检索结果-内蒙古大学图书馆

中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 2025年第3期 100-103页

作者：凌洋谢向荣皖南医学院第一附属医院心血管内科安徽芜湖 241000

探讨循证医学picos模式在心血管内科教学中的应用价值。方法选取我院心血管内科实习学生50名,随机分为两组,每组25名。对照组采用传统教学模式,实验组采用循证医学picos模式教学,通过理论考核、实践技能考核、问卷调查评估教学效果。结... 详细信息

探讨循证医学picos模式在心血管内科教学中的应用价值。方法选取我院心血管内科实习学生50名,随机分为两组,每组25名。对照组采用传统教学模式,实验组采用循证医学picos模式教学,通过理论考核、实践技能考核、问卷调查评估教学效果。结果实验组学生理论知识成绩、实践技能操作及对教学满意度方面优于对照组(P<0.05)。结论循证医学picos模式应用于心血管内科教学能提高学生学习效果、临床思维能力及学习积极性。

关键词：循证医学 picos模式心血管内科教学应用

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循证医学的picos模式结合PBL教学模式的适用性探讨——应用于呼吸内科临床教学

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教育教学论坛 2025年第12期 139-143页

作者：李琦琪程铃云韦云结李梅华广西医科大学第一附属医院呼吸内科广西南宁530021

循证医学的picos模式与基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学模式的中心思想有共通之处,都从提出问题、发现问题出发,让学生在临床实践中提高思考能力和学习效率。将两种教学模式结合在呼吸内科临床教学中,综合两种模式的优点... 详细信息

循证医学的picos模式与基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学模式的中心思想有共通之处,都从提出问题、发现问题出发,让学生在临床实践中提高思考能力和学习效率。将两种教学模式结合在呼吸内科临床教学中,综合两种模式的优点,去除其缺点,探讨其在呼吸内科教学中的适用性。循证医学的picos模式与PBL教学模式的结合能让学生更好地学习呼吸内科基础知识,同时提高学生的学习效率,不断培养具备扎实的医学基础和发散思维能力的医学人才。

关键词：循证医学 picos模式 PBL 呼吸内科

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基于picos模式的CBL教学法在内分泌科实习小讲课中的应用

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中国高等医学教育 2024年第3期 87-89页

作者：李俊峰蔡玉立王晔黄艳戴雯玲武汉大学人民医院武汉大学第一临床学院湖北武汉430060

目的:通过与传统的讲授式教学法(LBL)比较,探索基于循证医学picos模式的CBL教学法应用于内分泌科实习小讲课的可行性。方法:将120名规培生随机分为试验组和对照组,考查理论知识、病例分析能力并予以问卷调查。试验组采用基于循证医学PI... 详细信息

目的:通过与传统的讲授式教学法(LBL)比较,探索基于循证医学picos模式的CBL教学法应用于内分泌科实习小讲课的可行性。方法:将120名规培生随机分为试验组和对照组,考查理论知识、病例分析能力并予以问卷调查。试验组采用基于循证医学picos模式的CBL教学法,对照组采用传统的讲授式教学法(LBL)比较。结果:试验组学生的理论知识与病例分析成绩均显著高于对照组,且具有更高的教学满意度。结论:基于循证医学picos模式的CBL教学法在激发学习兴趣、培养临床思维及完善知识体系等方面具有优势。

关键词：住院医师规范化培训 CBL 实习小讲课循证医学 picos模式

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案例式教学法结合picos模式在住院医师临床培训中的应用

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中国口腔医学继续教育杂志 2024年第2期27卷 155-159页

作者：高宁李娜付坤何巍郑州大学第一附属医院口腔颌面外科郑州大学口腔医学院河南省口腔医学中心

目的:研究案例式教学法结合picos(patient,研究对象;interventions,干预措施;comparisons,对照措施;outcome,结局指标;study design,研究设计方案)模式在口腔颌面外科住院医师临床培训中的应用。方法:选取2021年1月~2021年12月在口腔颌... 详细信息

目的:研究案例式教学法结合picos(patient,研究对象;interventions,干预措施;comparisons,对照措施;outcome,结局指标;study design,研究设计方案)模式在口腔颌面外科住院医师临床培训中的应用。方法:选取2021年1月~2021年12月在口腔颌面外科进行临床培训的住院医师共60人作为研究对象,随机分为对照组和实验组,对照组为接受传统讲授式教学法(28人),实验组接受案例式教学法结合循证医学picos模式(32人)。培训结束后进行基础理论知识、临床病例分析考核评分,采用迷你临床评估演练量表对其临床思辨能力进行考核,同时评估教师的个人教学效能感和一般教学效能感。结果:实验组的基础理论知识、临床病例分析和总成绩均优于对照组,实验组在临床思辨能力的评估分值均高于对照组,实验组对教学形式和教学效果的满意度高于对照组,实验组带教老师的个人教学效能感和一般教学效能感及总分均高于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:案例式教学法结合picos模式优于传统教学方法,可以提高住院医师的学习主动性、临床诊疗规范性和临床决策能力等,同时提升带教老师教学效能感,值得进一步推广。

关键词：口腔颌面外科住院医师临床培训案例式教学模式 picos模式迷你临床评估演练

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基于picos模式的医学信息检索课程案例教学

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中华医学图书情报杂志 2016年第12期25卷 73-76页

作者：周满英上海中医药大学上海201203

基于picos模式进行医学信息检索课的案例教学有利于促进学生的循证医学思维。论述了引入循证医学的picos模式来构建医学信息检索课程案例教学的必要性,并用具体实例探讨和说明了基于picos模式进行案例教学的教学案例设计、案例分析和检... 详细信息

基于picos模式进行医学信息检索课的案例教学有利于促进学生的循证医学思维。论述了引入循证医学的picos模式来构建医学信息检索课程案例教学的必要性,并用具体实例探讨和说明了基于picos模式进行案例教学的教学案例设计、案例分析和检索方法以及在课程各阶段的适用性和实施过程。

关键词： picos模式医学信息检索课程案例设计循证医学

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基于循证医学picos模式的CBL教学法在血液科临床教学中的应用

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检验医学与临床 2024年第6期21卷 862-864页

作者：吴晶晶卫彬南京医科大学附属淮安第一医院血液科江苏淮安223300 南京医科大学附属淮安第一医院肿瘤内科江苏淮安223300

目的探索基于循证医学picos模式的以案例为基础(CBL)的教学法在血液科实习生临床教学中的实践效果。方法纳入2022年1-12月在该院血液科实习的医学生30名为研究对象。前15名入科的实习生作为对照组,接受传统的以讲授为基础(LBL)的教学法;... 详细信息

目的探索基于循证医学picos模式的以案例为基础(CBL)的教学法在血液科实习生临床教学中的实践效果。方法纳入2022年1-12月在该院血液科实习的医学生30名为研究对象。前15名入科的实习生作为对照组,接受传统的以讲授为基础(LBL)的教学法;后15名入科的实习生作为试验组,接受基于循证医学picos模式的CBL教学法。实习结束后进行出科理论及操作技能考核并匿名填写调查问卷表。结果试验组实习生的基础理论及技能操作考核的成绩均显著高于对照组(P<0.05);试验组在探索问题能力、查阅文献能力、知识掌握度、临床思维及教学满意度方面的评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论基于循证医学picos模式的CBL教学法能够提高实习生的临床综合能力并改善教学效果,有利于CBL教学法在血液科临床教学中的规范化实施。

关键词：循证医学 picos模式案例教学法血液科临床教学

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循证医学picos模式结合PBL教学法在康复医学教育中的效果

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中国继续医学教育 2024年第7期16卷 104-108页

作者：景荣华孙云丰何丽张云云王耀廖军新疆医科大学附属中医医院康复科新疆乌鲁木齐830000 新疆医科大学第五附属医院中医科新疆乌鲁木齐830000

目的循证医学(population,intervention,comparison,outcomes,study design,picos)模式结合问题导向学习法(problem-based learning,PBL)在康复医学教育中的效果。方法选取2022年1-12月于新疆医科大学附属中医医院实习的康复治疗专业学生60名作为研究对象,依据实习时间不同分为观察组、对照组,各30名。对照组实施传统教学模式,观察组实施循证医学picos模式结合PBL教学法。比较2组教学效果,包括理论成绩、临床实践操作成绩、病例分析成绩;学习积极性,具体包括提问次数、查阅资料时间、谈论发言次数;综合能力评分,包括问题研究能力、临床思维能力、知识理解能力、文献查阅能力;教学满意度。结果观察组理论成绩为(86.87±6.14)分,临床实践操作成绩为(88.19±5.31)分,病例分析成绩为(90.17±4.36)分,分别优于对照组(80.31±5.64)分、(82.07±4.49)分、(81.17±5.59)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组提问次数为(3.71±0.66)次/课时,查阅资料时间为(2.15±0.52)h/d,谈论发言次数为(3.14±0.59)次/课时,学习积极性优于对照组[(2.14±0.31)次/课时、(1.19±0.39)h/d、(2.56±0.42)次/课时],差异有统计学意义(P<0.05);观察组问题研究能力评分为(18.42±1.15)分,临床思维能力评分为(19.14±0.54)分,知识理解能力评分为(19.42±0.51)分,文献查阅能力评分为(19.04±0.64)分,优于对照组[(17.35±0.89)分、(18.12±0.36)分、(18.72±0.39)分、(17.35±0.52)分],差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度为93.33%,优于对照组的73.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论循证医学picos模式结合PBL教学法可以在康复医学教育中发挥重要的作用。

关键词：循证医学 picos模式 PBL教学法康复医学教育效果学习积极性满意度

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基于循证医学picos模式的CBL教学法在儿科临床护理教学中的应用

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第11期 0145-0148页

作者：潘云凤溧阳市人民医院儿科江苏常州213300

探讨基于循证医学picos模式的CBL教学法在儿科临床护理教学中的应用效果。方法采用便利抽样法抽取2022年1月至2023年12月于本院儿科实习的护理实习生46名,根据实习时间不同将其分为对照组(2022年1月至 2022年12月)和观察组(2023年1月至... 详细信息

探讨基于循证医学picos模式的CBL教学法在儿科临床护理教学中的应用效果。方法采用便利抽样法抽取2022年1月至2023年12月于本院儿科实习的护理实习生46名,根据实习时间不同将其分为对照组(2022年1月至 2022年12月)和观察组(2023年1月至2023年12月)各23名,对照组采用传统教学模式,观察组在对照组基础上采用基于循证医学picos模式的CBL教学法,比较两组护生出科考核成绩、评判性思维能力及教学满意度。结果观察组实习护生的出科考核成绩及评判性思维能力均优于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05;观察组实习护生的教学满意度评价高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论基于循证医学picos模式的CBL教学法应用于儿科临床护理教学中可以提高实习护生的出科考核成绩,提升评判性思维能力及教学满意度,可为儿科护理实践教学改革提供借鉴。

关键词：循证医学 picos模式 CBL教学法儿科临床护理教学

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循证医学picos模式结合PBL教学法在康复医学教育中的实践

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中国继续医学教育 2021年第25期13卷 35-38页

作者：高修明项洁桑苗苗邵真徐州医科大学附属医院康复医学科江苏徐州221000 徐州医科大学第一临床学院江苏徐州221000

目的探讨循证医学picos模式结合PBL教学法在康复医学教育中的实践和应用。方法选取于徐州医科大学附属医院实习的40名康复治疗专业学生,随机均分为对照组和观察组。对照组给予传统教学法,观察组在对照组的基础上给予循证医学picos模式结... 详细信息

目的探讨循证医学picos模式结合PBL教学法在康复医学教育中的实践和应用。方法选取于徐州医科大学附属医院实习的40名康复治疗专业学生,随机均分为对照组和观察组。对照组给予传统教学法,观察组在对照组的基础上给予循证医学picos模式结合PBL法教学,实施1学期后,评价学生临床实践技能、理论考试成绩、病例分析成绩和教学满意度。结果教学1学期后,观察组学生临床实践技能、理论考试成绩、病例分析成绩及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论循证医学picos模式结合PBL法可显著提高康复专业学生的专业水平,利于人才的培养。

关键词：循证医学 picos模式 PBL教学法康复医学人才培养教育模式

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循证医学picos模式联合PBL教学法在临床专科教学改革中的尝试与探讨

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中国高等医学教育 2013年第12期 86-88页

作者：李建华张力燕何慧琳孙士波王华昆明医科大学第一附属医院云南昆明650032

目的:探索循证医学picos模式联合PBL教学法在临床专科教学改革中的应用;方法:采用循证医学picos模式构建临床问题与PBL学习方法相结合的方式引入临床专科教学中,针对呼吸内科患者的临床问题,让学生通过picos模式,翻阅资料,寻找最佳证据... 详细信息

目的:探索循证医学picos模式联合PBL教学法在临床专科教学改革中的应用;方法:采用循证医学picos模式构建临床问题与PBL学习方法相结合的方式引入临床专科教学中,针对呼吸内科患者的临床问题,让学生通过picos模式,翻阅资料,寻找最佳证据,在教师指导下,经过小组讨论,将基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例并融会贯通。结果:培养学生以患者的诊断治疗问题为中心的发散思维和横向思维,提高学生灵活运用知识的能力及逐步具备一名合格临床医生的素质;结论:循证医学picos模式联合PBL教学法的引入,必将给临床医学教育在内容和方法上产生新的改革。

关键词：循证医学 picos模式 PBL教学法教育改革

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