检索结果-内蒙古大学图书馆

优绩主义弥合还是加剧教育机会不平等——不同家庭社会经济地位青少年的异质性分析

教育发展研究 2025年第6期45卷 28-36页

作者：崔媛赵茜北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

崇尚个人努力的优绩主义倡导教育机会平等,但其可能引发的不平等也饱受争议。本研究基于中国家庭追踪调查(CFPS)数据,追踪分析10-15岁青少年群体所持有的优绩主义信念及其对受教育机会获得的影响情况。采用潜剖面分析、logit回归分析发... 详细信息

崇尚个人努力的优绩主义倡导教育机会平等,但其可能引发的不平等也饱受争议。本研究基于中国家庭追踪调查(CFPS)数据,追踪分析10-15岁青少年群体所持有的优绩主义信念及其对受教育机会获得的影响情况。采用潜剖面分析、logit回归分析发现,优绩主义是青少年的普遍价值观,能够促进青少年获得更高层级的受教育机会,但这种正向促进作用存在阶层差异。家庭社会经济地位越高的青少年拥有越强的优绩主义理念,并且更有利其获得高层次受教育机会,加剧教育机会不平等。解决起点不平等的结构性制度设计问题是破解优绩主义对教育机会平等作用悖论的关键。

关键词：优绩主义教育机会平等家庭社会经济地位

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亲子孝道观念冲突与青少年子女抑郁的关系

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心理学报 2025年第1期57卷 58-70页

作者：郭筱琳张艺凡关岳琳罗良北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京师范大学心理学部北京100875

孝道是维系家庭关系的基本准则,对子女心理健康具有重要影响。但家庭中父母和子女的孝道观念可能存在冲突,其对子女的心理意义尚未可知。本文探讨了亲子孝道观念冲突与青少年子女抑郁的关系,并关注不同亲子性别组合间的差异。基于对332... 详细信息

孝道是维系家庭关系的基本准则,对子女心理健康具有重要影响。但家庭中父母和子女的孝道观念可能存在冲突,其对子女的心理意义尚未可知。本文探讨了亲子孝道观念冲突与青少年子女抑郁的关系,并关注不同亲子性别组合间的差异。基于对3321名青少年及其父亲和母亲的间隔2年的问卷调查纵向数据,采用多项式回归和响应面分析方法得到如下结果:(1)当父母和子女孝道观念不存在冲突时,相互性和权威性孝道的水平对子女抑郁不具有预测作用。(2)当父母和子女孝道观念存在冲突时,与父亲在相互性和权威性孝道上的冲突对儿子的抑郁水平有消极预测作用,与父亲及母亲在相互性和权威性孝道上的冲突对女儿的抑郁水平有消极预测作用。这表明,当亲子间在孝道上不存在冲突时,孝道本身的类型及水平与子女抑郁无关,但儿子与父亲以及女儿与父母在孝道上的冲突则可能诱发子女抑郁。

关键词：孝道观念冲突青少年抑郁性别差异响应面分析

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语文教学视域下的多元评价：缘起、内涵与应用

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语文建设 2025年第1期 12-15页

作者：李倩董怡雯北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

核心素养立意的课程改革引发了对单一标准化评价模式的深刻反思，转而重视对多元评价的探索。所谓“多元评价”是以对学习行为的实践过程、表征类型和环境机制的复杂性认识为基础而衍生出的评价理念。其内在包含“目的多维”“方式多样... 详细信息

核心素养立意的课程改革引发了对单一标准化评价模式的深刻反思，转而重视对多元评价的探索。所谓“多元评价”是以对学习行为的实践过程、表征类型和环境机制的复杂性认识为基础而衍生出的评价理念。其内在包含“目的多维”“方式多样”“主体多元”等基本要素，以评价学生语文学习的真实状况和动态过程、促进学生的综合发展为根本追求。在应用价值层面，多元评价重在激励学生主动投身于语文评价活动，成为自我学习和评价的主体，为持续学习、终身学习奠定基础；提高教师的语文教学效率和专业能力。

关键词：多元评价语文教学缘起内涵应用价值

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学校诊断的价值追求及其实现要点

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中小学管理 2025年第3期 10-14页

作者：李凌艳张勋北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

基于作为专业第三方与学校一起组织开展的诊断案例,提出学校诊断应坚持的价值追求及其实现要点。学校诊断要坚守“为了学生发展”的价值观,可借助“一中心八要素”的学校诊断要素模型,为学校提供风险预警和健康保障,以促进学校高质量发... 详细信息

基于作为专业第三方与学校一起组织开展的诊断案例,提出学校诊断应坚持的价值追求及其实现要点。学校诊断要坚守“为了学生发展”的价值观,可借助“一中心八要素”的学校诊断要素模型,为学校提供风险预警和健康保障,以促进学校高质量发展。学校诊断主要通过守护真实性,推动学校生态返璞归真;通过培育服务思维,助力学校形成关怀氛围;通过推动反思性实践,培育学校持续改进的文化自觉,由此保障学校自主发展。

关键词：学校诊断学校自我评价学校改进反思性实践诊断文化

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加强家校社医“教联体”建设呵护儿童青少年心理健康

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人民教育 2025年第1期 16-19页

作者：边玉芳田微微北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心学术委员会北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

健康是促进人全面发展的必然要求,儿童青少年心理健康关系社会发展、民族昌盛、国家富强。本文深入阐述了当前我国儿童青少年心理健康三方面的突出问题,并从加强“教联体”建设视角,探讨了家校社医协同促进儿童青少年心理健康的必要性,... 详细信息

健康是促进人全面发展的必然要求,儿童青少年心理健康关系社会发展、民族昌盛、国家富强。本文深入阐述了当前我国儿童青少年心理健康三方面的突出问题,并从加强“教联体”建设视角,探讨了家校社医协同促进儿童青少年心理健康的必要性,推动家校社医“教联体”有效协同是呵护青少年心理健康的一条必由之路。

关键词：家校社医教联体儿童青少年心理健康

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人工智能赋能语文课堂学习评价:理念变革与实践探索

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中学语文教学 2025年第4期 9-12页

作者：李倩董怡雯北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

人工智能技术的发展促进了语文课堂学习评价理念与实践路径的革新。在评价目的上,从检验评估学习目标达成度逐渐转变为培养独立学习者;在评价内容上,积极拓展评价内容构成,并强调构成要素间的内在关联;在评价方法上,整合多种评价方法,... 详细信息

人工智能技术的发展促进了语文课堂学习评价理念与实践路径的革新。在评价目的上,从检验评估学习目标达成度逐渐转变为培养独立学习者;在评价内容上,积极拓展评价内容构成,并强调构成要素间的内在关联;在评价方法上,整合多种评价方法,适应学生语文学习的个性化需要。为此,教师在积极拥抱新兴技术的同时,应不断提升自身的数字素养,与学生共同构建富有意义的人机互动式语文学习共同体。

关键词：语文课堂学习评价人工智能评价目的评价内容评价方法

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重申特色发展作为普通高中素质教育的方法论

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湖南师范大学教育科学学报 2025年第1期24卷 21-28页

作者：范涌峰西南大学基础教育研究中心重庆400715 中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心重庆400715

素质教育的根本旨归在于促进学生个性发展,而普通高中特色发展的实质在于建立学生个性发展的支持系统。因而,普通高中特色发展与素质教育在学生个性发展上形成价值论和方法论的统一。也正是因为如此,普通高中特色发展与素质教育相伴而... 详细信息

素质教育的根本旨归在于促进学生个性发展,而普通高中特色发展的实质在于建立学生个性发展的支持系统。因而,普通高中特色发展与素质教育在学生个性发展上形成价值论和方法论的统一。也正是因为如此,普通高中特色发展与素质教育相伴而生。但是,由于功利主义的教育实践逻辑和行政本位的教育治理逻辑等原因,普通高中特色发展与素质教育面临同样的尴尬命运,二者貌合而神离。特色发展为普通高中素质教育在方法论上提供了“自下而上”的变革通道和力量,加之“后普及时代”教育“内卷”的渐退,以及少子化和信息化驱动“小班化”“个性化”教育,以特色发展推进普通高中素质教育具备越来越多的现实基础。以特色发展推进普通高中素质教育的关键举措在于,从“规划—实施—评估”三维一体化专项推进普通高中特色发展,从“入口—过程—出口”三维一体化构建普通高中特色发展制度体系,从“区域—学校—教师”三维一体化提升普通高中特色发展变革意识和能力。

关键词：普通高中特色发展多样化发展素质教育方法论

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中等教育分流是否有利于破解社会阶层固化？——基于全球比较的结构性教育制度分析

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中国远程教育 2025年第4期45卷 29-51+128页

作者：钱阿剑赵茜广西师范大学教育学部北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

教育分流是关乎国计民生的关键结构性教育制度，涵盖了职普分流、示范校、快慢班、分层教学等多种分层设计，并与教育公平和社会流动密切相关。本研究对PISA 2022的78个国家（地区）数据进行了分析。首先，使用主成分分析法构建了教育... 详细信息

教育分流是关乎国计民生的关键结构性教育制度，涵盖了职普分流、示范校、快慢班、分层教学等多种分层设计，并与教育公平和社会流动密切相关。本研究对PISA 2022的78个国家（地区）数据进行了分析。首先，使用主成分分析法构建了教育分流指数，结果显示近60%的参测国家（地区）的教育分流指数低于0.4，这表明教育分流并非全球普遍采用的做法；而在同一国家（地区）内，校内分流和校际分流通常不会同时实施。其次，使用潜在剖面分析法将各国（地区）的分流类型划分为高分流型、以校际分流为主的晚分流型、以校内分流为主的晚分流型，以及低分流型四类。最后，通过简单线性回归和固定效应模型分析了教育分流对教育不平等的显著加剧效应，发现校际分流制度是加剧教育不平等的主要因素，而校内分流加剧教育不平等的潜在风险较低。对标PISA 2018我国四省市数据，发现我国的教育分流在国际上处于较高水平，呈现出中等水平的校际分流与高水平的校内分流共生的特点。未来教育分流设计可考虑以下几个方面：加强产业链接，降低校际分流比例；推动职普融合，打造灵活贯通的轨道，缓解家长的教育焦虑；推动教育标准化建设，促进校际教育资源的均衡发展。

关键词： PISA 2022 中等教育阶段教育分流指数教育不平等

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师幼互动质量与儿童发展的领域内和跨领域关联——基于国内外45项实证研究的元分析

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心理发展与教育 2025年第3期 332-347页

作者：李莉李倩倩阮世芳张云运北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心郑州师范学院初等教育学院

为了厘清师幼互动特定质量与儿童发展不同领域之间具体存在哪些领域内和跨领域关联以及各自的关联程度，本研究对国内外45项实证研究(含570个效应量)进行了元分析。结果显示：组织支持与执行功能、教学支持与语言发展之间均存在领域内... 详细信息

为了厘清师幼互动特定质量与儿童发展不同领域之间具体存在哪些领域内和跨领域关联以及各自的关联程度，本研究对国内外45项实证研究(含570个效应量)进行了元分析。结果显示：组织支持与执行功能、教学支持与语言发展之间均存在领域内显著正相关；情感支持和组织支持与语言发展、情感支持与数学发展之间均存在跨领域显著正相关。调节效应分析发现，以上五组关系在中国样本、非低收入家庭样本、纵向研究设计和幼儿园大班时的相关程度更高。以上结果证实了组织支持和教学支持与儿童发展之间主要是领域内关联；情感支持与儿童学业发展的跨领域关联最强，但未发现与社会性发展的领域内关联；以上关系大多会受到样本地区、样本家庭背景和所处教育阶段的调节。这为今后更有针对性地探究师幼互动对儿童发展的影响机制以及师幼互动质量干预或教师培训提供了新的视角和理论依据。

关键词：师幼互动质量儿童发展领域内关联跨领域关联元分析

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学生评价的数字化整合：内涵特征与关键问题

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中国远程教育 2025年第4期45卷 114-128页

作者：杨丽萍辛涛李峰张生北京教育督导评估院高等教育督导评估所北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京师范大学人文和社会科学高等研究院中国基础教育质量监测协同创新中心

随着学生评价改革的推进，核心素养与课程教学深度融合，综合素质评价全面落地实施，学生全面发展的评价迈入新阶段。同时，当前也面临学生评价体系之间存在壁垒、政策与实践之间的张力难以化解、技术局限与结果使用相互制约等多重困境... 详细信息

随着学生评价改革的推进，核心素养与课程教学深度融合，综合素质评价全面落地实施，学生全面发展的评价迈入新阶段。同时，当前也面临学生评价体系之间存在壁垒、政策与实践之间的张力难以化解、技术局限与结果使用相互制约等多重困境与挑战。在教育数字化转型的趋势下，亟待融合不同政策视角下学生评价的内容、数据与技术，构建具有统合性的通用化、具体化与常态化内涵的学生评价数字化整合框架。实现学生评价数字化整合的关键在于从根本上转变评价观念，打破传统分解式的评价逻辑，强化基于教育教学过程的评价模式以及建立数字化评价的标准与规范。展望未来，数字化整合评价的不断推进与完善有望弥合政策制定与现实操作之间的鸿沟，促使学生评价回归育人本质，以数字化评价驱动实现教育公平。

关键词：学生评价数字化整合全面发展核心素养综合素质评价

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