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让中医药文化在课堂焕发新的生命力——上海中医药大学附属闵行晶城中学中医药特色课程建设
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现代教学 2023年 第20期 26-31页
作者： 孙强 上海中医药大学附属闵行晶城中学 上海200237
上海中医药大学附属闵行晶城中学以传承与弘扬中医药文化为使命,开发中医药特色课程体系。课程建设过程中坚持“两条腿走路”,一是以“国家课程+中医药文化元素”的形式激活学科教学内容中的中医药文化元素,二是构建“中医药文化+主题... 详细信息
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依托中医药文化背景,创新少先队红领巾奖章实践活动——记上海中医药大学附属闵行晶城中学党支部书记、校长、少工委主任孙强
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少先队研究 2022年 第6期 16-19页
作者： 无 上海中医药大学附属闵行晶城中学少工委
上海中医药大学附属闵行晶城中学党支部书记兼校长、学校少工委主任孙强作为闵行区区学科带头人、区实践研究基地主持人、区中小幼德育研究会常务副会长兼秘书长,先后获得了“区教育系统优秀党员”“上海交通大学先进工作者”“上海市... 详细信息
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初中阶段综合与实践领域的命题与评价研究
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中国数学教育(初中版) 2025年 第2期 19-24页
作者： 张静 上海中医药大学附属闵行晶城中学
综合与实践活动的开展对发展学生的数学核心素养至关重要,对学生数学学习评价的改革也提出了新的挑战.以高速公路防眩板设置的现实问题情境为背景,依据综合与实践问题创编的基本策略与原则实施教学,呈现试题创编过程,对综合与实践领域... 详细信息
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基于学习任务群的初中语文回忆性散文教学策略研究
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中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 2025年 第4期 074-077页
作者： 吴佳丽 上海中医药大学附属闵行晶城中学 上海 200237
在语文教学中,学习任务群是一个热门的概念,而学习任务群的设计则是实现语文教学内容整合与展示的重要途径。在学习任务群的基础上,初中语文回顾性散文的教学,可以促进教材资源、课程目标、真实情境和真实学情的各种因素的融合,为建立... 详细信息
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Arduino单片机在液体压强探究教学中的创新应用与实践
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物理教学 2025年 第2期47卷 26-30页
作者： 高剑英 王琴 刘谦 上海市闵行区教育学院 上海200241 上海中医药大学附属闵行晶城中学 上海200237 上海市闵行区纪王学校 上海201199
以“液体压强”教学为例,通过引入Arduino单片机和对U形压强计的改造,实现了对传统实验的创新性重构,将液体内部压强规律的探究由定性实验演变为定量化实验,让学生亲身经历液体压强公式p=ρgh的建立过程,实现了深度学习。
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初中跨学科教学设计探索——以“小米粒中的大学问”为例
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中学地理教学参考 2021年 第21期 49-52,76页
作者： 赵卉 凌云霄 上海中医药大学附属闵行晶城中学 上海 上海师范大学教育学院 上海
以上海市开展跨学科教学要求为背景,从研究米粒切入,通过探究大米的特点、水稻的生长条件、黑龙江生产优质大米的原因和互联网改变农业四个活动展开,使学生在真实情境中获得相关能力,培养跨学科视角和综合素养。
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指向核心素养培育的实验设计与教学实践——以“探秘入侵生物水葫芦”为例
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生物学教学 2024年 第8期49卷 69-72页
作者： 丁媛媛 戴赟 上海中医药大学附属闵行晶城中学 上海200237 上海市闵行区教育学院 上海200241
本文选用入侵生物水葫芦,设计了旨向情境中问题解决的系列实验及跨学科学习任务,引导学生经历发现问题、提出假设、设计实验、实施实验、结果分析、得出结论到新的研究这一完整的探究过程。并在完成跨学科学习任务的过程中参与社会性科... 详细信息
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让少先队活动紧跟时代 促核心价值观根植于心
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少先队活动 2024年 第7期 16-17页
作者： 孙强 上海中医药大学附属闵行晶城中学党支部 上海中医药大学附属闵行晶城中学少工委
党的二十大报告指出，“社会主义核心价值观是凝聚人心、汇聚民力的强大力量”，强调“用社会主义核心价值观铸魂育人”。核心价值观教育似一片星辰大海，蕴藏丰富而璀璨光明。少先队活动的力量在于内在的影响和感悟，激励的力量在于外...
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核心素养指引下的初中语文课程育人探索
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语文世界（中旬刊） 2024年 第12期 17-18页
作者： 黄卫华 上海中医药大学附属闵行晶城中学
《义务教育语文课程标准(2022年版)》为当下的初中语文教学明确了教育指向,即语文学科教学的重心在于促进学生学科核心素养的全面发展。从课程视角来关注语文课程的育人价值,关键在于推动语文课程育人的内涵式发展。课程育人的根本途径... 详细信息
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浅析如何利用情理相融的方式优化物理课堂教学
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天天爱科学(教学研究) 2022年 第1期 9-10页
作者： 李欣 上海中医药大学附属闵行晶城中学
"知识技能、理科思考、问题解决和情感态度这四个方面的总目标,不是相互独立和割裂的,而是一个密切联系,相互交融的有机整体。"这句话涵盖了在课程的设置以及教学活动的组织上应该同时兼顾到的四个目标,它来自于《义务教育教... 详细信息
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