检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：杨任艺武汉体育学院

学位级别：硕士

cdio教学模式继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,系统地提出了具有可操作性地能力培养、全面实施以及检验测评的标准,是一种开放的体系与框架,在该框架中可融入不同的教学内容。不同学科专业对cdio的应用都是对它的丰富、发... 详细信息

cdio教学模式继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,系统地提出了具有可操作性地能力培养、全面实施以及检验测评的标准,是一种开放的体系与框架,在该框架中可融入不同的教学内容。不同学科专业对cdio的应用都是对它的丰富、发展与完善,可以为其他领域所借鉴。cdio教学模式的应用,激发了学生的自主学习能力、提高学生批判性思维。本研究主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等,将cdio教学模式融入健美操教学中,与传统教学模式下的健美操教学进行实验研究,实验结果表明cdio教学模式效果良好,切实可行。研究结论如下:(1)健美操cdio教学模式较传统教学模式在教学理念、教学主体、教学目标、教学方法、教学组织形式、求解策略、教学评价方面有很大区别。健美操cdio教学模式有如下优势:持久的学习动机、多维的学习效果、宽松的教学环境。(2)健美操cdio教学模式通过教学目标、教学内容、教学层次、教学过程结构、教学效果评价五个方面进行设计。(3)实验结果表明,学生学习健美操专业能力在操化能力、编排能力、艺术表现力三个维度存在显著性差异(P<0.05)。(4)实验结果表明,学生批判性思维七个维度:寻找真相、开放思维、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度(5)实验结果表明,学生自主学习能力中五个二级指标学习方法、学习动机、学习过程、学习时间、学习环境均存在显著性差异(P<0.05)。(6)实验结果表明,通过cdio教学模式与传统教学模式的实验比较,学生团队凝聚力中四个二级指标群体任务对个体的吸引、群体交往对个体的吸引、群体任务一致性、群体交往一致性均存在显著差异(P<0.05)。

关键词： cdio教学模式健美操大学生学习效果

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cdio教学模式在“工控组态软件”课程中的应用

引用

教育理论与实践 2016年第24期36卷 63-64页

作者：李平山西经济管理干部学院机电工程系

cdio教学模式是让学生学习和实践工程项目构思、设计、实施和运行的各个过程,提高学生的工程项目实践水平。在"工控组态软件"课程教学中,精选了相应的教学内容,组建了与自动化专业和规模相适应的工程实验硬件平台,用cdio教学... 详细信息

cdio教学模式是让学生学习和实践工程项目构思、设计、实施和运行的各个过程,提高学生的工程项目实践水平。在"工控组态软件"课程教学中,精选了相应的教学内容,组建了与自动化专业和规模相适应的工程实验硬件平台,用cdio教学模式设计了课程项目的载体,开展了cdio教学模式的实践,以提高教学的实效性,增强学生的学习兴趣、工程意识以及工控组态软件应用能力。

关键词： cdio教学模式 “工控组态软件” 课程改革

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cdio教学模式在本科护生内科护理学临床见习教学中的应用

CDIO教学模式在本科护生内科护理学临床见习教学中的应用

引用

作者：廖婧大连医科大学

学位级别：硕士

目的探讨cdio(Conceive-Design-Implement-Operate)教学模式在本科护生内科护理学临床见习教学中的应用效果,为本科护生内科护理学临床见习提供新思路及新方法。方法本研究为类实验性研究。选取某大学2012级本科护理学专业护生为研究对... 详细信息

目的探讨cdio(Conceive-Design-Implement-Operate)教学模式在本科护生内科护理学临床见习教学中的应用效果,为本科护生内科护理学临床见习提供新思路及新方法。方法本研究为类实验性研究。选取某大学2012级本科护理学专业护生为研究对象,采用方便抽样法选取一个班30名护生为对照组,另一个班30名护生为研究组。采用《一般情况调查表》、《自主学习能力测评量表》、《批判性思维能力测量表》、《护生临床沟通能力测评量表》对护生基线调查。对照组采用传统见习方法,研究组在见习中应用cdio教学模式。见习结束后分别测评两组护生自主学习能力、批判性思维能力、临床沟通能力并比较两组护生内科护理学期末考试成绩。采用SPSS17.0统计软件进行数据处理和分析,采用?x±s进行统计描述,所采用的统计方法有独立样本t检验,配对样本t检验,卡方检验。结果1.两组护生一般资料情况,两组护生在性别、平均年龄、生源地和课程平均成绩无显著差异性,P>0.05。2.教学干预前,两组护生临床沟通能力、批判性思维能力、自主学习能力总分及各维度得分比较差异均无统计学意义,P>0.05。3.教学干预后,研究组护生自主学习能力总分、批判性思维能力总分、临床沟通能力总分及其一级结构中的学习动机、学习合作能力、信息素质,寻找真相、开放思想、系统化能力、批判思维信心、求知欲、认知成熟度,建立和谐关系、确认患者问题、共同参与、传递有效信息得分高于对照组,差异均具有统计学意义,P<0.05。4.教学干预后,研究组护生自主学习能力总分、批判性思维能力总分、临床沟通能力总分及一级结构中的学习动机、学习合作能力、信息素质,开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度,建立和谐关系、敏锐倾听、传递有效信息高于干预前,差异均具有统计学意义,P<0.05。对照组教学干预前后,自主学习能力总分、批判思维能力总分、临床沟通能力总分及各维度得分比较差异无统计学意义,P>0.05。5.教学干预后,两组护生期末理论考试成绩总分比较差异无统计学意义,P>0.05。研究组病例分析题成绩高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论***教学模式可提高临床见习质量,可以在临床见习教学中推广应用。***教学模式能提高护生的自主学习能力。***教学模式能提高护生的批判思维能力。***教学模式能提高护生的临床沟通能力。***教学模式提高护生综合应用分析能力

关键词：内科护理学临床见习 cdio教学模式自主学习能力批判性思维能力临床沟通能力

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基于cdio教学模式在PICC专科护士核心能力培养中的应用研究

引用

中国实用护理杂志 2022年第27期38卷 2112-2119页

作者：王秋丽王秀丽鲁华侯铭李萍新疆维吾尔自治区人民医院护理部乌鲁木齐830000 新疆维吾尔自治区人民医院中心静脉导管室乌鲁木齐830000

目的:探讨cdio(构思、设计、实施、运作)教学模式在PICC专科护士培养中的应用效果。方法:2021年3—8月在新疆维吾尔自治区人民医院培训的80名PICC专科护士按照基线可比原则分为对照组和干预组各40人,对照组参加第1期培训采用传统教学模... 详细信息

目的:探讨cdio(构思、设计、实施、运作)教学模式在PICC专科护士培养中的应用效果。方法:2021年3—8月在新疆维吾尔自治区人民医院培训的80名PICC专科护士按照基线可比原则分为对照组和干预组各40人,对照组参加第1期培训采用传统教学模式,干预组参加第2期培训采用cdio教学模式。培训后第8周比较2组的PICC专科护士核心能力得分及教学满意度,在第4、8周后比较2组理论及操作成绩。结果:培训后,干预组PICC专科护士核心能力中专业理论知识、专业操作技能、相关能力得分分别为(27.76±2.07)、(40.42±4.12)、(11.42±1.86)分,对照组分别为(22.21±3.71)、(34.84±6.86)、(10.15±2.10)分,2组比较差异有统计学意义(t=-8.25、-4.42、-2.85,均P<0.01)。培训4、8周后干预组理论成绩分别为(82.00±7.51)、(86.25±3.53)分,培训8周后,PICC置管与维护操作成绩分别为(93.68±3.25)、(91.13±4.75)分,对照组分别为(76.48±9.38)、(83.28±4.05)、(91.48±3.72)、(88.58±6.28)分,2组比较差异有统计学意义(t值为-3.50~-2.05,均P<0.05)。培训后干预组教学满意度中教学水平、教学方法、教学效果分别为97.5%(39/40)、95.0%(38/40)、100.0%(40/40),对照组分别为77.5%(31/40)、80.0%(32/40)、85.0%(34/40),2组比较差异有统计学意义(χ^(2)=7.31、4.11、4.51,均P<0.05)。结论:cdio教学模式优于传统教学模式,能够提高学员的核心能力及理论与操作知识成绩,提升教学满意度,值得推广。

关键词： cdio教学模式 PICC专科护士核心能力

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cdio教学模式在实习护生临床实践中的应用研究

引用

世界最新医学信息文摘 2022年第88期22卷 176-181页

作者：张莎莎陈路路张燕萍李红莲李怡彭凌怀化市第一人民医院，湖南怀化 418000 吉首大学医学院，湖南吉首 416000 怀化市第一人民医院，湖南怀化 418000 怀化市第一人民医院，湖南怀化 418000 怀化市第一人民医院，湖南怀化 418000 怀化市第一人民医院，湖南怀化 418000

目的在实习护生临床实习教学中应用cdio教学模式，评价该教学模式在实习护生临床实习中的应用效果。方法采用分层整群抽样法选取2021年6月至12月某三级甲等医院实习护生150人，将其分为试验组（74名）与对照组（76名），试验组采用C... 详细信息

目的在实习护生临床实习教学中应用cdio教学模式，评价该教学模式在实习护生临床实习中的应用效果。方法采用分层整群抽样法选取2021年6月至12月某三级甲等医院实习护生150人，将其分为试验组（74名）与对照组（76名），试验组采用cdio教学模式，对照组采用传统实习教学模式。对比对照组和试验组的理论知识水平、临床实践技能、护理问题应对质量及沟通能力。结果实施后试验组平均理论成绩、平均操作成绩、护理问题对应行动自我评价以及临床沟通能力得分均高于对照组（P<0.05）。结论 cdio教学模式能够全面提高实习护生的临床实践综合能力，包括理论知识水平、临床实践技能、护理问题应对质量及沟通能力，值得在实习教学中应用推广。

关键词： cdio教学模式实习护生临床实践能力

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cdio教学模式在建筑施工技术课程教学中的应用

引用

宿州教育学院学报 2024年第2期27卷 65-70页

作者：叶飞孙轶金必煌冯慧安徽粮食工程职业学院粮食工程系安徽合肥230011

为实现建筑施工技术课程培育学生应用能力的教学目标,提出“构思—设计—实施—运作”(conceive-design-implement-operate,cdio)教学模式。以安徽粮食工程职业学院4号学生公寓楼为项目载体,并将其教学核心内容进行重构,教学实践证明,将... 详细信息

为实现建筑施工技术课程培育学生应用能力的教学目标,提出“构思—设计—实施—运作”(conceive-design-implement-operate,cdio)教学模式。以安徽粮食工程职业学院4号学生公寓楼为项目载体,并将其教学核心内容进行重构,教学实践证明,将cdio教学模式应用到教学过程中,提高了学生建筑施工实操能力,提升了整体的教学质量和教学满意度,并为今后的教学改革提供了合理借鉴。

关键词：建筑施工技术 cdio教学模式教学改革

来源：评论

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cdio教学模式在非汉语系护生急危重症护理实验教学中的效果分析

引用

卫生职业教育 2019年第10期37卷 100-101页

作者：段晓菲刘春枝聂玉琴新疆医科大学第二临床医学院新疆乌鲁木齐830028

目的探讨cdio教学模式在非汉语系护生急危重症护理实验教学中的效果。方法选取2014年9月至2015年7月新疆医科大学护理学院本科护生中非汉语系的61人为对照组,采用传统教学法;选取2015年9月至2016年7月新疆医科大学护理学院本科护生中非... 详细信息

目的探讨cdio教学模式在非汉语系护生急危重症护理实验教学中的效果。方法选取2014年9月至2015年7月新疆医科大学护理学院本科护生中非汉语系的61人为对照组,采用传统教学法;选取2015年9月至2016年7月新疆医科大学护理学院本科护生中非汉语系的62人为观察组,采用cdio模式进行急危重症护理实验教学。教学结束后对两组护生进行理论、操作考核和批判性思维测评。结果两组非汉语系护生理论知识和技能操作考核成绩比较,有显著性差异(P<0.05)。观察组自信心、分析能力、开放思维、求知欲、系统化能力5个维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论 cdio模式有利于提高非汉语系护生的考试成绩和批判性思维,值得进一步推广。

关键词： cdio教学模式急危重症护理非汉语系护生实验教学

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cdio教学模式在本科护生内科护理学临床见习的应用

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护理学杂志 2016年第7期31卷 55-57页

作者：廖婧沙丽艳伊静刘珩郭中献刘洋大连医科大学附属第二医院护理部辽宁大连116023

目的探讨cdio教学模式在本科护生内科护理学临床见习的应用效果。方法将60名本科护生按照班级分为对照组和观察组各30名,对照组采用传统方法进行内科护理学临床见习,观察组采用cdio教学模式,即见习前带教教师和护生构思病例,见习中护生... 详细信息

目的探讨cdio教学模式在本科护生内科护理学临床见习的应用效果。方法将60名本科护生按照班级分为对照组和观察组各30名,对照组采用传统方法进行内科护理学临床见习,观察组采用cdio教学模式,即见习前带教教师和护生构思病例,见习中护生参与项目设计、实施、运作,见习后护生反思。结果课程见习结束时观察组病例分析题成绩、自主学习能力总分及其4个维度得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论 cdio教学模式应用于本科护生内科护理学临床见习,有利于提高护生病例分析能力和自主学习能力。

关键词：护生本科内科护理学临床见习 cdio教学模式自主学习能力

来源：评论

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cdio教学模式在肿瘤血液内科护理教学临床实习中的应用及对评判性思维能力影响

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医学理论与实践 2020年第16期33卷 2768-2769,2773页

作者：林美华陈赛玉郑少梅福建医科大学附属闽东医院福建省福安市355000

目的:探究肿瘤血液内科护理教学临床实习中cdio教学模式的应用效果及其对评判性思维能力的影响。方法:选取2018年5月—2019年5月40名肿瘤血液内科护理实习生为观察对象,采取数字随机分组法分为两组。对照组(20名)采取传统带教模式,观察... 详细信息

目的:探究肿瘤血液内科护理教学临床实习中cdio教学模式的应用效果及其对评判性思维能力的影响。方法:选取2018年5月—2019年5月40名肿瘤血液内科护理实习生为观察对象,采取数字随机分组法分为两组。对照组(20名)采取传统带教模式,观察组(20名)实施cdio教学模式。观察两组评判性思维能力及沟通能力。结果:带教后,观察组评判性思维能力(求知欲、寻找真相、分析能力、开放思想、认知成熟度、信心)评分高于对照组,且沟通能力评分均较对照组更高,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:肿瘤血液内科护理教学临床实习中cdio教学模式的应用效果显著,利于培养护生的评判性思维能力。

关键词：肿瘤血液内科 cdio教学模式评判性思维能力

来源：评论

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cdio教学模式在糖尿病护理在职继续教育中的应用研究

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护士进修杂志 2018年第23期33卷 2200-2203页

作者：王长霞陶鹤建黄金燕倪燕丹郁红铃江苏省南通市第三人民医院江苏南通226006

目的探讨cdio教学模式在糖尿病护理在职继续教育中的应用效果。方法采用分层整群抽样的方法,选取2017年4-10月在我院内科病区工作的128名护理人员作为研究对象,随机分为观察组(66名)和对照组(62名)。两组均行糖尿病护理在职继续教育,对... 详细信息

目的探讨cdio教学模式在糖尿病护理在职继续教育中的应用效果。方法采用分层整群抽样的方法,选取2017年4-10月在我院内科病区工作的128名护理人员作为研究对象,随机分为观察组(66名)和对照组(62名)。两组均行糖尿病护理在职继续教育,对照组采用常规面授教学法,观察组采用cdio教学模式,对比两组教学效果。结果实施前,两组糖尿病知识学习效果、自主学习能力以及批判性思维能力得分比较均无统计学意义(P>0. 05);实施后3个月、6个月后,观察组糖尿病知识学习效果、自主学习能力以及自信心、分析能力、开放思维、系统化能力得分均高于对照组(P<0. 05)。观察组护理教学满意度高于对照组(P<0. 05)。结论 cdio教学模式在糖尿病护理在职继续教育中具有良好的效果,能有效提高护理人员对糖尿病知识的了解,加强护理人员的自主学习能力及批判性思维,且护理人员满意度较高,值得推广应用。

关键词： cdio教学模式糖尿病在职教育继续教育护理

来源：评论

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