检索结果-内蒙古大学图书馆

教育科学研究 2009年第9期 76-80页

作者：杨莉娟中央教育科学研究所课程教学研究中心副研究员100088

在综合社会课程中如何实现对学生学业成就的有效评价已成为当前我国社会科领域共同关注的一个问题。高度结构化的美国国家社会科课程标准既在国家层面厘定了社会科的基本内容,也为评价学生的学习成果提供了重要的参照基准,同时大量呈现... 详细信息

在综合社会课程中如何实现对学生学业成就的有效评价已成为当前我国社会科领域共同关注的一个问题。高度结构化的美国国家社会科课程标准既在国家层面厘定了社会科的基本内容,也为评价学生的学习成果提供了重要的参照基准,同时大量呈现的评价案例给予了教师如何基于标准来进行表现性评价的具体范例。该标准对于完善我国的综合社会课程的建设,促进对学生的表现性评价有积极的启示意义。

关键词：美国综合社会课程社会科课程标准教育评价表现性评价

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当前我国小学生社会性发展水平调查研究

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中国教育学刊 2010年第12期 23-26页

作者：杨莉娟中央教育科学研究所课程教学研究中心副研究员北京100088

学生社会性发展状况与水平可以在一定程度上反映《品德与社会》课程目标的达成度。以《品德与社会》课程标准为参照、以SOLO分类理论为技术路线、以学生社会性发展为内容的学生学业成就调查表明,学生社会性发展水平基本达到课程标准的要... 详细信息

学生社会性发展状况与水平可以在一定程度上反映《品德与社会》课程目标的达成度。以《品德与社会》课程标准为参照、以SOLO分类理论为技术路线、以学生社会性发展为内容的学生学业成就调查表明,学生社会性发展水平基本达到课程标准的要求,但社会能力整体偏低,各学习领域表现不均衡,能力表现各有强弱。从保障学科地位、提升教师专业水平、改进教学实践、关注学生能力培养、建立质量监控等内外因素上继续深化《品德与社会》课程改革,有利于促进学生社会性发展,有效提升学生学业成就水平。

关键词：新课程改革《品德与社会》课程标准社会性发展

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当前我国小学生科学学业成就调查研究

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中国教育学刊 2010年第12期 30-32,67页

作者：胡军中央教育科学研究所课程教学研究中心副研究员北京100088

对8个省31个区县18600名小学六年级学生开展的科学学业成就调查发现,有71%的学生能够达到小学科学课程标准中主要内容的要求;学生对生命、物质、地球和宇宙三大领域内容的掌握水平基本相当;随着学生能力水平的提高,其科学探究能力逐渐... 详细信息

对8个省31个区县18600名小学六年级学生开展的科学学业成就调查发现,有71%的学生能够达到小学科学课程标准中主要内容的要求;学生对生命、物质、地球和宇宙三大领域内容的掌握水平基本相当;随着学生能力水平的提高,其科学探究能力逐渐增强。同时,调查还发现:学生对科学基础知识、基本常识和基本能力的掌握存在不足;运用所学知识联系生活,分析、解释实际问题和现象的能力相对薄弱;综合运用多种技能(能力)处理复杂问题的能力有待增强。针对调查结果,我们需要加强科学课程地位,深化科学教育改革,以改进和提高学生科学学业成就,促进学生科学能力发展。

关键词：新课程改革小学《科学》课程标准学业成就调查

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教学手段须回归课堂教学实践

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中国教育学刊 2010年第4期 51-53页

作者：李嘉骏中央教育科学研究所课程教学研究中心研究员北京100088

深化基础教育课程教学改革是一项系统工程,需要全方位的参与和具体化的系统研究。教学手段的基本特性主要表现在目的性、活动性、整合性、实效性、发展性五个方面。教师应区分各种教学手段的功能类别,更为理性地灵活选用有效的教学手段... 详细信息

深化基础教育课程教学改革是一项系统工程,需要全方位的参与和具体化的系统研究。教学手段的基本特性主要表现在目的性、活动性、整合性、实效性、发展性五个方面。教师应区分各种教学手段的功能类别,更为理性地灵活选用有效的教学手段。在选用不同教学手段时,教师可以遵循以下程序:明确教学手段的服务对象,具体落实要实现的教学目标;根据教学目标和教学对象的特点,选用教学手段;分析可供选择的手段类型和特点,选定有效的教学手段。

关键词：课程改革课堂教学教学手段

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当前我国小学生数学学业成就调查研究

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中国教育学刊 2010年第12期 27-29页

作者：陈晓东中央教育科学研究所课程教学研究中心助理研究员北京100088

对8个省31个区县18600名小学六年级学生的测试发现,78.3%的学生达到了数学课程标准的要求,学生在"统计与概率""空间与图形"方面学习状况要逊色于"数与代数",在"数学思考"方面的表现要逊色于&qu... 详细信息

对8个省31个区县18600名小学六年级学生的测试发现,78.3%的学生达到了数学课程标准的要求,学生在"统计与概率""空间与图形"方面学习状况要逊色于"数与代数",在"数学思考"方面的表现要逊色于"知识与技能",其综合运用知识解决问题的能力也有待提高。这与课程标准本身的不完善、学生学习方式的转变不到位有关。提高小学生数学学业成就需要进一步完善课程标准,改进课堂教学。课程标准应增加评价标准和机会标准;课堂教学改革的力度还应进一步加大,同时要防止课堂教学中将动手实践、自主探索与合作交流等重要的学习方式绝对化、形式化的倾向。

关键词：新课程改革小学《数学》课程标准学业成就调查

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完善三级课程管理体制保障综合实践活动课程有效实施

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教育科学研究 2010年第12期 61-64页

作者：冯新瑞中央教育科学研究所课程教学研究中心副研究员 100088

综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发并实施的三级管理的课程。目前,综合实践活动课程实施的现状不容乐观,课程开设尚未达到常态化,课程实施举步维艰,有效性亟待提高。为保障课程的有效实施,各级教育管理部门应履行各自的... 详细信息

综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发并实施的三级管理的课程。目前,综合实践活动课程实施的现状不容乐观,课程开设尚未达到常态化,课程实施举步维艰,有效性亟待提高。为保障课程的有效实施,各级教育管理部门应履行各自的管理职责,国家教育主管部门应尽快出台综合实践活动课程指导文件,地方教育部门要加强对综合实践活动课程的督导与管理,学校要加强课程整体规划,完善课程管理制度。

关键词：综合实践活动课程实施三级课程管理

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中国教育实验30年

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教育研究 2009年第2期30卷 3-12页

作者：郝志军田慧生中央教育科学研究所课程教学研究中心主任、副研究员、博士中央教育科学研究所副所长、研究员、博士生导师北京100088

改革开放30年来,我国的教育实验深深地影响着我国教育从理论到实践、从课程到教学、从决策到实施、从个人到组织的多个层面,见证了我国教育改革和发展的历史脉络,为探索和建构中国特色社会主义教育体系发挥了不可替代的独特作用,积累了... 详细信息

改革开放30年来,我国的教育实验深深地影响着我国教育从理论到实践、从课程到教学、从决策到实施、从个人到组织的多个层面,见证了我国教育改革和发展的历史脉络,为探索和建构中国特色社会主义教育体系发挥了不可替代的独特作用,积累了丰富的经验。在新的历史条件下,我国的教育实验研究面临着新的挑战和问题,进行符合时代精神的思维方式的根本转换和方法论更新,是教育实验持续发展的关键所在。

关键词：教育改革教育实验教育思想

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在综合实践活动中开展课例研究的探索

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教育科学研究 2009年第11期 61-64页

作者：冯新瑞梁烜中央教育科学研究所课程教学研究中心副研究员100088 北京西城教育研修学院 100034

在综合实践活动中开展课例研究,会提高课程实施的质量和任课教师的专业水平。综合实践活动课程具有实践性、开放性、自主性和生成性等特征,其开展课例研究的形式更为复杂和多样。依据课程的特征和学校的实际组织课例研究,才能使之更加... 详细信息

在综合实践活动中开展课例研究,会提高课程实施的质量和任课教师的专业水平。综合实践活动课程具有实践性、开放性、自主性和生成性等特征,其开展课例研究的形式更为复杂和多样。依据课程的特征和学校的实际组织课例研究,才能使之更加符合学校的实际和课程的要求,提高课例研究的实效性和可行性。促进综合实践活动课例研究在学校校本教研中的常态化开展,学校要建立一支专兼职结合的指导教师队伍,充分发挥骨干教师的引领作用;将课例研究纳入学校正常的教研活动当中;建立必要的保障机制。

关键词：综合实践活动课程实施课例研究教学研究

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学校综合实践活动课程规划及其方案制订

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教育科学研究 2008年第11期 38-41页

作者：冯新瑞梁烜中央教育科学研究所课程教学研究部副研究员100088 北京市西城区教育研修学院 100035

综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施,学校就要对课程进行整体规划,但目前还有不少学校没有制订整体规划,已有的学校课程规划中存在着综合性不够、实践性不强、没有体现学校特色等问题。综合实践活动课程方案的制订是学校课程规... 详细信息

综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施,学校就要对课程进行整体规划,但目前还有不少学校没有制订整体规划,已有的学校课程规划中存在着综合性不够、实践性不强、没有体现学校特色等问题。综合实践活动课程方案的制订是学校课程规划的核心,课程方案的内容应包括以下方面:课程设计指导思想与理论依据、课程目标设计、学校环境和资源分析、课程内容安排、课程实施计划及课程评价设计等。

关键词：综合实践活动课程规划课程实施方案

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