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基于职业岗位能力培养的java程序设计课程开发
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职教与经济研究 2014年 第1期12卷 33-38页
作者： 李新良 郭广军 娄底职业技术学院
基于职业岗位能力的培养是社会对高等职业教育的诉求，是高等职业教育彰显职业性和高等性特色的保证。本文剖析了高职院校java课程传统教学的效应；探索了以基于职业岗位能力为目标，以项目为载体，以项目功能为学习情境的java课程改革... 详细信息
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新工科背景下融合CDIO和翻转课堂的java程序设计课程教学改革
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计算机教育 2019年 第11期 58-63页
作者： 李金忠 黄雪梅 夏洁武 井冈山大学电子与信息工程学院
在新工科背景下,针对java程序设计课程的教学现状,提出融合CDIO工程教育理念和翻转课堂教学模式的java程序设计课程教学改革总体思路,并介绍改革的具体实施过程和效果。
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《java程序设计》平台课建设课程改革
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北京城市学院学报 2016年 第5期 80-85页
作者： 赵玲玲 邵秀凤 李丹丹 北京城市学院信息学部 北京100083
《java程序设计》是一门非常重要的专业基础课,是信息类专业的核心课程,主要培养学生使用java语言进行面向对象的程序设计能力。本课程按学科大类采用平台课教学模式,制定了平台课教学大纲,完善了平台课程教学案例,统一了考核方式。将... 详细信息
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基于CDIO工程教育模式的java程序设计课程建设与改革
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云南民族大学学报（自然科学版） 2020年 第2期29卷 133-139页
作者： 林宏 李彤 张雁 禹玥昀 杨微微 西南林业大学计算机与信息学院 云南昆明650224 云南农业大学 云南昆明650201
高校毕业生的实践能力差,工程思维缺乏一直为社会和人才市场所诟病,实践能力的培养和提高是高教改革的重点.CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,基于构思,设计,实现,运行的教育理念非常适合工科专业.本文依据CDIO的能... 详细信息
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基于渐进式案例教学法的java程序设计课程教学模式探索
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人才培养与教学改革-浙江工商大学教学改革论文集 2016年 第1期 129-134页
作者： 潘伟丰 汪烨 谢波 姜波 浙江工商大学计算机与信息工程学院
本文针对当前java程序设计课程教学中存在的问题,同时结合课程的教学任务及目标,在传统案例教学的基础上,提出了递进式案例教学法。该教学法通过精心设计的一系列案例,回答学生学习知识点时关心的四方面问题,从而激发学生学习兴趣,提高... 详细信息
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计算机导论与java程序设计双语教学调查分析
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计算机教育 2010年 第16期 114-118,126页
作者： 董东 黄文艳 河北师范大学数学与信息科学学院 河北石家庄050016
从计算机导论和java程序设计两门课程双语教学的实际出发,结合问卷调查结果,从地方应用型院校学生对于双语教学的态度、适合开展双语教学课程的年级、适于使用英文的教学环节以及影响双语教学效果的因素等多方面进行分析,总结双语教学... 详细信息
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兴趣导向的第三方库案例教学探索与实践——以经管类专业java 程序设计课程为例
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软件导刊 2023年 第6期22卷 139-144页
作者： 韩延明 西南财经大学计算机与人工智能学院 四川成都610074
针对经管类专业java程序设计课程教学现状,提出一种以学生兴趣为导向的教学方法。以斯坦福大学的卡雷尔库和JTF ACM库为例,探讨如何在经管类专业java程序设计课程中引入第三方库用于教学案例设计,以此激发学生的学习兴趣和提高学习效率... 详细信息
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“java程序设计”课程的多元化教学改革研究
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常州工学院学报 2016年 第4期29卷 90-96页
作者： 史书明 常州工学院计算机信息工程学院 江苏常州213002
在"java程序设计"课程的教学改革中,整合了多项英文资源,对学生英语应用能力进行了培养;利用毕博网络教学平台,建立了教与学的交流平台,为学生准备了丰富的学习资源;在教学中尝试翻转课堂,改进教学方法,促进学生学习方式的转... 详细信息
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基于“思政+混合教学”的java程序设计教学改革
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工业技术与职业教育 2024年 第6期22卷 80-85页
作者： 王文豪 陈晓兵 仇冬 淮阴工学院 江苏淮安223003
课程思政是新时代高等教育立德树人的重要举措,混合教学是现代信息技术与教育教学深度融合的结果,结合“java程序设计”课程的特点,从课程教学目标和内容、思政元素的挖掘、思政元素的融入、教学方法与模式、教师思政素养提升、课程评... 详细信息
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融入计算思维能力培养的java程序设计课程教学实践
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软件导刊.教育技术 2017年 第2期16卷 72-74页
作者： 史晓楠 秦昳 西安科技大学计算机学院 陕西西安710054
程序设计课程非常适于学生计算思维的培养,因此在java程序课程教学中进行了相关实践,在整合基本知识点、深化知识应用,结合学科竞赛、建立反馈机制方面进行了相关教改实践,并取得了一定的效果。
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