检索结果-内蒙古大学图书馆

成才之路 2021年第31期 34-36页

作者：翟美荣佛山职业技术学院广东佛山528317

高职思政课要通过理论教学与实践教学,引导学生不断增强思想政治素质。cipp模式以问题为导向,集背景、输入、过程和结果为一体,重视整个教育阶段质量的提升,对于促进高职思想政治课教学质量提升具有重要意义。文章简述当前高职思政课教... 详细信息

高职思政课要通过理论教学与实践教学,引导学生不断增强思想政治素质。cipp模式以问题为导向,集背景、输入、过程和结果为一体,重视整个教育阶段质量的提升,对于促进高职思想政治课教学质量提升具有重要意义。文章简述当前高职思政课教学遇到的问题,分析cipp模式视域下高职思政课教学质量提升的新机遇,并从几个方面探讨cipp模式视域下高职思政课教学质量提升对策。

关键词： cipp模式高职院校思想政治课教学质量提升育人模式

来源：评论

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cipp模式下的高职劳动教育课程评价框架研究

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传奇故事 2023年第2期 41-43页

作者：李那吉林电子信息职业技术学院创新创业与素质教育中心

cipp评价模式的本质特征是"不在证明而在改进",这可以为高职院校劳动教育课程评价提供理论支撑.cipp的全程性评价、过程性评价和改良性评价对应了高职劳动教育的系统性、阶段性、差异性特征.基于cipp评价模式,本文将从"... 详细信息

cipp评价模式的本质特征是"不在证明而在改进",这可以为高职院校劳动教育课程评价提供理论支撑.cipp的全程性评价、过程性评价和改良性评价对应了高职劳动教育的系统性、阶段性、差异性特征.基于cipp评价模式,本文将从"背景—输入—过程—结果"四个维度构建高职劳动教育课程的评价框架.

关键词： cipp模式劳动教育评价框架

来源：评论

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cipp模式下的高职商务英语专业实践教学评价体系探索

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襄阳职业技术学院学报 2024年第4期23卷 68-71,102页

作者：李桂云广州科技贸易职业学院广州511442

构建科学的评价体系是提升实践教学效果的重要保证。cipp评价模式以诊断改进为目标、综合评价为抓手,契合评价体系构建的基本原则。高职商务英语专业可以借鉴该模式,尝试从完善评价内容、丰富评价主体、重视过程性评价与优化评价方式和... 详细信息

构建科学的评价体系是提升实践教学效果的重要保证。cipp评价模式以诊断改进为目标、综合评价为抓手,契合评价体系构建的基本原则。高职商务英语专业可以借鉴该模式,尝试从完善评价内容、丰富评价主体、重视过程性评价与优化评价方式和手段入手,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个维度构建实践教学评价指标体系,解决现存问题,切实提高实践教学效果。

关键词： cipp模式高职商务英语专业实践教学评价体系

来源：评论

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基于cipp模式的高校国家安全教育评价研究

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黑龙江高教研究 2017年第8期35卷 93-95页

作者：金娜福州大学福建福州350116

高校国家安全教育关系着当代青年的国家安全意识强弱,直接影响到国家的安定稳定。文章分析了科学进行高校国家安全教育评价的重要意义,论证了cipp模式在高校国家安全教育评价中的适用性。在对高校国家安全教育的背景、输入、实施和结果... 详细信息

高校国家安全教育关系着当代青年的国家安全意识强弱,直接影响到国家的安定稳定。文章分析了科学进行高校国家安全教育评价的重要意义,论证了cipp模式在高校国家安全教育评价中的适用性。在对高校国家安全教育的背景、输入、实施和结果进行深入剖析的基础上,科学构建了高校国家安全教育评价理论模型和评价指标体系,对完善国家安全教育体系、优化教育过程、提升教育水平都有一定的理论和现实意义。

关键词： cipp模式国家安全教育评价理论模型指标体系

来源：评论

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基于cipp模式的传媒类院校实践教学评价体系探析

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传媒 2020年第17期 79-81页

作者：孟越山西传媒学院

培养传媒行业的应用型人才是传媒类院校的共识。实践教学是完善培养目标、提升教学质量的有效手段,是培养传媒领域人才使其与行业接轨的重要环节。对现有实践教学模式与组织过程进行科学有效的评价,构建合理的实践教学评价体系,将对落... 详细信息

培养传媒行业的应用型人才是传媒类院校的共识。实践教学是完善培养目标、提升教学质量的有效手段,是培养传媒领域人才使其与行业接轨的重要环节。对现有实践教学模式与组织过程进行科学有效的评价,构建合理的实践教学评价体系,将对落实推进传媒教育发展的目标产生积极的现实意义。本文以cipp模式为背景,探讨传媒类院校实践教学环节评价体系的构建,以期提升实践教学各环节的教学效能。

关键词： cipp模式传媒类院校实践教学评价体系

来源：评论

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基于cipp模式的高职劳动教育评价

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中国职业技术教育 2021年第28期37卷 68-72页

作者：丁瑞夏少辉苏州工业园区服务外包职业学院江苏苏州215123

cipp评价模式"不在证明而在改进"的本质特征为高职院校劳动教育评价提供了理论支撑。cipp的全程评价、过程性评价和改良性评价与高职劳动教育的系统性、阶段性、差异性特征高度契合。基于cipp模式,可以从"背景—输入—... 详细信息

cipp评价模式"不在证明而在改进"的本质特征为高职院校劳动教育评价提供了理论支撑。cipp的全程评价、过程性评价和改良性评价与高职劳动教育的系统性、阶段性、差异性特征高度契合。基于cipp模式,可以从"背景—输入—过程—结果"4个维度构建具有4个一级指标、12个二级指标、29个三级指标的高职劳动教育评价体系。

关键词：劳动教育 cipp模式评价体系高职

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基于cipp模式的高职专业教学质量评价指标体系构建研究

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中国职业技术教育 2015年第3期31卷 27-31页

作者：胡晓晖韩芳董大奎上海科学技术职业学院上海201800

开展专业教学质量评价是未来高等职业院校人才培养工作评估的发展方向。在教育评价实务中,评价模式的构建与选择具有重要作用。本文分析了cipp模式对高职专业教学质量评价的启示作用,阐述了cipp模式的发展性、改进性和针对性特点;提出... 详细信息

开展专业教学质量评价是未来高等职业院校人才培养工作评估的发展方向。在教育评价实务中,评价模式的构建与选择具有重要作用。本文分析了cipp模式对高职专业教学质量评价的启示作用,阐述了cipp模式的发展性、改进性和针对性特点;提出高职院校开展专业教学质量评价的原则,并构建了基于cipp模式的专业评价指标体系。

关键词： cipp模式高职院校教学质量评价指标体系

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基于cipp模式的中学校园足球活动评价体系构建研究

基于CIPP模式的中学校园足球活动评价体系构建研究

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作者：王志军湖南工业大学

学位级别：硕士

足球是世界第一运动,也是备受国家领导重视的体育项目。自2015年颁布《中国足球改革发展总体方案》以来,中国足球的发展和学校密切结合,校园足球也在全国各地轰轰烈烈地开展起来。2020年8月28日,教育部等七部门关于印发《全国青少年校... 详细信息

足球是世界第一运动,也是备受国家领导重视的体育项目。自2015年颁布《中国足球改革发展总体方案》以来,中国足球的发展和学校密切结合,校园足球也在全国各地轰轰烈烈地开展起来。2020年8月28日,教育部等七部门关于印发《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》(教体艺[2020]5号)肯定了我国校园足球取得的成绩,但也提出了在发展过程中存在的诸多问题。这些问题的解决,需要校园足球活动的助力。因此,构建一套科学的中小学校园足球活动评价指标体系,对校园足球进行科学合理地评价迫在眉睫。本文主要以中学足球活动评价指标为研究对象,以cipp评价模式为理论指导,结合国家最新政策和国内外校园足球开展的现状及先进理念,初步确定指标体系,然后通过三轮德尔菲法,增加缺少指标、删除无用指标、修正错误指标,最后确立中学校园足球活动评价指标体系,利用层次分析法赋予各项指标权重值,最终运用案例分析法,来验证指标体系的科学性、实用性。主要成果如下:(1)构建了4个一级指标、12个二级指标和70个三级指标的中学校园足球活动评价指标体系。重点突出足球活动过程,体现学生的主体地位,促进学生全面发展。(2)本文指标体系的综合权重系数:(一级指标)足球活动背景0.245,足球活动计划0.193,校园活动过程0.408,足球活动成果0.154;二级指标(足球活动背景)足球活动主体需要0.138,足球活动环境0.107,(足球活动计划)足球教师0.041,足球活动的学生0.063,足球活动的物资0.026,足球活动行动计划0.062;(足球活动过程)足球活动实施过程0.219,足球活动过程监控0.189;(足球活动成果)足球教学活动成果0.049,足球课后训练成果0.039,足球比赛成果0.034,课间足球活动成果0.031。(3)通过对两所足球特色学校和两所非足球特色学校的案例分析,验证了本文构建的中学校园足球活动评价指标体系具有实用性,并得知当前这两所足球特色学校拥有良好的师资力量、较为系统的足球训练、较为理想的比赛成绩等,说明这两所足球特色学校足球活动开展得比较好;而相比之下,两所非足球特色学校的足球活动开展存在一定的差距,总之,这四所学校存在的问题主要表现在:人均场地少、师资力量薄弱、足球教学质量差、足球舆论相对较差。

关键词： cipp模式中学足球活动评价体系

来源：评论

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基于cipp模式的初中数学“综合与实践”评价研究

基于CIPP模式的初中数学“综合与实践”评价研究

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作者：李宁沈阳师范大学

学位级别：硕士

在教育改革的影响下,数学教学的综合与实践研究已成为一个重要的研究焦点。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学课程要培养学生的核心素养,能从数学的角度去观察世界,并能通过数学推理对现实世界进行思考和运用数学语言来表现... 详细信息

在教育改革的影响下,数学教学的综合与实践研究已成为一个重要的研究焦点。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学课程要培养学生的核心素养,能从数学的角度去观察世界,并能通过数学推理对现实世界进行思考和运用数学语言来表现现实。综合与实践课程以问题为导向,让学习者参与相对完整的数学表达、探索和思考的学习活动,使他们能够很好地理解基于数学的跨学科知识,迅速提高解决复杂问题的能力。然而,由于教师的认知偏差、教学流于形式以及缺乏可靠的教学评价系统,课程的重要性并不容易实现。cipp模式是一个科学、完善的评价模式,它强调将诊断性评价、形成性评价与总结性评价融合在一起,以监测目标设定、评价方案选取、指导方案实施和确定目标实现的程度。因此,基于cipp模式的初中数学“综合与实践”的评价,具备改善教学、培养学生核心素养和教师专业发展具有重要意义。本文的研究问题“综合与实践”的意义和教育价值是什么?“综合与实践”与cipp模式之间是否有一致性,如何有一致性?现有的对“综合与实践”的评价是否与该领域的理念一致?它们是否符合教学的实际需要?因此,如何评价该领域的教学是本文的关键。围绕上述关键问题,本文进行了如下研究:首先,在对cipp评价模式和数学“综合与实践”的相关文献进行系统研究的基础上,明确了两者的含义、特点和教学价值的契合性;其次,在“综合与实践”的理论和实践以及cipp评价模式的基础上,对中学数学“综合与实践”的评价初步构建了一个指标体系。最后,采用专家咨询法对中学数学综合实践评价指标体系进行修改和完善,并采用层次分析法对中学数学综合实践活动评价指标进行重要性赋值和权重计算,得到完整的评价指标体系。通过上述研究,本文得到以下结论:通过上述研究,本文得到以下结论:cipp模型是一个混合的多维评价模型,由于其含义、特点和教育价值,与数学“综合和实践”领域高度相关。通过阅读大量的文献资料以及专家访谈确定了4个一级指标、10个二级指标和38个三级指标,即“教学背景”、“教学方案”、“教学过程”和“教学效果”4项一级指标、10项二级指标、38项三级指标和评价标准中的相应要求组成。修改后的评价体系的权重采用层次分析法,四项一级指标的权重是:教学过程>教学方案>教学效果>教学背景。到目前为止,已经建构了完整的初中数学“综合与实践”的评价指标体系。

关键词：数学“综合与实践” cipp模式教学评价体系

来源：评论

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项目依托区域国别研究课程cipp模式评价研究

项目依托区域国别研究课程CIPP模式评价研究

引用

作者：刘扬大连外国语大学

学位级别：硕士

随着“一带一路”倡议的提出,国家对于通晓相关国家政治、经济、文化、法律、贸易等方面的专业人才需求日益增大。为满足国家对通晓对象国国情的外语人才的需求,东北某高校在英语专业本科阶段开展了区域国别研究课程教学的探索。为了更... 详细信息

随着“一带一路”倡议的提出,国家对于通晓相关国家政治、经济、文化、法律、贸易等方面的专业人才需求日益增大。为满足国家对通晓对象国国情的外语人才的需求,东北某高校在英语专业本科阶段开展了区域国别研究课程教学的探索。为了更好地进行探索,有必要对区域国别研究课程进行全面系统地评价。本文以斯塔弗尔比姆的cipp模型为研究框架,从背景、输入、过程和结果四个步骤评价项目依托区域国别研究课程的现状、问题以及解决建议。研究采用了定性为主定量辅助的混合研究方法,借助半结构化访谈、课堂观察和调查问卷进行数据收集。本研究跟踪观察了3门区域国别研究课程,选取了15名区域国别研究课程的学生和5名课程授课教师进行了半结构化访谈。调查问卷面向52名区域国别研究方向的学生发放,回收有效问卷共计41份。研究得出以下结果:首先,研究发现项目依托教学是开展区域国别研究课程的有效教学方法,绝大多数师生都对项目依托教学表示出较高的接受度和意愿。尽管课程的开设受到了来自校方和学院等层面的支持,但是在教学材料(如教材)上仍存在不够充分的情况。第二,通过对不同教学设计的对比发现,授课教师对课程目标的设定存在差异,导致各自在课上使用的教学设计彼此不同。第三,在课程教学阶段,学生主要通过讲座、独立学习和小组合作等形式进行学习,但是学习过程中存在一些问题,如学习中缺少师生和同伴交流的问题,小组合作中的组员表现存在差异,导致对项目完成的贡献参差不齐。第四,在结果评价中师生对于自己的表现和项目教与学的成果基本满意,项目依托教学在区域国别研究课程中的应用具有适切性;另外,教学评价需要改进,在此基础上提出了建议措施。

关键词：英语专业区域国别研究项目依托教学 cipp模式课程评价

来源：评论

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