检索结果-内蒙古大学图书馆

科技风 2021年第2期 29-30,39页

作者：蓝秋梅杨翠云桂林师范高等专科学校广西桂林541199

《探究科学》校本课程是探究科学和校本课程结合的产物。以自编项目作为教学资源的《探究科学》校本课程在资源的选择及教学内容设计上存在诸多困难。文章在教学设计中引入cdio教育教学模式,以《红蓝3D眼镜》教学案例的改进为例,分析了... 详细信息

《探究科学》校本课程是探究科学和校本课程结合的产物。以自编项目作为教学资源的《探究科学》校本课程在资源的选择及教学内容设计上存在诸多困难。文章在教学设计中引入cdio教育教学模式,以《红蓝3D眼镜》教学案例的改进为例,分析了基于cdio教育教学模式设计的探究案例在满足学生个性化发展、自由发挥个体特长及小组合作上给予学生更广阔的空间。同时,在cdio教学模式的助力下,探究科学教师能够更好地完成教学设计,使课堂内容和课堂形式的多样化得到有效提升,为解决《探究科学》校本课程中教师的教和学生的学提出科学有效的建议。

关键词： cdio教学模式探究科学校本课程

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cdio教学模式对机器人专科护士核心能力及临床思维的影响

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国际护理学杂志 2021年第20期40卷 3665-3668页

作者：廖丹杨兵杨雪云区金华中山大学附属第一医院手术室广州510080

目的探讨构思-设计-实现-运作(cdio)教学模式对机器人专科护士核心能力及临床思维的影响。方法选取中山大学附属第一医院机器人专科护士14名,采用档案抽签法将其分为实验组和对照组,各7名。对照组给予常规培训,实验组在对照组基础上给予... 详细信息

目的探讨构思-设计-实现-运作(cdio)教学模式对机器人专科护士核心能力及临床思维的影响。方法选取中山大学附属第一医院机器人专科护士14名,采用档案抽签法将其分为实验组和对照组,各7名。对照组给予常规培训,实验组在对照组基础上给予cdio教学模式干预,比较两组护士培训后的核心能力、临床思维、培训考核效果的影响。结果实施cdio教学模式干预后,实验组护士的核心能力总评分显著高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组护士的临床思维得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组护士的护理评估、高值耗材核算、病例分析决策、操作技能、器械管理的得分情况显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论cdio教学模式应用于机器人专科护士培训中,可显著提升其核心能力,改善其临床思维能力,提高其培训考核效果。

关键词： cdio教学模式机器人专科护士核心能力临床思维

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cdio教学模式在骨外科本科生教学中的应用探索

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大学（教学与教育） 2022年第7期 77-80页

作者：张晨朱哲越李苗西安交通大学第二附属医院骨关节外科陕西西安710049 西安交通大学第二附属医院超声科陕西西安710049

基于以往cdio教学模式通过练习与实践在学习过程中激发学生主动性的显著作用,为进一步了解、拓展此教学模式在临床骨外科本科生教学方面的应用,文章以随机抽样方式选择西安交通大学第二附属医院36名骨外科见习本科生作为教学对象,以常... 详细信息

基于以往cdio教学模式通过练习与实践在学习过程中激发学生主动性的显著作用,为进一步了解、拓展此教学模式在临床骨外科本科生教学方面的应用,文章以随机抽样方式选择西安交通大学第二附属医院36名骨外科见习本科生作为教学对象,以常见的髋关节脱位为教学研究内容,将学生随机分为结合3D打印技术于cdio教学模式中的实验组和标准化PBL教学的对照组,综合对比以上两组学生在客观考核成绩及主观效果评价两方面的区别。结果表明,在课程中应用结合3D打印技术的cdio教学模式,可显著提升学生接受临床教学过程后的考核成绩,学生对临床教学过程的参与度与自我满意程度亦有明显提高。

关键词： cdio教学模式 3D打印骨外科学本科生教学

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cdio教学模式在《中医基础理论》教学中的应用

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中国中医药现代远程教育 2013年第13期11卷 73-74页

作者：秦建设重庆三峡医药高等专科学校重庆404120

以cdio的教育框架和理念来指导《中医基础理论》课的改革,并按照cdio标准来设计和实现本课程的教学目标和能力培养目标,旨在提高学生的中医思维能力、动手能力、团队合作能力和创新能力,以期为中医药人才培养改革提供一些新思路。

关键词： cdio教学模式中医基础理论教学改革

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cdio教学模式在急诊护士继续教育中的应用

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中国中医药现代远程教育 2023年第4期21卷 35-37页

作者：卢兵陈是勋吴伟中国医科大学附属第一医院急诊科辽宁沈阳110000

目的探讨“构思—设计—实现—运作(Conceive-Design-Implement-Operate,cdio)”教学模式在急诊护士继续教育中的应用。方法选取急诊科留职8年内的32名护士作为研究对象,采取随机数字分组法分为2组,对照组按照传统教学模式进行继续教育... 详细信息

目的探讨“构思—设计—实现—运作(Conceive-Design-Implement-Operate,cdio)”教学模式在急诊护士继续教育中的应用。方法选取急诊科留职8年内的32名护士作为研究对象,采取随机数字分组法分为2组,对照组按照传统教学模式进行继续教育,研究组按照cdio教学模式进行继续教育。结果教学后结果显示研究组理论成绩、操作成绩平均分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组核心能力各维度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急诊护士继续教育中应用cdio教学模式能使护士对自身所学知识进行梳理与巩固,有助于提高护士学习的参与性、积极性与核心能力。

关键词： cdio教学模式留职护士继续教育核心能力

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cdio教学模式在造口护理教学中的应用

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中国民康医学 2023年第20期35卷 143-145页

作者：程楠大连大学附属中山医院肝胆胰腹腔镜外科辽宁大连116001

目的:观察cdio教学模式在造口护理教学中的应用效果。方法:选取2019年1月至2020年12月于该院见习造口护理的234名护生进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为观察组118名与对照组116名。对照组采用传统教学模式,观察组采用cdio教学模... 详细信息

目的:观察cdio教学模式在造口护理教学中的应用效果。方法:选取2019年1月至2020年12月于该院见习造口护理的234名护生进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为观察组118名与对照组116名。对照组采用传统教学模式,观察组采用cdio教学模式,比较两组护生考试成绩、批判性思维能力评分、核心能力评分和教学满意度。结果:见习后,观察组护生考试成绩得分为(92.74±6.57)分,明显高于对照组的(86.67±7.23)分,差异有统计学意义(P<0.05);两组寻求真相能力、系统化能力、批判性思维和求知欲等批判性思维能力评分均高于见习前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组总结知识、自主学习、沟通合作、语言表达和创新思维等核心能力评分均高于见习前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学准备、教学过程、教学能力、教学态度和教学效果等教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:cdio教学模式应用于造口护理教学可提高护生考试成绩得分、批判性思维能力评分、核心能力评分和教学满意度评分,效果优于传统教学模式。

关键词： cdio教学模式造口护理护理教学考试成绩批判性思维能力教学满意度

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cdio教学模式结合柯氏评估模型在普通外科护生带教中的应用

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卫生职业教育 2024年第19期42卷 87-91页

作者：卜凡莉徐春晖诸立凤方苗苗上海大学教学医院合肥京东方医院安徽合肥230013 安徽中医药大学护理学院安徽合肥230000 安徽医科大学护理学院安徽合肥230032

目的构建基于构思—设计—实现—运行(cdio)教学模式,并通过柯氏评估模型验证普通外科护理实习生教学效果。方法将2021年4月至2023年2月于某三级综合医院普通外科实习的77名护理实习生(简称护生)根据入科时间分为观察组和对照组。2021年... 详细信息

目的构建基于构思—设计—实现—运行(cdio)教学模式,并通过柯氏评估模型验证普通外科护理实习生教学效果。方法将2021年4月至2023年2月于某三级综合医院普通外科实习的77名护理实习生(简称护生)根据入科时间分为观察组和对照组。2021年4月至2022年2月的42名护生为对照组,采用常规护理带教方式;2022年4月至2023年2月的35名护生为观察组,采用基于cdio教学模式的临床实践教学法;两组护生均于出科前运用柯氏评估模型4个层次进行教学效果评价。结果观察组护生反应层、学习层、行为层、结果层评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论cdio教学模式能有效提升护生临床思维及实践能力,柯氏评估模型可对教学效果进行层层递进式全面评估,二者结合用于护生临床带教,可提升教学效果,值得推广应用。

关键词： cdio教学模式普通外科护理教学柯氏评估模型护理实习生

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cdio教学模式在大专护生外科护理学教学中的应用

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卫生职业教育 2017年第24期35卷 71-72页

作者：罗丽蓉四川护理职业学院四川成都610100

目的探讨cdio教学模式对大专护生自主学习能力和教学满意度的影响。方法从护理专业大专二年级中随机抽取两个班级,分别设为对照班和实验班,对照班采用传统教学方式进行教学,实验班采用cdio模式进行教学。所有护生在学习完外科护理学后,... 详细信息

目的探讨cdio教学模式对大专护生自主学习能力和教学满意度的影响。方法从护理专业大专二年级中随机抽取两个班级,分别设为对照班和实验班,对照班采用传统教学方式进行教学,实验班采用cdio模式进行教学。所有护生在学习完外科护理学后,进行自主学习能力和教学满意度的测评。结果实验班护生的自主学习能力总分和各维度得分及教学满意度总分和各维度得分均高于对照班(P<0.05或P<0.01)。结论 cdio模式有利于提高大专护生的自主学习能力及教学满意度,值得推广。

关键词： cdio教学模式大专护生外科护理学

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cdio教学模式下的高职院校电子商务专业Photoshop课程内容整合研究

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无线互联科技 2018年第13期15卷 87-88页

作者：刘会珍滁州职业技术学院安徽滁州239000

为了进一步探索促进高职院校电子商务专业Photoshop教学效率提升的方法,文章首先对cdio教学模式进行了简单的介绍,并从理论教学与实践教学两个方面阐述了现阶段高职院校电子商务专业Photoshop教学现状,最后从以具体案例为背景开展基础... 详细信息

为了进一步探索促进高职院校电子商务专业Photoshop教学效率提升的方法,文章首先对cdio教学模式进行了简单的介绍,并从理论教学与实践教学两个方面阐述了现阶段高职院校电子商务专业Photoshop教学现状,最后从以具体案例为背景开展基础知识教学、以真实案例为基础开展实践教学以及改革传统的教学评价3个方面阐述了具体的应用策略。

关键词： cdio教学模式高职院校电子商务专业 Photoshop 课程内容整合

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cdio教学模式在手术室实习护生带教中的应用探索

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内蒙古医科大学学报 2021年第S02期43卷 106-107页

作者：乔媛刘瑞苏玉锦内蒙古医科大学附属医院麻醉科内蒙古呼和浩特010050 内蒙古医科大学附属医院骨科内蒙古医科大学附属医院物价部

在护理教学中,临床实习是护生将理论知识向实践转化的重要阶段,也是对护理人员工作能力培养的最初阶段[1]。手术室护理实习独立于外科病房实习,其理论知识交错繁杂,涉及层面广,实践操作要求高,容错率低[2]。传统的师徒式带教难以满足这... 详细信息

在护理教学中,临床实习是护生将理论知识向实践转化的重要阶段,也是对护理人员工作能力培养的最初阶段[1]。手术室护理实习独立于外科病房实习,其理论知识交错繁杂,涉及层面广,实践操作要求高,容错率低[2]。传统的师徒式带教难以满足这一需求,迫切需要引进一种新的教学模式。cdio教学模式是一种以学生为中心,以杜威“从做中学”教育思想为原则,在构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运行(Operate)四个环节中,逐步实现对学生思维进行有效创新训练的实践教学模式[3]。从前期实施情况来看,教学效果良好,现具体介绍如下。

关键词： cdio教学模式实习护生手术室

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