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汉语学习 1999年 第5期 47-49页
作者： 林杏光 中国人民大学对外语言文化学院 北京100872
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修辞视界的“把字结构”
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学术交流 2002年 第4期 125-128页
作者： 徐桂梅 中国人民大学对外语言文化学院 北京100000
对外汉语教学是汉语研究的试金石。用这一试金石检验“把字结构”的研究,便可发现我们的许多认识尚停留在“知其然而不知其所以然”的阶段。反映在对外汉语教学实践中则是教材和教师只讲“把字结构”的语法构成方式而回避为什么和在什... 详细信息
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对外汉语学习词典的条目设置和编排
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辞书研究 2001年 第3期 83-86页
作者： 徐玉敏 中国人民大学对外语言文化学院 北京100872
根据词典使用者语言、文化背景的不同 ，对外汉语学 习词典的条目设置和编排应有自己的特点：以成词义项立目；用词语的汉语拼音形式作词头 ，汉字标在其后；按思维的联想规律和词的使用频度编排词条。本文介绍了具体的做法，并 就其优... 详细信息
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谈一种假性疑问祈使句
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河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2005年 第6期32卷 153-155页
作者： 高增霞 中国人民大学对外语言文化学院 北京100872
真性祈使(命令)是为了求取实物或服务,如果说话人使用祈使句并不是为了求取,而是给予信息,就形成了假意祈使。根据反问行为、请求命令行为的语用条件,假性疑问祈使句的形成途径有4种,其作用是为了讲理或提醒。从对方的反应来看,对于假... 详细信息
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北京话口语中的"被"字句
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汉语学习 2003年 第2期 30-32页
作者： 王改改 中国人民大学对外语言文化学院 北京100872
北京话口语中有没有"被"字句,周一民先生的(词法卷)中是这样说的:"北京口语里没有介词‘被',表示施事或动作行为主体要用‘让'和‘叫',偶尔也用‘给'."
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《纳氏文法》的修辞论及其对唐钺《修辞格》的影响
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修辞学习 2008年 第1期 39-43页
作者： 陈满华 中国人民大学对外语言文化学院 北京100872
本文介绍了《纳氏文法》(修辞部分)和我国第一部修辞格著作《修辞格》的主要内容,详细考察了前者对后者的影响,具体分析了后者模仿前者的情况,也讨论了后者的改进和创新之处。
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“轻易”的语义及用法分析
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语言教学与研究 2007年 第5期 76-81页
作者： 白荃 岑玉珍 北京师范大学汉语文化学院 100875 中国人民大学对外语言文化学院 100872
本文利用北京大学现代汉语语料库的语料,对"轻易"的用例进行了比较全面的考察,并对"轻易"在各种句型中的分布、充当句法成分的分布、作状语时所构成的各种结构的分布以及"轻易"带"地"所在句型... 详细信息
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立法语言中的指同形式
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语言文字应用 2007年 第2期 79-87页
作者： 牟云峰 姜廷惠 中国人民大学对外语言文化学院 北京100872 中国政法大学法学院 北京100088
所指和能指(形式)并非一一对应,同一所指可以使用不同的形式,判断所指是否相同在法律活动中具有重要意义。立法语言广泛使用多种指同形式,按使用频率依次为:同形指同、零形式指同、局部同形指同、定义指同、指代词指同、统称词指同、同... 详细信息
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对外汉语教学的学科理论基础
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海外华文教育 2002年 第1期 11-16页
作者： 李泉 中国人民大学对外语言文化学院
文章指出哲学、语言学、教育学、心理学和文化学是对外汉语教学最重要的理论基础。同时强调对外汉语教学的学科理论基础并不就是对外汉语教学的学科的基本理论。并重点论述了对外汉语学科理论基础的范围和基本理据。
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“连……都/也……”结构的信息解码机制
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云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2008年 第6期6卷 51-56页
作者： 蔡永强 中国人民大学对外语言文化学院
从受话人的角度来看，基于认知的系列语境假设的激活是“连……都／也……”结构信息解码的前提，其三种语义信息在外部世界的投射是信息解码的理论基础，不同类型的“连……都／也……”结构构成一个连续统。“连……都／也……”结构... 详细信息
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