检索结果-内蒙古大学图书馆

重庆医学 2020年第10期49卷 1718-1720页

作者：王方王佐林同济大学口腔医学院·同济大学附属口腔医院种植科/上海牙组织修复与再生工程技术研究中心上海200072

目的探讨循证医学picos(研究对象、干预措施、对照措施、结局指标、研究设计方案)模式下案例教学法(CBL)在《口腔种植学》教学中的应用效果。方法将80名口腔医学专业学生按照随机数字表法分为picos-CBL组和以授课为基础的学习(LBL)组,每... 详细信息

目的探讨循证医学picos(研究对象、干预措施、对照措施、结局指标、研究设计方案)模式下案例教学法(CBL)在《口腔种植学》教学中的应用效果。方法将80名口腔医学专业学生按照随机数字表法分为picos-CBL组和以授课为基础的学习(LBL)组,每组40名。以理论知识及病例分析考试比较两组考核成绩,以调查问卷形式评估教学满意度。结果 picos-CBL、LBL组理论考试平均成绩分别为(86.20±7.79)、(76.63±12.19)分,病例分析考试平均成绩分别为(85.75±6.58)、(76.18±9.28)分,picos-CBL组理论和案例分析成绩均高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05);且picos-CBL组对教学效果表现出更高的满意度,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论以picos模式为基本框架,在循证医学理念指导下,通过对案例教学中的问题设置进行结构化分解,可提高在问题设计、小组讨论、问题解答等教学环节上的严谨性和规范化程度,更有助于案例教学法的标准化开展。

关键词：循证医学 picos模式案例教学法口腔种植学

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循证医学picos模式结合PBL教学法在脑病科临床教学中的研究

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中国继续医学教育 2015年第7期7卷 6-8页

作者：江颖陆晖方兴冯原蒋媛静欧利羽广西中医药大学瑞康临床医学院神经内科学教研室南宁530011 广西中医药大学瑞康临床医学院内科学教研室南宁530011

目的探究导学式教学法(PBL)结合循证医学picos模式引入脑病科的临床教学中后与LBL(传统教学法)在临床教学中的差别。方法 80例广西中医药大学瑞康临床医学院神经内科实习的2011级中西医结合临床医学专业五年制本科实习生被随机分为研究... 详细信息

目的探究导学式教学法(PBL)结合循证医学picos模式引入脑病科的临床教学中后与LBL(传统教学法)在临床教学中的差别。方法 80例广西中医药大学瑞康临床医学院神经内科实习的2011级中西医结合临床医学专业五年制本科实习生被随机分为研究组(循证医学picos模式+PBL法)及对照组(LBL传统教学法)。在教学及实习结束后对两组同学均进行内容完全相同的考试及考核,并对比分析两组学生的理论课考试能力,临床病案分析能力以及综合能力。结果两组同学的考试成绩中,理论考试成绩两组之间的差异无显著统计学意义(P>0.05)。但临床病案分析能力的差异存在统计学意义(P<0.05),综合能力的各个考核项研究组高于对照组(P<0.05)。结论循证医学picos模式结合PBL教学法优于LBL传统教学法,在脑病科临床教学中开展循证医学picos模式结合PBL,有助于提高临床实习生对疾病的综合分析能力及临床思维能力。

关键词：循证医学 picos模式 PBL教学法临床教学

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PBL教学法结合循证医学picos模式在血管外科临床教学中的应用

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武警后勤学院学报（医学版） 2015年第6期24卷 450-452页

作者：罗涛张超首都医科大学宣武医院血管外科北京100053

【目的】探究问题导向式教学法(problem-based learning,PBL)结合循证医学picos模式在血管外科的临床教学中与传统教学法(lecture-based learing,LBL)在临床教学中的差别。【方法】将血管外科实习的临床医学专业五年制本科实习生100名... 详细信息

【目的】探究问题导向式教学法(problem-based learning,PBL)结合循证医学picos模式在血管外科的临床教学中与传统教学法(lecture-based learing,LBL)在临床教学中的差别。【方法】将血管外科实习的临床医学专业五年制本科实习生100名被随机分为实验组[循证医学问题-干预-对比-结局-研究模式(Problem Intervention Comparison Outcome Study,picos)+PBL法]及对照组(LBL法)。在教学及实习结束后对两组同学相同的学习内容进行考试及评价,并对比分析两组学生的理论课考试能力,临床病例分析能力、综合能力。【结果】两组同学的考试成绩中,理论考试成绩差异无显著统计学意义(P>0.05)。但临床病例分析能力的差异存在统计学意义(P<0.05),实验组的综合能力显著高于对照组(P<0.05)。问卷调查显示在实验组的学生对循证医学产生更高兴趣(P<0.05)。【结论】在血管外科临床教学中循证医学picos模式结合PBL法优于LBL法,有助于提高临床实习生对疾病的综合分析能力及临床思维能力。

关键词：循证医学 picos模式 PBL法临床教学血管外科

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基于循证医学picos模式的翻转课堂在泌尿外科教学中的应用

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中国高等医学教育 2018年第12期 54-55页

作者：平伟刘征李聪华中科技大学同济医学院附属同济医院湖北武汉430030

探索基于循证医学picos模式的翻转课堂教学法在泌尿外科教学中的应用,选取2013级临床医学专业2个班90名学生作为研究对象,按班级分为两组。对照组采用传统课堂教学法,实验组采用基于循证医学picos模式的翻转课堂教学法,比较两组学生相... 详细信息

探索基于循证医学picos模式的翻转课堂教学法在泌尿外科教学中的应用,选取2013级临床医学专业2个班90名学生作为研究对象,按班级分为两组。对照组采用传统课堂教学法,实验组采用基于循证医学picos模式的翻转课堂教学法,比较两组学生相关理论测试成绩及满意度评分。结果显示,个人测试平均成绩实验组(80. 93±8. 37)明显高于对照组(76. 33±8. 88),两组有统计学意义(P <0. 05);问卷调查满意度评分平均值实验组(87. 25±4. 09)明显高于对照组(83. 3±3. 88),两组比较有统计学意义(P <0. 01)。因此,基于循证医学picos模式的翻转课堂教学法可以激发学生的兴趣与专注度,培养学生发现以及分析解决问题的能力,优化课堂学习效率,提升泌尿外科教学质量。

关键词： picos模式翻转课堂泌尿外科教学

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PBL教学法结合循证医学PICO S模式在针灸临床教学中的应用研究

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教育教学论坛 2019年第48期 184-185页

作者：王婧吉颜小飞张成王飞飞刘广霞安徽中医药大学第二附属医院

目的:评价PBL法结合循证医学picos模式在针灸临床教学中的应用效果。方法:针灸专业实习生随机分配到研究组和对照组。在出科考核中,对比分析两组学生的考试成绩、综合能力和问卷调查结果。结果:研究组的研究问题、临床思维、文献查阅和... 详细信息

目的:评价PBL法结合循证医学picos模式在针灸临床教学中的应用效果。方法:针灸专业实习生随机分配到研究组和对照组。在出科考核中,对比分析两组学生的考试成绩、综合能力和问卷调查结果。结果:研究组的研究问题、临床思维、文献查阅和文献评价能力及病例分析成绩更佳,且对带教质量和自身学习效果的满意度更高。结论:在针灸临床教学中应用PBL法结合循证医学picos模式效果良好。

关键词：循证医学 PBL教学法 picos模式针灸学临床教学

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picos-Sandwich教学法在口腔种植学继续教育中的应用效果

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重庆医学 2023年第3期52卷 466-469页

作者：熊毅李海韵冯璇伍颖颖口腔疾病研究国家重点实验室/国家口腔疾病临床医学研究中心/四川大学华西口腔医院种植科成都610041

目的探讨picos-Sandwich教学法在口腔种植学继续教育中的效果。方法选取2021年四川大学华西口腔医院种植科进修医师50名作为研究对象,随机分为两组,试验组采用picos-Sandwich教学法,对照组采用传统教学法(LBL)。比较两组医师的循证医... 详细信息

目的探讨picos-Sandwich教学法在口腔种植学继续教育中的效果。方法选取2021年四川大学华西口腔医院种植科进修医师50名作为研究对象,随机分为两组,试验组采用picos-Sandwich教学法,对照组采用传统教学法(LBL)。比较两组医师的循证医学能力评分、考试成绩和临床实践操作考核,采用问卷调查评估满意度。结果试验组的循证医学能力评分为(12.12±1.45)分,高于对照组的(9.88±1.72)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组考试成绩为(80.96±7.92)分高于对照组的(69.56±7.14)分,差异有统计学意义(P<0.05)。Pearson相关性分析结果显示,循证医学能力评分、考试成绩呈正相关。临床实践操作考核中,试验组的课堂表现优于对照组,但两组操作考核比较差异无统计学意义(P>0.05)。除学习效率感外,试验组其余部分满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论循证医学picos模式结合Sandwich教学法能提高文献检索能力和培养临床思维能力,比LBL更具有优势。

关键词：医学教育循证医学 picos模式 Sandwich教学法口腔种植学

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