【目的】改进PubMedBERT在化学诱导性疾病(CID)实体关系分类的效果。【方法】提出一种基于PubMedBERT并结合Text-CNN的实体关系分类方法。该方法以实体对和文本组成句子对进行输入,利用PubMedBERT预训练模型对化学诱导性疾病相关文本进行编码获取全局特征,通过Text-CNN捕捉文本局部重要信息,判断实体对是否具有CID关系。【结果】在BioCreative V CDR数据集中,该方法的精确率、召回率和F1值分别达到78.3%、73.5%和75.8%,较其他方法最少提升了3.1%、1.5%和3.3%。【局限】仅考虑了化学诱导性疾病文本语料,在临床等其他语料上的效果有待检验。【结论】该方法能够捕捉化学诱导性疾病文本特征,提升实体关系分类的效果。
目的通过实践研究,初步评价临床医学专业本科生置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)指标框架的可行性和合理性。方法以来自东部、中部和西部各一所医科大学的临床医学专业本科生各60人为研究对象。应用临床医学专...
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目的通过实践研究,初步评价临床医学专业本科生置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)指标框架的可行性和合理性。方法以来自东部、中部和西部各一所医科大学的临床医学专业本科生各60人为研究对象。应用临床医学专业本科生EPAs指标框架对医学生的岗位胜任力进行评价。结果共180名临床医学专业本科生纳入本研究。在14个EPAs中,平均分最高的是EPA11开展健康教育(3.02分),平均分最低的是EPA5危急重症识别与处置(2.14分)。三年级[(1.70±0.22)分]、四年级[(2.88±0.19)分]和五年级[(2.63±0.72)分]的EPAs平均分依次升高,差异具有统计学意义(P<0.01)。男生和女生EPAs平均分分别为(2.64±0.72)、(2.63±0.73)分,差异无统计学意义(P>0.05)。东部、中部、西部学生的EPAs平均分[(2.69±0.73)、(2.59±0.72)、(2.54±0.73)分]依次下降,差异无统计学意义(P>0.05)。医学生在接受EPAs评价和反馈后,主要提到“EPAs评价能够比较准确地体现能力水平”“观测评价要点的描述很具体,容易理解”“通过反馈发现了很多自身存在的不足”“部分EPAs指标的要求偏高”。带教教师主要提到“观测评价要点的描述很具体,便于比较准确地打分”“通过评价发现了很多教学的不足之处,今后有必要及时调整教学策略”“作为一名临床见习的带教教师,有一些EPAs条目难以评价”。结论临床医学专业本科生EPAs框架整体上具有较好的合理性和可行性。但部分条目尚需要进一步调整和完善。目前,临床医学专业本科生的EPAs整体水平尚有待于进一步提高。
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