检索结果-内蒙古大学图书馆

中国公共卫生 2024年第11期40卷 1370-1374页

作者：彭嘉淇王佳敏李功明李炳松刘彦秀冯雨佳孙晓杰甄雪梅山东大学齐鲁医学院公共卫生学院卫生管理与政策研究中心济南250012 国家卫生健康委员会卫生经济与政策研究重点实验室(山东大学) 济南250012 山东省济南市历城区港沟街道办事处社区卫生服务中心济南250106

目的构建公共卫生本科人才培养质量评价指标体系,为公共卫生与预防医学类专业本科教学改革提供依据。方法基于cipp评价模式,采用文献研究初步构建评价指标体系,运用德尔菲专家咨询法和小组讨论法确定最终指标体系,使用层次分析法确定各... 详细信息

目的构建公共卫生本科人才培养质量评价指标体系,为公共卫生与预防医学类专业本科教学改革提供依据。方法基于cipp评价模式,采用文献研究初步构建评价指标体系,运用德尔菲专家咨询法和小组讨论法确定最终指标体系,使用层次分析法确定各指标权重。结果2轮函询后,专家积极系数均为100%,群体权威系数分别为0.746和0.789。第2轮函询后,一、二级指标的肯德尔协调系数W均有提升,分别为0.297和0.237(P<0.05)。最终评价指标体系含4个一级指标、12个二级指标和52个三级指标。一级指标权重系数分别为“A背景评价(0.233)”“B输入评价(0.141)”“C过程评价(0.233)”“D结果评价(0.394)”。结论最终指标体系通过一致性检验,具备科学性、全面性和较好的应用价值,对公共卫生类专业本科人才培养质量评价具有指导意义。指标权重提示公共卫生人才培养需与社会需要相匹配,强化学生专业认同感才能更好地促进学科发展。

关键词：公共卫生类专业本科 cipp评价模式人才培养质量评价指标体系

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cipp评价模式下的“中文+职业技能”人才培养质量评价研究

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辽宁师范大学学报（社会科学版） 2024年第5期47卷 67-73页

作者：王嘉天石可心大连理工大学国际教育学院辽宁大连116024

“中文+职业技能”教学模式是国际中文教育最重要的发展方向之一。通过调查现有国际中文职业人才培养现状,发现普遍存在重语言轻职业技能、轻培养过程及与行业发展接轨性差等问题。运用cipp评价模式,对“中文+职业技能”培养质量进行评... 详细信息

“中文+职业技能”教学模式是国际中文教育最重要的发展方向之一。通过调查现有国际中文职业人才培养现状,发现普遍存在重语言轻职业技能、轻培养过程及与行业发展接轨性差等问题。运用cipp评价模式,对“中文+职业技能”培养质量进行评价,以培养端学习者和用人端企业作为评价的核心主体。在分析现有教学质量问题产生原因的基础上,提出建设分级课程体系、深化产教融合、加强国际中文职业人才定制化培养的建议,优化“中文+职业技能”人才培养质量,为“一带一路”建设培养高质量技能型中文人才。

关键词： cipp评价模式中文+职业技能人才培养质量

来源：评论

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cipp评价模式下服装设计专业融入美育的课程质量评价体系研究

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辽宁丝绸 2024年第3期 154-156页

作者：王媛媛宋媛媛芦俞西孙晓楠山东协和学院山东济南250109

随着教育改革的深入发展,美育在服装专业教育中的重要性日益凸显。旨在探讨cipp评价模式在服装设计专业美育类课程质量评价体系中的应用,通过对cipp模式的深入解析,结合服装设计专业美育类课程的特性,构建了一个全面的课程质量评价体系... 详细信息

随着教育改革的深入发展,美育在服装专业教育中的重要性日益凸显。旨在探讨cipp评价模式在服装设计专业美育类课程质量评价体系中的应用,通过对cipp模式的深入解析,结合服装设计专业美育类课程的特性,构建了一个全面的课程质量评价体系。该体系包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四个部分,旨在提高课程质量,满足学生和社会对美育教育的需求。

关键词： cipp评价模式服装设计专业美育课程质量评价

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cipp评价模式下高等院校《中药学》课程思政教学评价指标体系的构建

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河北中医药学报 2024年第3期39卷 77-80页

作者：韩雪刘晨旭王亚芬郝蕾王茜张一昕河北中医药大学石家庄050091

《中药学》课程是中医药院校开设的一门蕴含中医药理论知识和中医药文化的专业必修课,主要研究中药基本理论以及各个中药功效及临床应用等。随着课程思政建设的有力推进,开展《中药学》课程思政教学评价指标体系的建设成为提升课程的关... 详细信息

《中药学》课程是中医药院校开设的一门蕴含中医药理论知识和中医药文化的专业必修课,主要研究中药基本理论以及各个中药功效及临床应用等。随着课程思政建设的有力推进,开展《中药学》课程思政教学评价指标体系的建设成为提升课程的关键环节和重要手段。本文基于cipp评价模式立足于课程思政建设的共性以及《中药学》课程思政建设的特性以背景评价、输入评价、过程评价、成效评价四个方面为切入点,构建了包括8个一级指标,24个二级指标的课程思政教学评价指标体系,该体系的构建将进一步推进《中药学》课程思政教学的考核评价。

关键词：中药学课程思政 cipp评价模式评价体系

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1+X证书质量综合评价指标体系构建探讨——基于cipp评价模式的理论框架

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中国高校科技 2023年第1期 121-128页

作者：贾明然张明齐李霞天津海运职业学院科研处天津300350 天津商务职业学院国际贸易学院天津300350 天津市教育科学研究院职业教育研究中心天津300191

1+X证书实施面临着证书选择决策难、绩效管理评估难、过程管理监督难的困境,亟需对1+X证书质量进行评价。文章基于cipp评价模式的理论框架,构建包含“背景评价、输入评价、过程评价和结果评价”4个维度的1+X证书质量综合评价指标体系,... 详细信息

1+X证书实施面临着证书选择决策难、绩效管理评估难、过程管理监督难的困境,亟需对1+X证书质量进行评价。文章基于cipp评价模式的理论框架,构建包含“背景评价、输入评价、过程评价和结果评价”4个维度的1+X证书质量综合评价指标体系,为试点院校科学合理地选择证书提供智力支持,为培训评价组织和试点院校开展绩效自评指明方向,为过程管理监督提供评估标准。

关键词： 1+X证书质量评价 cipp评价模式指标体系

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cipp评价模式在高职食品类专业果蔬贮运与加工技术实训实践教学中的应用与实践

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创新创业理论研究与实践 2023年第5期6卷 133-136,148页

作者：黄海英李晓娟赵雪平内蒙古农业大学职业技术学院内蒙古包头014109

该文将cipp评价模式运用到高职食品类专业果蔬贮运与加工技术实训课程评价中,通过课程设置背景评价、课程输入评价、教学实践过程评价、教学结果评价四个一级评价指标的设定,以及每个一级指标下设二级指标,对本实践课程教学的每一个环... 详细信息

该文将cipp评价模式运用到高职食品类专业果蔬贮运与加工技术实训课程评价中,通过课程设置背景评价、课程输入评价、教学实践过程评价、教学结果评价四个一级评价指标的设定,以及每个一级指标下设二级指标,对本实践课程教学的每一个环节都进行了细致的评价。评价结果显示,cipp评价模式显著提高了实践教学的质量,提高了学生的实践能力,该评价方式可为高职食品类专业实践教学改革及评价模式带来一定的参考。

关键词： cipp评价模式高职食品类专业果蔬贮运与加工技术实训实践教学应用与实践教学质量

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cipp评价模式视域下高职医学院校劳动教育评价指标体系构建

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广东职业技术教育与研究 2023年第2期 67-70页

作者：何娇广东茂名健康职业学院广东茂名525000

劳动教育评价是劳动教育的指挥棒。cipp评价模式有过程性评价和结果性评价相统一的优势。本研究从高职医学院校劳动教育存在的现实困境出发,引入cipp评价模式构建高职医学院校劳动教育评价指标体系,为高职医学院校劳动教育规范化发展、... 详细信息

劳动教育评价是劳动教育的指挥棒。cipp评价模式有过程性评价和结果性评价相统一的优势。本研究从高职医学院校劳动教育存在的现实困境出发,引入cipp评价模式构建高职医学院校劳动教育评价指标体系,为高职医学院校劳动教育规范化发展、高质量发展提供理论支撑和实践路径。

关键词：高职医学院校劳动教育 cipp评价模式

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cipp评价模式在高中化学教学中的应用策略

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现代农村科技 2023年第7期 110-112页

作者：张姝怡贵州师范大学化学与材料科学学院贵州贵阳550000

cipp评价模式是一种多元化的评价模式,不同于以往的目标模式,它兼顾了背景、输入、过程和结果评价,是将评价贯穿于整个教学过程之中,促进教师和学生的共同发展,最终目的是改进教学。本文论述了cipp评价模式在高中化学教学中的一些应用策... 详细信息

cipp评价模式是一种多元化的评价模式,不同于以往的目标模式,它兼顾了背景、输入、过程和结果评价,是将评价贯穿于整个教学过程之中,促进教师和学生的共同发展,最终目的是改进教学。本文论述了cipp评价模式在高中化学教学中的一些应用策略,为教师进行教学设计提供了参考。

关键词：高中化学 cipp评价模式教学策略

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基于cipp评价模式培养学生的创新意识 ——以初中化学项目式教学为载体

基于CIPP评价模式培养学生的创新意识 ——以初中化学项目式教学...

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作者：李大能合肥师范学院

学位级别：硕士

习近平总书记强调,要把创新教育贯穿教育活动全过程,倡导“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的教育氛围,鼓励学生善于奇思妙想并努力实践,以创造之教育培养创造之人才,以创造之人才造就创新之国家。带着多年初中化学教... 详细信息

习近平总书记强调,要把创新教育贯穿教育活动全过程,倡导“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的教育氛围,鼓励学生善于奇思妙想并努力实践,以创造之教育培养创造之人才,以创造之人才造就创新之国家。带着多年初中化学教学中发现的问题:化学教学中评价模式单一化等确定研究的主题为“cipp评价模式”、“项目式教学”、“创新意识”。通过研究大量文献对核心概念的国内外研究现状进行系统综述,确定该论文的研究思路和研究方法:文献分析法、访谈法、案例分析法。在此基础上加深对核心概念的理解,选择适合本文的研究理论,组织了关于cipp评价模式下项目式教学培养学生创新意识的现状调查,分析调查结果可以看出一线教师认识到项目式教学能培养学生系统的学习化学,加强学生动手能力和激发学习化学的兴趣。但由于教师和学生对项目式教学和cipp评价模式的了解很少,无法应用到平时的教学中,该论文研究了项目式教学的流程和研究策略:1.理论联系实际,选择创新项目式主题;2.培养学生搜集资料的有效性,为创新意识提供基础;3.建设自主的学习氛围,提高学生的参与度,体现以学生为主体;4.利用cipp评价模式,完善项目式过程四个研究策略来指导教学案例。基于上述所构建的教学策略,本文通过以“实验室制取二氧化碳及其性质的研究”和“天然水的净化”为项目式探究两大教学案例。通过项目式教学,培养学生的创新意识和创新能力,让他们从多角度思考问题,寻找解决方案。同时,注重cipp评价模式在学生创新解决问题过程中的促进和保障作用,确保学习过程的有效性。利用cipp评价模式分析案例过程,得出项目式教学适合探究性知识进行教学,理论性知识采用传统教学方法比较合适,不是所有的知识都要应用项目式教学。项目式教学可以加强学生探究意识和创新意识,教师和学生在项目式教学过程中对知识的理解更具有系统性和科学性。

关键词： cipp评价模式创新意识项目式教学初中化学

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高校课程思政综合评价指标体系构建——基于cipp评价模式的理论框架

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高校教育管理 2022年第1期16卷 47-60页

作者：许祥云王佳佳南昌大学公共管理学院南昌大学马克思主义学院江西南昌330031

本研究基于cipp评价模式的理论框架,以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等政策文本和质性访谈结果为依据,在初选课程思政教育活动评价指标的基础上,通过测量工具(量表)收集研究样本,在对样本数据进行项目分析、因子分析和信度检... 详细信息

本研究基于cipp评价模式的理论框架,以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等政策文本和质性访谈结果为依据,在初选课程思政教育活动评价指标的基础上,通过测量工具(量表)收集研究样本,在对样本数据进行项目分析、因子分析和信度检验后,形成了稳定的“背景评价、输入评价、过程评价和结果评价”四维结构,并分离出政治环境、课程资源、教学方案、教学效果等11个二级指标(公共因子),同时以因子分析过程中所产生的因子得分系数对各级指标进行权重赋值,从而完成指标体系的构建。本研究所构建的指标体系既关注了课程思政教育活动的过程性与覆盖面,也注意引导评价者坚持形成性评价与结果性评价相结合,具有一定的实用价值。

关键词：高校课程思政综合评价 cipp评价模式指标体系构建

来源：评论

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