检索结果-内蒙古大学图书馆

现代教育技术 2018年第7期28卷 44-50页

作者：崔京菁马宁余胜泉北京师范大学教育技术学院北京100875 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京100875

翻转课堂实现了教与学方式的重大变革,但缺乏对学习者个体知识建构过程、学习生成的内容及关联、群体智慧对个体支持形式及程度等隐性内容的关注及其可视化呈现。为此,文章构建了以优化个体认知结构、联结群体意义智慧为导向,以协同知... 详细信息

翻转课堂实现了教与学方式的重大变革,但缺乏对学习者个体知识建构过程、学习生成的内容及关联、群体智慧对个体支持形式及程度等隐性内容的关注及其可视化呈现。为此,文章构建了以优化个体认知结构、联结群体意义智慧为导向,以协同知识建构和生成性教学理念为核心的基于知识图谱的翻转课堂教学模式,并依托学习元平台的知识图谱工具,在深圳市某实验小学语文古诗词——《凉州词》的教学中进行了该模式的应用。通过对《凉州词》中学生生成的初级知识图谱、高级知识图谱和群体知识图谱进行分析,文章验证了知识图谱良好的学习效果,有利于推动翻转课堂教学研究的进一步发展。

关键词：翻转课堂知识图谱学习元平台生成性教学古诗词

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一种方向梯度直方图的降维方法

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浙江大学学报（理学版） 2017年第2期44卷 134-138页

作者：傅红普邹北骥中南大学信息科学与工程学院"移动医疗"教育部-中国移动联合实验室湖南长沙410083 湖南第一师范学院信息科学与工程学院湖南长沙410205

为描述对象的局部外观和形状,方向梯度直方图首先将图像划分成小区域(被称为cell),然后在其上累加像素梯度方向的一维直方图.在被称为block的较大区域(由数个相邻的cell组成)上连接cell的直方图,经归一化处理形成特征向量.为减弱由bloc... 详细信息

为描述对象的局部外观和形状,方向梯度直方图首先将图像划分成小区域(被称为cell),然后在其上累加像素梯度方向的一维直方图.在被称为block的较大区域(由数个相邻的cell组成)上连接cell的直方图,经归一化处理形成特征向量.为减弱由block引起的区域量化走样,在计算检测窗口的特征时,采取部分重叠block的措施,从而大大增加了特征维度以及目标检测时的计算量.通过扩大参与相邻cell之间像素梯度插值的面积,并设置适当的高斯平滑核尺度,可消除block重叠,从而将64×128尺寸的窗口的方向梯度直方图特征维度由3 780降低为1 ***的行人数据集实验表明,该方法也可减弱区域量化走样,且其性能与原方向梯度直方图几乎相当,而检测速度却显著提高.

关键词：方向梯度直方图降维线性插值重叠采样行人检测

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智能化学习环境下资源推荐的影响因素及权重的探索

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中国电化教育 2019年第3期 110-119页

作者：马秀麟梁静李小文苏幼园北京师范大学教育技术学院北京100875 “移动学习”教育部—中国移动联合实验室北京100088

个性化学习及资源推荐是智能化学习环境中解决学习者知识迷航的重要措施,智慧学习和人工智能均对学习资源的个性化推荐提出了更高的要求。该文以知识结构及智能化学习支持环境为目标,基于实证性教学环境和文献分析,梳理出了面向学校教... 详细信息

个性化学习及资源推荐是智能化学习环境中解决学习者知识迷航的重要措施,智慧学习和人工智能均对学习资源的个性化推荐提出了更高的要求。该文以知识结构及智能化学习支持环境为目标,基于实证性教学环境和文献分析,梳理出了面向学校教育的个性化资源推荐的关键要素,并通过对一线教师和学生的访谈,确定了影响资源推荐的核心要素(知识结构)和5个关键因子(学习目标、易错率、个人错误率、教师推荐、学习投入时长)。最后以问卷调查确定了各个推荐因子的权重,形成了资源的个性化智能推荐模型,并在教学实践中验证了该模型的有效性。

关键词：智能化学习环境个性化推荐学习资源智能推荐

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基于学习元平台的生成性课程设计与实施

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中国电化教育 2015年第6期 7-16页

作者：余胜泉万海鹏崔京菁北京师范大学教育技术学院北京100875 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京100875

生成性课程以建构主义学习理论为基础,强调知识的协同建构和动态生成,强调学生的深度思考、交流和互动。该研究针对目前网络课程固化、封闭、机械带来的诸多问题,如学生浅层次学习严重、学习效率低、积极性较弱等,根据生成性课程的基本... 详细信息

生成性课程以建构主义学习理论为基础,强调知识的协同建构和动态生成,强调学生的深度思考、交流和互动。该研究针对目前网络课程固化、封闭、机械带来的诸多问题,如学生浅层次学习严重、学习效率低、积极性较弱等,根据生成性课程的基本思想,利用学习元平台资源生成与进化的特征,设计和实施了一门师生协同建构、互教互学的课程,通过生成性教学目标、开放性教学活动、个性化课程资源、同伴互助的知识建构、交互性学习过程、发展性教学评估等方式,激发了学生主动参与各项学习活动和教学过程的热情,提升了学生的认知投入水平,促进了学生的深层次学习,培养了学生的创新意识。

关键词：学习元生成性课程协同知识建构发展性教学评估

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大规模开放课程的知识地图分析--以学习元平台为例

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中国电化教育 2015年第5期 30-39页

作者：万海鹏李威余胜泉 dE京师范大学教育技术学院“移动学习”教育部一中国移动联合实验室北京100875

针对当前MOOC课程学习过程中学习者所面临的内容组织结构差、学习散漫无计划、学习动机不足等问题,结合知识地图的特点,提出了构建大规模开放课程知识地图的解决思路。基于学习元平台,从学科知识语义关联与进化、基于学习活动的过程数... 详细信息

针对当前MOOC课程学习过程中学习者所面临的内容组织结构差、学习散漫无计划、学习动机不足等问题,结合知识地图的特点,提出了构建大规模开放课程知识地图的解决思路。基于学习元平台,从学科知识语义关联与进化、基于学习活动的过程数据采集与分析以及知识地图的可视化呈现三个环节出发,构建了面向学习者和教师的知识地图。该地图具有可进化的学科知识语义关联、可视化的知识掌握状态表征、可动态自适应呈现等特点,不仅包含知识与知识之间的关系,还包含人与知识之间的交互状态,既能够用作知识导航,又能够作为形成性评估的工具。通过应用案例阐述了学习元知识地图在学科知识导航以及形成性评估方面给学习者和教师带来的帮助,试图为大规模开放课程知识地图的设计提供参考与借鉴。

关键词： MOOC 知识地图学习活动发展性评估学习元

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基于5G的智慧校园专网建设

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开放教育研究 2020年第5期26卷 51-59页

作者：余胜泉陈璠李晟北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100875 中国移动产业研究院(成都)北京分院北京100191

可管、可控并能提供主动智能服务的网络是未来智慧校园发展的基础,5G的高带宽、低时延、广连接技术特性与网络切片、边缘计算等技术相结合,有效解决传统数字校园中网络重复部署、数据存储的安全隐患、无法灵活应对业务需求、校园智慧性... 详细信息

可管、可控并能提供主动智能服务的网络是未来智慧校园发展的基础,5G的高带宽、低时延、广连接技术特性与网络切片、边缘计算等技术相结合,有效解决传统数字校园中网络重复部署、数据存储的安全隐患、无法灵活应对业务需求、校园智慧性不足等问题。基于5G构建边-云融合的教育专网,将集中在远端云中心的服务从“核心”下沉到“边缘”,边缘计算和云计算相互协同既保障学校网络的服务质量和数据存储的安全,还使学校能灵活应对业务变化,高效利用学校大数据真正实现智慧教育。

关键词： 5G技术 5G+教育智慧校园教育专网

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学习资源的语义众包标注系统设计

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中国电化教育 2016年第9期 91-95,127页

作者：丁国柱余胜泉潘升北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100875

语义标注是Web3.0环境下学习资源组织方式的基础和前提。目前学习资源的语义标注多是通过本体对文档的实体进行识别和标注,一般揭示的是显性的、有确定规则的知识,对人文性学科中蕴含情境性、文化性特征可多元解释的隐性知识揭示不足,... 详细信息

语义标注是Web3.0环境下学习资源组织方式的基础和前提。目前学习资源的语义标注多是通过本体对文档的实体进行识别和标注,一般揭示的是显性的、有确定规则的知识,对人文性学科中蕴含情境性、文化性特征可多元解释的隐性知识揭示不足,针对目前这个问题,该文提出基于众包的学习资源语义标记的思路,充分利用人的集体智慧,解决海量学习资源的复杂多元语义标注问题。研究以学习元平台为支撑,构建基于众包的语义标注系统,通过社会信任计算和关联词汇判别过滤机制进行质量控制,实现学习资源中隐性知识的标注,通过实验证明基于众包能够有效解决人文性学科中的隐性知识标注。

关键词：语义标注众包学科资源学习元

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电子书包对教育的核心价值是什么(上)

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人民教育 2014年第4期 26-29页

作者：余胜泉李晓庆北京师范大学教育技术学院 "移动学习"教育部--中国移动联合实验室

如同每次技术浪潮都会引发人们对新技术或多或少的焦虑和恐惧一样,电子书包从诞生之日起,就伴随着各种担心和质疑之声,然而其独特优势也显而易见。电子书包应用的核心价值何在,使用过程中存在哪些误区,将来的发展趋势如何,本刊将分为上... 详细信息

如同每次技术浪潮都会引发人们对新技术或多或少的焦虑和恐惧一样,电子书包从诞生之日起,就伴随着各种担心和质疑之声,然而其独特优势也显而易见。电子书包应用的核心价值何在,使用过程中存在哪些误区,将来的发展趋势如何,本刊将分为上、下两部分连续刊登。

关键词：电子书包价值教育智能手机互联网电视日常生活信息技术电子词典

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电子书包对教育的核心价值是什么(下)

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人民教育 2014年第5期 35-39页

作者：余胜泉李晓庆北京师范大学教育技术学院、“移动学习”教育部-中国移动联合实验室

信息呈现和提供并不是电子书包的最核心价值，其不可替代的价值在于通过技术来增强学习者的思维能力，实现个性化、探究性、社会化、情境化、游戏化、自组织、深度的学习，转变教与学的方式，实现信息时代的学习变革，这才是电子书包的... 详细信息

信息呈现和提供并不是电子书包的最核心价值，其不可替代的价值在于通过技术来增强学习者的思维能力，实现个性化、探究性、社会化、情境化、游戏化、自组织、深度的学习，转变教与学的方式，实现信息时代的学习变革，这才是电子书包的核心价值体现，也是我国电子书包事业在教学应用方面的发展趋势。

关键词：电子书包价值体现教育信息呈现思维能力学习变革信息时代发展趋势

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高等教育移动学习现状及未来发展

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中国教育网络 2015年第4期 35-38页

作者：石雪飞原艳霞 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室

移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。近期,笔者对国内238所高校进行调研,收回有效问卷227份。本调查重点关注目前国内高等教育移动学习的资源服务、教学应用和... 详细信息

移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。近期,笔者对国内238所高校进行调研,收回有效问卷227份。本调查重点关注目前国内高等教育移动学习的资源服务、教学应用和政策保障情况三个方面。通过了解目前国内高等教育移动学习的条件及应用现状,并对调查数据进行分析和讨论,旨在探讨高等教育移动学习现状、存在的问题。

关键词：学习现状学习活动无线移动新型学习方式资源服务调查数据影响因素资源设计视觉内容程序性

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