检索结果-内蒙古大学图书馆

基于cipp评价模式的课程思政综合评价指标体系构建——以单片机应用技术课程为例

邯郸职业技术学院学报 2025年第1期38卷 43-45页

作者：李丽荣赵树国陈建华李伟平邯郸职业技术学院威县七级学区中心校

以单片机应用技术课程为例，基于cipp评价模式，构建一个科学、合理的课程思政综合评价指标体系，依据cipp模式的四个核心组成部分提出了综合评价指标体系构建的基本原则和具体步骤，并针对单片机应用技术课程的特点，设计了相应的评价... 详细信息

以单片机应用技术课程为例，基于cipp评价模式，构建一个科学、合理的课程思政综合评价指标体系，依据cipp模式的四个核心组成部分提出了综合评价指标体系构建的基本原则和具体步骤，并针对单片机应用技术课程的特点，设计了相应的评价指标体系。通过实施过程的详述和效果评估，验证了该评价指标体系的实用性和有效性。

关键词：课程思政 cipp评价模式单片机应用技术综合评价指标体系

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基于cipp评价模式的护理科研课程思政评价指标体系的构建

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护理管理杂志 2025年第4期25卷 330-334页

作者：张娜芹纪媛媛王军欧梦仙郭桂丽赵妍陈丽芬首都医科大学宣武医院神经外科北京市100053 首都医科大学宣武医院神经内科北京市100053 首都医科大学宣武医院教育处北京市100053

目的构建护理科研课程思政评价指标体系,为评价护理科研课程思政教学质量提供参考依据。方法基于cipp评价模式的背景、投入、过程、成果4个评价阶段,通过文献研究、小组讨论等方法,采用Delphi专家函询法对30名相关领域的专家进行两轮函... 详细信息

目的构建护理科研课程思政评价指标体系,为评价护理科研课程思政教学质量提供参考依据。方法基于cipp评价模式的背景、投入、过程、成果4个评价阶段,通过文献研究、小组讨论等方法,采用Delphi专家函询法对30名相关领域的专家进行两轮函询,进行统计分析后确定评价指标体系。结果两轮专家函询的专家积极性分别为93.75%、100.00%;专家的判断依据分别为0.917、0.903,熟悉程度分别为0.820、0.827,权威系数分别为0.869、0.865;肯德尔和谐系数分别为0.171、0.137(P<0.001)。形成的护理科研课程思政评价指标体系包括4个一级指标、11个二级指标、39个三级指标。结论基于cipp评价模式的护理科研课程思政评价指标体系科学、可靠,对课程思政建设进行全面、多角度综合评价,为评价课程思政教学质量提供参考和借鉴。

关键词：护理科研课程思政 cipp评价模式评价指标体系

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基于cipp评价模式的全科医师临床能力指标体系的构建研究

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中华医学教育探索杂志 2025年第3期24卷 315-319页

作者：蔡姗韩祁刘琳高琪佩田朝伟广州医科大学附属第二医院毕业后教育中心广州510260 广州医科大学附属第二医院(西院区)全科医学科广州510260 广州医科大学附属第二医院科研管理科广州510260

目的探讨基于cipp[背景评价(context evaluation)、输入评价(input evaluation)、过程评估(process evaluation)和结果评价(product evaluation)]评价模式的全科医师临床能力指标体系的构建。方法基于cipp评价模式,成立研究小组并通过... 详细信息

目的探讨基于cipp[背景评价(context evaluation)、输入评价(input evaluation)、过程评估(process evaluation)和结果评价(product evaluation)]评价模式的全科医师临床能力指标体系的构建。方法基于cipp评价模式,成立研究小组并通过查阅文献、筛选并分析整理,初步拟定基于cipp评价模式的全科医师临床能力指标体系及专家咨询问卷调查表。采用德尔菲专家函询原则最终确定得出基于cipp评价模式的全科医师临床能力指标体系。结果共纳入来自全国多个省市的三甲医院总共24名专家进行了两轮专家函询。两轮专家咨询问卷有效回收率均为100.00%。两轮专家权威程度分别为0.905和0.912。两轮专家咨询结束后,各级指标的CV均小于0.25。第一轮和第二轮专家咨询对各级指标的Kendall W波动分别为0.769~0.814、0.867~0.905,P值均小于0.001。最终形成基于cipp评价模式的全科医师临床能力指标体系的一级指标4个、二级指标12个、三级指标42个。结论本研究构建的基于cipp评价模式的全科医师临床能力指标体系,对进一步研究我国全科医师临床能力的培养考核和评价指标体系具有一定的参考意义,对全科医师临床工作能力的评价工具具有重要的现实意义。

关键词： cipp评价模式全科医师临床能力指标体系

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基于cipp评价模式的高校劳动教育评价研究

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教育教学论坛 2025年第15期 49-52页

作者：古俊双丽水学院医学院浙江丽水323000

从劳动教育评价的角度出发,借助cipp模式对高校劳动教育开展全程监测。在结合我国高校劳动教育的实际状况和对国内外前期研究综述的基础上,以当前劳动教育评价的困境为出发点和切入点,分析cipp模式的评价维度和目标原则,从而构建以cipp... 详细信息

从劳动教育评价的角度出发,借助cipp模式对高校劳动教育开展全程监测。在结合我国高校劳动教育的实际状况和对国内外前期研究综述的基础上,以当前劳动教育评价的困境为出发点和切入点,分析cipp模式的评价维度和目标原则,从而构建以cipp模式框架为依托的评价体系。通过探索更具实践性和可行性的高校劳动教育评价体系,为劳动教育体系的建构添砖加瓦,也为走出学校劳动教育为何评、评什么、谁来评、怎么评的困境提供支持,还为学校劳动教育评价体系的完善、创新和发展提供素材。

关键词：高校劳动教育评价 cipp评价模式

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cipp评价模式在高职项目课程评价中的应用

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中国职业技术教育 2013年第35期29卷 53-57页

作者：袁琴重庆电子工程职业学院重庆401331

项目化课程模式是目前职业教育采用的课程模式类型。本文在结合职业学院项目课程改革和教学中的实际经验基础上,运用cipp评价模式理论,以商业摄影课程为例,系统构建针对项目课程从课程开发、课程方案、课程实施到课程结果的全过程质量... 详细信息

项目化课程模式是目前职业教育采用的课程模式类型。本文在结合职业学院项目课程改革和教学中的实际经验基础上,运用cipp评价模式理论,以商业摄影课程为例,系统构建针对项目课程从课程开发、课程方案、课程实施到课程结果的全过程质量评价体系。

关键词：课程评价 cipp评价模式项目课程商业摄影

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cipp评价模式在化学课堂教学评价中的应用研究

CIPP评价模式在化学课堂教学评价中的应用研究

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作者：金夏梦浙江师范大学

学位级别：硕士

新课程的改革要求教师不断地提升自身的教学水平，而通过课堂教学评价是实现教师教学水平提供最有效、最切实的方式之一。但当前我国课堂教学评价较为重视评价结果对学生的发展作用，而并未深入挖掘评价对教师发展这方面的功能。而cipp... 详细信息

新课程的改革要求教师不断地提升自身的教学水平，而通过课堂教学评价是实现教师教学水平提供最有效、最切实的方式之一。但当前我国课堂教学评价较为重视评价结果对学生的发展作用，而并未深入挖掘评价对教师发展这方面的功能。而cipp评价模式恰好能解决该问题，该模式在教学改进方面有巨大作用效果，它使以往单单针对课上成果的终结性评价转变为具有全程性的评价，即对教学从目标设定开始到最后的教学成果，都一一进行评价，此外，该模式注重学生和授课教师在评价的重要地位，实行师生共同评价，同时，各环节的评价结果对之后的教学都极具有参考作用，如可指导教师设计合理的教学目标、调整教学方案、发现自身的教学短板、学生的学习情况等等，进而发展教师教学能力。\n 在相关文献资料的基础上，笔者明确了在新课程改革背景下的课堂教学评价存在的问题和未来发展的趋向以及cipp评价模式的特点，总结了cipp评价模式的理论研究现状和实践研究现状，探讨了cipp评价模式在课堂教学评价中的应用方式，即四个评价环节在具体的课堂教学评价中的实际运用形式。\n 本研究结合化学学科的特色和cipp评价模式的理念，对cipp评价模式的四个评价环节进行分析，设计出各环节相应的评价方案，明确在化学课堂教学评价中实施cipp评价模式的具体步骤、内容、标准等，实现对化学教学前期教学准备工作、中期教学过程、后期教学成果的评价，初步确定cipp评价模式的实践流程。在设计的课堂教学评价方案的基础上，笔者通过教育实习的机会进行多次反复的实践，总结出适合化学课堂教学评价的cipp评价模式的实施流程;再通过对评价参与者的访谈，并结合实施者的实施感受和实践成果，并总结cipp评价模式的实践效果和优缺点。其优点主要体现在评价内容十分全面、对课堂教学具有改进作用、能促进教师教学能力的发展和学生的全面发展这几方面;另外，由于cipp评价模式是贯穿于整个教学过程，有多个评价对象，使得其在操作的过程中略显繁琐，给增加了评价参与者的工作负担，同时该模式的开放性，对评价的实施者有较高的要求，这也是该模式的劣势所在。

关键词：课堂教学 cipp评价模式课程改革教师水平

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cipp评价模式应用于幼儿园生成课程的个案研究

CIPP评价模式应用于幼儿园生成课程的个案研究

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作者：刘维陕西师范大学

学位级别：硕士

20世纪末以来,随着幼儿园课程改革的持续推进,幼儿园课程建设理念不断更新,探索生成与预设课程的统一成为各幼儿园课程改革的重要趋势。与传统的封闭式课程不同,生成课程强调课程设计和实施过程的开放性和互动性,注重保持课程目标、内... 详细信息

20世纪末以来,随着幼儿园课程改革的持续推进,幼儿园课程建设理念不断更新,探索生成与预设课程的统一成为各幼儿园课程改革的重要趋势。与传统的封闭式课程不同,生成课程强调课程设计和实施过程的开放性和互动性,注重保持课程目标、内容和时间的弹性。这种课程理念为幼儿园课程带来创造性的同时,也对课程评价的开展带来了新的挑战。探究幼儿园生成课程的评价难题与解决策略,对促进幼儿园课程改革与保教质量提升具有重要意义。本研究以后现代课程观和cipp评价模型为理论基础,以S园A班生成课程为个案研究对象,综合运用深度访谈、参与式观察、文本分析法收集研究资料。在此基础上,采用主题分析法对所收集的质性研究数据进行分析,从背景、输入、过程、成果评价四个层面对A班生成课程进行评价,甄别其在每个阶段存在的优势与不足。研究发现,在背景评价方面,A班生成课程设置体现了教师、儿童、园本课程发展的需求,生成课程目标设计兼顾整体性与动态性,但园所管理者与教师对课程改革背景的理解存在差异,同一班级教师对课程背景思考的全面性与深入性差异较大。在输入评价方面,园所层面为生成课程的实施提供组织保障,家长为生成课程的实施提供大力支持,但生成课程探索缺乏经费保障,园所层面的支持措施与教师需求存在衔接不畅等。在过程评价方面,A班生成课程的活动形式具有灵活机动的特征,但生成课程的活动准备不够充分,活动间的衔接性不够,部分生成活动的实施固守预设计划,缺乏深入探究。在成果评价方面,A班生成课程的结果注重课程改进,教师注重对生成课实施的自我反思,但园所对课程的结果评价缺乏系统设计,家长参与课程评价的途径有限,且评价反馈缺乏针对性。基于以上研究发现,以cipp模式为框架,进一步从生成课程建设的背景、输入、过程和成果四个方面提出改善个案幼儿园生成课程建设的建议,并探讨运用cipp评价模式评价幼儿园生成课程的注意事项。

关键词：幼儿园生成课程 cipp评价模式个案研究

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基于cipp评价模式构建公共卫生本科人才培养质量评价指标体系

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中国公共卫生 2024年第11期40卷 1370-1374页

作者：彭嘉淇王佳敏李功明李炳松刘彦秀冯雨佳孙晓杰甄雪梅山东大学齐鲁医学院公共卫生学院卫生管理与政策研究中心济南250012 国家卫生健康委员会卫生经济与政策研究重点实验室(山东大学) 济南250012 山东省济南市历城区港沟街道办事处社区卫生服务中心济南250106

目的构建公共卫生本科人才培养质量评价指标体系,为公共卫生与预防医学类专业本科教学改革提供依据。方法基于cipp评价模式,采用文献研究初步构建评价指标体系,运用德尔菲专家咨询法和小组讨论法确定最终指标体系,使用层次分析法确定各... 详细信息

目的构建公共卫生本科人才培养质量评价指标体系,为公共卫生与预防医学类专业本科教学改革提供依据。方法基于cipp评价模式,采用文献研究初步构建评价指标体系,运用德尔菲专家咨询法和小组讨论法确定最终指标体系,使用层次分析法确定各指标权重。结果2轮函询后,专家积极系数均为100%,群体权威系数分别为0.746和0.789。第2轮函询后,一、二级指标的肯德尔协调系数W均有提升,分别为0.297和0.237(P<0.05)。最终评价指标体系含4个一级指标、12个二级指标和52个三级指标。一级指标权重系数分别为“A背景评价(0.233)”“B输入评价(0.141)”“C过程评价(0.233)”“D结果评价(0.394)”。结论最终指标体系通过一致性检验,具备科学性、全面性和较好的应用价值,对公共卫生类专业本科人才培养质量评价具有指导意义。指标权重提示公共卫生人才培养需与社会需要相匹配,强化学生专业认同感才能更好地促进学科发展。

关键词：公共卫生类专业本科 cipp评价模式人才培养质量评价指标体系

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高校课程思政综合评价指标体系构建——基于cipp评价模式的理论框架

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高校教育管理 2022年第1期16卷 47-60页

作者：许祥云王佳佳南昌大学公共管理学院南昌大学马克思主义学院江西南昌330031

本研究基于cipp评价模式的理论框架,以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等政策文本和质性访谈结果为依据,在初选课程思政教育活动评价指标的基础上,通过测量工具(量表)收集研究样本,在对样本数据进行项目分析、因子分析和信度检... 详细信息

本研究基于cipp评价模式的理论框架,以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等政策文本和质性访谈结果为依据,在初选课程思政教育活动评价指标的基础上,通过测量工具(量表)收集研究样本,在对样本数据进行项目分析、因子分析和信度检验后,形成了稳定的“背景评价、输入评价、过程评价和结果评价”四维结构,并分离出政治环境、课程资源、教学方案、教学效果等11个二级指标(公共因子),同时以因子分析过程中所产生的因子得分系数对各级指标进行权重赋值,从而完成指标体系的构建。本研究所构建的指标体系既关注了课程思政教育活动的过程性与覆盖面,也注意引导评价者坚持形成性评价与结果性评价相结合,具有一定的实用价值。

关键词：高校课程思政综合评价 cipp评价模式指标体系构建

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基于cipp评价模式的社会责任感培育要素分析

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统计与决策 2018年第10期34卷 108-112页

作者：吕剑新西南大学马克思主义学院

社会责任感培育工作的关键是正确研判社会责任感群体的现实状况,准确分析影响社会责任感形成要素之间的相关性,进而加强和改进培育的途径和措施。文章基于李克特量表（Likert Scale）技术法设置调查问卷,运用cipp评价模式和SPSS分析软件... 详细信息

社会责任感培育工作的关键是正确研判社会责任感群体的现实状况,准确分析影响社会责任感形成要素之间的相关性,进而加强和改进培育的途径和措施。文章基于李克特量表（Likert Scale）技术法设置调查问卷,运用cipp评价模式和SPSS分析软件,对大学生群体社会责任感的知、情、意、行四个方面要素进行决策分析,认为需要从思想引领、内生动力、能力提升、环境优化四个方面,巩固和提高大学生社会责任感培育工作的效果。

关键词：社会责任感 cipp评价模式要素决策分析

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