检索结果-内蒙古大学图书馆

为适应新时期教育发展趋势对考试评价提出的更高要求，将原本比较表象化的成绩评价方式向更加实质性的全面化的评价方式过渡，就需要将科学化、系统化、易操作的评价方法引入到现有的考试评价模式中来。s-p表评价法是以形成性评价理念为基础的评价方法，它以图形化的数据表现形式和强大的数据处理能力，受到了许多教育工作者和研究者的青睐，并被广泛地应用于各个领域和各种类型的测验评价中。但是，目前人们在对s-p表评价法的研究和应用上还存在一些不尽如人意的地方，针对这一现状，本文在应用s-p表分析法的相关参数计算结果的同时结合质的研究的理论手段，由一门课程的测验试卷评价为切入点，进而对该课程相应教学内容的教学情况进行系统化的深入分析研究。全文主要分两个部分：第一部分，对经典s-p表评价理论做了较详细的分析、研究和探讨，特别分析了s-p表中量的研究与质的研究方法结合的必要性以及s-p表分析法的应用范围。第二部分，s-p表分析法的应用案例。本文以《C语言程序设计》这门课程的三个年度的期末测试为研究分析对象，对三份试卷的学生考试成绩、试卷质量和教学知识点覆盖情况进行了统计汇总分析，并画出与之对应的s-p曲线，计算它们各自的注意系数等统计数据，同时找出那些超出标准值的注意系数及相应的异常试题。本研究在初步给出这些系数所对应的学生和试卷问题的分析结果时，进一步找到这些试题所对应的教学知识点，并结合运用访谈法，最终向任课教师提出针对学生、试题和课程中相应教学知识点的参考性教学反馈建议。本文的主要研究结论和贡献有：完善s-p表分析法的评价方式，运用质的研究中的访谈法对s-p分析法的计算结果做分析归纳，最终发现和总结出了那些存在共性问题的需要任课教师重点留意的课程教学内容、教学环节和因素等，并把这些信息反馈给任课教师，以提请教师在今后的教学过程中能够在学生学习状况、试题质量及相应知识点的教学方法等方面给予更多的关注，并做出必要的修正和优化。

关键词： s-p表分析法质的研究教学反馈教学知识点

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部分給分s-p表分析法擴張提案及其在數學測驗上的應用

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测验统计年刊 2013年第21期 13-40页

作者：許天維蔡清斌鄭百成曾建維俞克斌永井正武

本文主要目的系在部分给分s-p表分析法之学生注意系数、试题注意系数与差异系数的公式推导，并重新诠释学生注意系数分析图，来扩展佐藤隆博的s-p表分析法理论，以便於试题呈现部分给分时亦能运用。本研究提供两个应用实例，第一个实例... 详细信息

本文主要目的系在部分给分s-p表分析法之学生注意系数、试题注意系数与差异系数的公式推导，并重新诠释学生注意系数分析图，来扩展佐藤隆博的s-p表分析法理论，以便於试题呈现部分给分时亦能运用。本研究提供两个应用实例，第一个实例采用台湾中部一所国中的三个班级，进行一次15题二元计分加上5题部分给分的混合计分数学测验，第二个实例为同一所国中三个班级，一次10题完全部分给分的数学测验。结果显示采用含部分给分s-p表分析法比单纯二元计分s-p表分析法可提昇测验的信度与准确计算差异系数，且能真实呈现测验的分析结果。

关键词： s-p表分析法注意係數差異係數部分給分s-p表分析法二元計分s-p表分析法

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部分給分s-p表分析法及其在國中數學測驗上的應用

部分給分S-P表分析法及其在國中數學測驗上的應用

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第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会

作者：俞克斌許天維國立臺中教育大學教育測驗統計研究所

本文主要目的系在扩展佐藤隆博的s-p表分析法的理论,以便于试题呈现部分给分时亦能运用.事实上,佐藤隆博的s-p表分析法的理论是利用曼哈顿距离量尺的概念而完成公式,并非欧几里得距离量尺的情形,因此本研究亦植基于曼哈顿距离量尺所建... 详细信息

本文主要目的系在扩展佐藤隆博的s-p表分析法的理论,以便于试题呈现部分给分时亦能运用.事实上,佐藤隆博的s-p表分析法的理论是利用曼哈顿距离量尺的概念而完成公式,并非欧几里得距离量尺的情形,因此本研究亦植基于曼哈顿距离量尺所建构的数理模式.在实例应用上,本研究探用量湾中部一所国中的一个27名学生的班级,进行20题数学测验,透过本研究部分给分s-p表分析法可以清楚显示学生和试题的注意系数,所得的结果足供教学者与试题编制者的改进参考.

关键词：中学教育数学测验 s-p表分析法教学模式

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用s-p表分析法处理CAI体育理论教学效果

用S-P表分析法处理CAI体育理论教学效果

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全国计算机辅助教育学会第九届学术年会

作者：吴元生黄小华穆肃中山医科大学体育教研室

s—p表分析法是分析形成性测验数据的简单易行的方法。本文根据1997年度体育理论教学中应用CAI授课所取得的学生测验成绩与用传统教学法和结合电化教学手段教学法所取得的学生测验成绩,利用教育信息处理技术,在微机上用s—p表分析法进... 详细信息

s—p表分析法是分析形成性测验数据的简单易行的方法。本文根据1997年度体育理论教学中应用CAI授课所取得的学生测验成绩与用传统教学法和结合电化教学手段教学法所取得的学生测验成绩,利用教育信息处理技术,在微机上用s—p表分析法进行处理、比较,从而得出评价学生学习状况,教师教学内容和教学方法的结果。为调整和确定后续方案提供了依据;在体育理论教学中应用CAI授课是必要和可行的。

关键词： s-p表分析法 CAI 体育理论教学

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基于IRs的课堂测评系统的设计与应用研究

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现代教育技术 2011年第1期21卷 116-121页

作者：庄君明贺志强北京师范大学教育技术学院北京100875

基于IRs课堂互动系统的课堂教学模式及其应用效果研究在国外已研究多年,我国于2000年开始也逐步引进并在全国范围内开展该类研究,以更好地促进信息技术在教育中的应用,优化课堂教学效果。但已有研究多着重研究互动反馈模式,很少有研究... 详细信息

基于IRs课堂互动系统的课堂教学模式及其应用效果研究在国外已研究多年,我国于2000年开始也逐步引进并在全国范围内开展该类研究,以更好地促进信息技术在教育中的应用,优化课堂教学效果。但已有研究多着重研究互动反馈模式,很少有研究对数据进行进一步的记录和分析,并在数据分析的基础上对学生进行深入评价。该研究引入IRs系统,用它对现有评价理论和方法进行改进,设计出全新的基于IRs的课堂测评系统,并在此基础上与现有教学平台结合(以Moodle为例)研究基于IRs的课堂测评应用模式,希望通过课堂试用和完善,以更好地为课堂教学提供参考和指导。

关键词： IRs 课堂互动反馈教育评价 s-p表分析法学习成长记录袋测评模式

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基于sOLO分类理论的高中生物学核心概念教学评价策略探究——以“光合作用”核心概念诊断测评为例

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中学生物教学 2023年第31期 27-31页

作者：陈振鹏广东省深圳市宝安中学(集团)高中部 518100

探索运用sOLO分类理论设计诊断高中生物学“光合作用”核心概念学习效果的评价模式,深层分析并诊断学生在学习“光合作用”核心概念中的困难。s-p表分析法可为改进教学和提高sOLO分类理论命题质量提供更准确、有效的信息。在设置不同结... 详细信息

探索运用sOLO分类理论设计诊断高中生物学“光合作用”核心概念学习效果的评价模式,深层分析并诊断学生在学习“光合作用”核心概念中的困难。s-p表分析法可为改进教学和提高sOLO分类理论命题质量提供更准确、有效的信息。在设置不同结构水平的题目时,应遵循单点结构题数最多、抽象拓展结构题数最少的原则;不同结构水平的分值应当遵循结构水平越高、分值越高的原则。

关键词： sOLO分类理论光合作用核心概念格特曼量表 s-p表分析法

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高中生化学学习形成性评价工具的构建及应用研究 ——以“原子结构与元素的性质”为例

高中生化学学习形成性评价工具的构建及应用研究 ——以“原子结...

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作者：邵亚楠浙江师范大学

学位级别：硕士

以单一分数呈现评价结果的评价方式不能为学生改进学习提供帮助,而形成性评价能够促进学生自主学习并使因材施教成为可能,是发展学生化学学科核心素养的有益助手。在此背景下本研究以s-p表分析法和Rasch测量模型为理论指导,选择高中化... 详细信息

以单一分数呈现评价结果的评价方式不能为学生改进学习提供帮助,而形成性评价能够促进学生自主学习并使因材施教成为可能,是发展学生化学学科核心素养的有益助手。在此背景下本研究以s-p表分析法和Rasch测量模型为理论指导,选择高中化学选择性必修模块2主题1“原子结构与元素的性质”为课程内容载体,开展高中生化学学习的形成性评价研究。本文主要应用了测量研究法、准实验法、访谈调查法等研究方法,研究主要包括形成性评价工具的构建、评价工具的应用以及应用成效的分析与讨论三个部分。第一,构建高中生化学学习形成性评价工具。评价工具包含两个部分,一是建立高中生化学学习形成性评价框架,本研究所进行的形成性评价采用量性评价与质性分析相结合的评价方法,用“学生能力值”“学生警告系数”“莱特图”和“孩子图”等作为量性评价指标;用学生“题后反思表”作为质性分析依据。二是编制《原子结构与元素的性质评价试题》,用学生的做题表现衡量学生的学习水平。第二,应用高中生化学学习形成性评价工具。首先,用评价工具测查高中生“原子结构与元素的性质”主题整体学业表现,研究发现,“原子结构与元素性质”主题学生整体学业表现具有以下几个特点:(1)学生整体表现良好,分层特点鲜明;(2)呈现班级和科任教师聚集性差异;(3)微观粒子量子化运动特征理解障碍;(4)部分学生浅表化思维模式显著。其次,用评价工具分析各类型学生学习表现特点,本研究依据“测量值”和“学生警告系数”将学生划分为A、B、C、D四种类型,借助“孩子图”和“学生题后反思”分析各类型学生学习表现特点。最后,用评价工具评价个别学生学习表现,评价结果以《学生化学学习形成性评价报告》形式展现。第三,分析与讨论高中生化学学习形成性评价工具的应用成效。本研究采用单组前、后测准实验法研究此评价工具对学生学习的促进作用。实验干预手段是为学生提供评价报告,要求学生依据评价报告自主学习,两周后用与前测相同的试题再次测试,使用spss 26软件对前后两次测验成绩进行独立样本t检验,分析学生前、后测成绩差异。实验结果表明,学生前测和后测成绩存在显著性差异,说明本研究所构建的形成性评价工具对学生学习具有显著的积极影响。为了获得学生对评价报告的态度和改进建议,本研究采用访谈调查法使用《评价报告使用情况访谈提纲》进行个别学生访谈,并讨论了形成性评价的教学启示。

关键词：形成性评价化学学习 Rasch模型 s-p表分析法原子结构与元素的性质

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实验教学评价的探索

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教学仪器与实验（中学版） 2003年第8期19卷 47-48,F003页

作者：焉凯山东省莱芜职业技术学院 271100

实验教学是课堂教学的重要组成部分 ,本文对实验教学的评价原则、标准和方法进行了阐述 ,利用s—p表分析法结合实例对实验教学的设计和教学过程进行了分析评价。

关键词：实验教学教学评价课堂教学评价原则评价标准评价方法 s-p表分析法教学设计教学过程

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