣,还激发了学生主动学习的热情,更契合当代校园足球教学改革的发展趋势,为高校体育教学模式的改革提供了新的参考模式。

关键词： boppps教学模式高校公共体育课足球教学参与式学习

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boppps教学模式在线上中级汉语口语课堂中的教学设计与实践

BOPPPS教学模式在线上中级汉语口语课堂中的教学设计与实践

引用

作者：任常玮浙江科技学院

学位级别：硕士

新冠疫情的暴发对国际中文教育的发展产生重大影响。线上教学成为国际中文教育的重要研究领域。多种适用于国际中文教育的线上教学方式应运而生。本文尝试建立一个boppps教学模式分析框架,探讨疫情之下国际中文教育和线上中文教学面临... 详细信息

新冠疫情的暴发对国际中文教育的发展产生重大影响。线上教学成为国际中文教育的重要研究领域。多种适用于国际中文教育的线上教学方式应运而生。本文尝试建立一个boppps教学模式分析框架,探讨疫情之下国际中文教育和线上中文教学面临的问题,并提出应对策略。boppps教学模式是一种以教学目标为导向,以学生为中心的新型教学模式。作为一种注重教学互动和反思的闭环反馈课程模式,boppps模式由参与式教学、六大教学环节、创新导入、强调前后测各阶段演变而来。通过观摩线上中级汉语口语课,发现学习者课堂互动欠缺、学习兴趣不强、口语能力提升缓慢等问题。针对以上问题,本文对boppps教学模式与中级口语课的教学特点、教学原则、教学方法以及线上教学特征进行分析;深入探究boppps教学模式应用于线上汉语中级口语课的优势;笔者以线上学习的印尼留学生为研究对象,以课上观察、课后测试、访谈为设计思路,将《发展汉语·中级汉语口语》上册中的一篇课文作为示例,应用在中级水平留学生口语课堂上,以验证该模式在中级汉语口语课堂上的实际效果。通过调查问卷以及访谈等方式得出以下结论:该示例教学设计激发学习兴趣、实现师生多样互动、明确学习目标、强化课后反馈。但同时也存在受场地制约、对师生要求高的劣势。中文在线教学可采取的策略包括:提升教师信息素养、增强学习者能动性、优化教学模式、完善boppps教学平台、强化教学管理和服务。

关键词： boppps教学模式线上中文教学中级汉语口语课教学设计

来源：评论

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boppps教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

BOPPPS教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

引用

作者：李鑫延安大学

学位级别：硕士

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出要注意在教学中放手,从关注教师教学行为的实际发生转到关注学生学习的过程和效果。boppps教学模式包括“Bridge-in”、“Objective”、“Pre-assessment”、“Participatory learning”、“Post... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出要注意在教学中放手,从关注教师教学行为的实际发生转到关注学生学习的过程和效果。boppps教学模式包括“Bridge-in”、“Objective”、“Pre-assessment”、“Participatory learning”、“Post-assessment”、“Summary”六个环节。作为一种注重参与式学习和反思的闭环式教学模式,boppps注重以学生为主体,鼓励学生主动学习,设置多样化活动调动学生积极参与课堂,这与政策要求相一致。目前,国内外对boppps模式的研究正处于上升阶段,且应用领域广泛,但是其研究领域多集中在高等教育阶段,中等教育阶段有关文献数量有限。基于此,本研究尝试将boppps模式应用到初中英语阅读教学中,以延安某中学九年级一个班级49名学生作为研究对象,开展一个学期的实践教学工作,主要探讨两个问题:(1)boppps模式对初中学生英语阅读成绩有何影响?(2)学生对boppps模式应用于初中英语阅读教学的态度如何?最后,本研究通过测试、调查问卷、访谈三种形式检验boppps教学模式的应用效果。研究结果表明,boppps教学模式应用后学生的英语阅读成绩有所提高,在提取信息、推理判断和逻辑分析能力方面表现明显;学生对boppps模式应用于初中英语阅读教学整体持积极态度。由此得出结论,boppps教学模式是一种行之有效的教学模式,能够应用于初中英语阅读教学。

关键词： boppps教学模式初中英语阅读教学参与式学习

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boppps教学模式在线上初级汉语口语课中的应用研究

BOPPPS教学模式在线上初级汉语口语课中的应用研究

引用

作者：杨悦艺广西师范大学

学位级别：硕士

近年来由于疫情的爆发,对外汉语教学事业转至了线上,随之面临着新的挑战及新的问题。笔者在进行对外汉语教学实践的过程中,发现当前的线上初级汉语口语课普遍存在着因教学及操练模式单一而导致的互动不足,因课堂缺少互动而导致的学生对... 详细信息

近年来由于疫情的爆发,对外汉语教学事业转至了线上,随之面临着新的挑战及新的问题。笔者在进行对外汉语教学实践的过程中,发现当前的线上初级汉语口语课普遍存在着因教学及操练模式单一而导致的互动不足,因课堂缺少互动而导致的学生对课堂参与度低,以及受到线上教学条件所限而导致的教学反馈不及时等状况,这无疑影响到了线上初级汉语口语课的教学效率,进而阻碍了学生口语能力的发展。为改善这一状况,笔者通过查阅资料,了解到boppps教学模式,其通过六大起承转合的教学环节能有效地提升教学效率,现已被广泛应用于多种学科领域的教学之中,取得了不错的成效。在前人的研究中,此教学模式多被用于理工、医学等学科,在对外汉语教学领域的应用较少,因此笔者将此教学模式应用至线上初级汉语口语课的教学之中,以此探求其在这门课中的应用效果。本研究共分为五个部分。第一部分是绪论,阐述了本研究的研究背景及研究意义,并对boppps教学模式国内外研究的现状及初级汉语口语课的研究现状进行了文献综述;同时阐述本次研究的研究内容及研究方法。第二部分,笔者从内涵及理论基础这两方面对boppps教学模式进行概述,并对该教学模式应用于线上初级汉语口语课的可行性进行了分析。第三部分内容是基于boppps教学模式的初级汉语口语课线上教学实践,笔者先对相关教学要素进行了分析,并展示了笔者以《阶梯汉语·初级口语II》中的第26课《你还学会了骑马》为例,基于boppps教学模式六大环节来开展的线上教学实践。第四部分,笔者通过测试卷、课堂观察、调查问卷及访谈的方式对boppps教学模式的应用效果进行了评估及分析。第五部分,笔者根据教学实践经验,访谈内容及调查结果,从boppps教学模式的各大环节出发,提出将该教学模式应用于初级汉语口语课线上教学时的建议,即要精心布置课前预习任务,设置合理的导入环节,制定符合教学需要的教学目标,利用线上资源,丰富前后测测试形式,加大参与式学习环节的占比,增长口语练习时间。本研究将boppps教学模式应用于初级汉语口语课的线上教学之中,探究出其应用有增强互动,提高课堂的参与度,缓解线上教学存在的反馈不及时的短板问题等效果。希望本研究能够丰富boppps教学模式的相关应用研究,并为线上教学及对外汉语教学事业提供新思路及新方法。

关键词： boppps教学模式线上教学对外汉语教学初级汉语口语课程

来源：评论

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boppps教学模式下提升高中生信息素养的实践研究 ——以高中信息技术课程为例

BOPPPS教学模式下提升高中生信息素养的实践研究 ——以高中信息...

引用

作者：平博喀什大学

学位级别：硕士

教育部新修订的《普通高中信息技术信息课程标准(2020版)》,提出普通高中信息技术课程是一门旨在提升学生信息素养,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提升数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价... 详细信息

教育部新修订的《普通高中信息技术信息课程标准(2020版)》,提出普通高中信息技术课程是一门旨在提升学生信息素养,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提升数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。同时信息技术课程更要设置满足学生多元需求的课程设计形式,为实现“以学生为中心”的教学原则进行探索与研究。在探索高效的教学模式过程中,发现boppps教学模式因具备参与式学习、目标明确、教学反馈一体化等理念,受到当今国内外教学的高度关注。本研究以boppps教学模式构架合理的教学设计,以提升学生的信息素养作为主要培养的目标,进行高中信息技术教学案例的设计与应用,同时希望该教学模式能为广大一线教师的教学提供参考模型。首先,本研究采用文献法查阅国内外boppps教学模式与核心素养的的研究现状。其次,运用问卷调查与访谈法,对K市某高中信息技术教学现状与学生当前信息素养水平进行调查与研究。基于上述调查与研究中的问题,将boppps教学模式与高中信息技术教学相结合,以提升学生信息素养与课堂参与度进行教学策略构建,确定了boppps教学模式结合高中信息技术教学以提升学生信息素养的优势性与可行性。再次,对教学案例进行选择,并对教材、学情、教学目标进行分析,应用boppps教学模式对信息技术教学进行合理的教学流程设计,并对boppps教学模式的六个环节进行列举与阐述。最后,将该教学模式指导下的教学设计应用于教学实践之中,对该模式下的实验班与对照班运用问卷调查法进行信息素养水平对照,同时对学生进行单元模块测试,将实验班与对照班进行成绩对比。对实验班的学生进行课堂观察评价与课后访谈,得出该教学模式的有效性。经过为期四个月的教学实践,实验班与对照班学生的信息素养水平都得到了不同程度的提升,但实验班学生的信息素养水平明显高于对照班。同时实验组的模块测试成绩为77.78,对照班的模块测试成绩为70.96。教学实践后对实验组的学生进行访谈,学生对该教学模式表达了较高的认可度,因此将boppps教学模式应用高中信息技术教学中对于提升学生信息素养、提升学生的课堂参与度、激发学生的学习兴趣等方面具有很大的帮助。

关键词： boppps教学模式高中信息技术信息素养教学设计

来源：评论

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boppps教学模式在高中生物学课堂教学中的实践研究

BOPPPS教学模式在高中生物学课堂教学中的实践研究

引用

作者：娜木汉内蒙古师范大学

学位级别：硕士

boppps教学模式以有效教学为主要目的,包括导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结等六个环节,其核心是参与式学习。以参与式学习为核心的boppps教学模式,注重以教学目标为导向,强调学生主动参与学习的过程,提高学生在课堂教学... 详细信息

boppps教学模式以有效教学为主要目的,包括导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结等六个环节,其核心是参与式学习。以参与式学习为核心的boppps教学模式,注重以教学目标为导向,强调学生主动参与学习的过程,提高学生在课堂教学中的参与度,达到有效教学的目的。目前boppps教学模式在我国被广泛应用于高等教育教学课堂教学的改革,在高中教育阶段的实践研究十分有限。boppps教学模式能否被引入高中教育阶段推动课堂教学的改革与发展还有待进一步研究。因此本研究尝试将boppps教学模式引入高中生物学课堂教学当中,以探讨该教学模式对提高生物学课堂参与度和课堂教学有效性是否具有显著效果。本研究采用文献研究法,搜集并整理boppps教学模式的相关文献资料。通过采用问卷调查法和访谈法,结合课堂观察对教育实践学校的高一、高二年级学生及生物学一线教师展开调查,了解高中生物学课堂教学现状和教学过程中存在的问题。调查结果发现,有一部分学生对生物学的学习兴趣不高、缺乏主动的参与课堂教学活动;一线教师教学模式固定,教学形式单一,对boppps教学模式不太了解。在此基础上,基于boppps教学模式设计符合与该校学情的教学设计并展开了为期一个学期的教育实践。教学实践以高二年级必修3《稳态与环境》为例运用boppps教学模式进行教学设计,在教学设计中注重学生在课堂教学中的参与度,让学生体验获取知识的过程。在教学实践后,分别对学生和教师进行调查。同时依据课堂观察、后测结果以及学生成绩,分析应用boppps教学模式对课堂教学过程、师生互动交流和教学效果的影响。经过实践研究的结果显示,boppps教学模式的实施能够显著提高学生的课堂参与度,明显提高学生的成绩和课堂教学的有效性。教学实践结果表明,boppps教学模式不仅适用于高中生物学课堂教学,并且对提高学生学习兴趣、学习主动性与积极性和促进参与式学习有着非常重要的作用。本研究为boppps教学模式应用于高中生物学课堂教学提供了研究数据和参考实例,为广大教师探索和创新课堂教学方式提供了新思路。

关键词： boppps教学模式课堂教学参与式学习

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boppps教学模式在商丘市高职院校排球教学中的实验研究

BOPPPS教学模式在商丘市高职院校排球教学中的实验研究

引用

作者：刘康西北师范大学

学位级别：硕士

排球运动在全国开展比较广泛,受众群体较多,但在高职院校公共体育选修课中的开展不容乐观。通过实地访谈,发现部分学生选排球课程是因为喜欢的课程被选走,此外,因排球运动入门易,学精难,技巧性较强,且隔网对抗,需要一定的参与人数才能开... 详细信息

排球运动在全国开展比较广泛,受众群体较多,但在高职院校公共体育选修课中的开展不容乐观。通过实地访谈,发现部分学生选排球课程是因为喜欢的课程被选走,此外,因排球运动入门易,学精难,技巧性较强,且隔网对抗,需要一定的参与人数才能开展,触球时容易造成手臂部位疼痛,易造成运动损伤。为激发学生学习兴趣,改善教学手段,研究尝试在高职院校体育课堂上引入boppps教学模式,该模式强调“以学生为中心,发挥学生主体性”,鼓励学生进行“参与式、启发式、合作式”学习模式,能够在提升学生排球运动技能的基础上,使学生的学习兴趣、合作能力、群体凝聚力都得到提高,从而提升教学效果。本文以boppps教学模式在商丘市高职院校排球教学中的实验研究为研究对象,以永城职业学院144名学生为实验对象,通过文献资料、专家访谈、问卷调查、教学实验、数理统计、逻辑分析等研究方法,探究boppps教学模式在高职院校排球教学中的教学效果,并对国内外相关研究进行深入分析发现该教学模式研究学科分布不均,在体育领域特别是排球方面研究较少、研究中理论轻实践、模式运用固化等问题,因此本研究以boppps教学模式6个教学环节:导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结为基础,遵循“起承转合”的教学理念,合理设计排球课教案,分析boppps教学模式在高职院校排球课堂中实施的可行性,构建出适合高职院校排球教学应用的教学模式。具体研究结论如下:***教学模式提高学生的身体素质效果不佳。***教学模式可有效提高学生的排球技术水平。***教学模式有利于提高学生的排球学习兴趣。***教学模式有利于提高学生的群体凝聚力。***教学模式有利于提高学生的合作能力。***教学模式在高职院校排球教学中是可行的。并提出如下建议:1.合理安排各环节教学时间与内容。2.合理安排体能训练,重视体能重要性。3.合理把控课堂秩序,发挥学生主体性。4.提高教师自身专业素养。5.合理运用boppps教学模式与传统教学模式的优势。

关键词： boppps教学模式参与式学习小组合作学习高职院校排球教学

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