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为未来社会培养具有数字素养与技能的人才——义务教育信息科技课程标准(2022年版)解读

基础教育课程 2022年第10期 67-73页

作者：义务教育信息科技课程标准研制组义务教育信息科技课程标准研制组

2022年版义务教育信息科技课程标准基于新时代发展全民数字素养、提高大众数字技能的新形势、新任务,凝练了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面信息科技课程要培养的核心素养,规划了全学段学习目标,构建了循... 详细信息

2022年版义务教育信息科技课程标准基于新时代发展全民数字素养、提高大众数字技能的新形势、新任务,凝练了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面信息科技课程要培养的核心素养,规划了全学段学习目标,构建了循序渐进、螺旋式、有逻辑关联的课程结构,在提升自主可控意识,树立总体国家安全观等方面提出了新要求,是我国义务教育信息科技教学改革的纲领性文件。

关键词：义务教育课标修订信息科技课程数字素养与技能 2022年版义教课标

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信息科技是一门全新的课程——访义务教育信息科技课程标准研制组组长熊璋

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人民教育 2022年第13期 44-46页

作者：邢星熊璋不详对外经济贸易大学信息学院北京航空航天大学国家教材委员会科学学科专家委员会教育部基础教育技术(信息技术、通用技术)教学指导专委会教育部义务教育信息科技课程标准研制组

《人民教育》:熊老师,您好!2022年4月,教育部印发《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》信息科技从综合实践活动课程中独立出来。大家最先关注到学科名称从“信息技术”变更为“信息科技”可否请您深入谈一谈,信息科学与信息技术二者... 详细信息

《人民教育》:熊老师,您好!2022年4月,教育部印发《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》信息科技从综合实践活动课程中独立出来。大家最先关注到学科名称从“信息技术”变更为“信息科技”可否请您深入谈一谈,信息科学与信息技术二者的关系,在新课标中有哪些具体考虑和体现熊璋:信息科技从综合实践活动课程中独立出来,是社会发展、科学技术发展的时代性要求。过去义务教育阶段没有信息科技国家课程,有些地方课程叫“信息技术”,课程内容从最开始讲打字、办公软件操作到后来讲编程,都是在操作层面,都是“技术”。

关键词：《人民教育》综合实践活动课程义务教育阶段信息科学信息技术信息科技课程办公软件学科名称

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面向数字素养的义务教育信息科技课程

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全球教育展望 2022年第6期51卷 109-117页

作者：杨晓哲刘昕义务教育信息科技课程标准修订组华东师范大学课程与教学研究所上海200062

新兴科技扑面而来,面向数字素养的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》正式颁布,其基本理念是坚持立德树人,培养具有数字素养的时代新人。义务教育信息科技课程面对全体学生,建构科学与实践并重的课程内容。课程面向当下与未来,变... 详细信息

新兴科技扑面而来,面向数字素养的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》正式颁布,其基本理念是坚持立德树人,培养具有数字素养的时代新人。义务教育信息科技课程面对全体学生,建构科学与实践并重的课程内容。课程面向当下与未来,变革信息科技育人方式,遵循“教—学—评”一致性,建构基于核心素养的评价体系。本次修订的信息科技课程标准主要包括三个方面的突破:从信息技术到信息科技的转变;从信息素养到数字素养的发展;从知识技能课程走向核心素养课程体系建构。标准颁布之后,其面临着各学段有效衔接、信息科技师资队伍培训、信息科技实验室建设等一系列挑战与机遇。

关键词：信息科技课程标准数字素养

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中小学信息技术教育 2022年第6期 24-26页

作者：卢秋红熊璋不详对外经济贸易大学信息学院北京航空航天大学北京航空航天大学学术委员会国家教材委员会科学学科专家委员会教育部基础教育技术(信息技术、通用技术)教学指导专委会教育部义务教育信息科技课程标准研制组

熊璋对外经济贸易大学信息学院院长,北京航空航天大学教授、校学术委员会副主任,国家教材委员会科学学科专家委员会委员,教育部基础教育技术(信息技术、通用技术)教学指导专委会副主任,教育部义务教育信息科技课程标准研制组组长。近日... 详细信息

熊璋对外经济贸易大学信息学院院长,北京航空航天大学教授、校学术委员会副主任,国家教材委员会科学学科专家委员会委员,教育部基础教育技术(信息技术、通用技术)教学指导专委会副主任,教育部义务教育信息科技课程标准研制组组长。近日,教育部印发义务教育课程方案和16个学科的课程标准(2022年版)。课程标准基于培养目标,将党的教育方针具体化为学生核心素养发展要求,明确课程应着力培养正确价值观、必备品格和关键能力。其中,信息科技课程标准为首次制定。

关键词：义务教育课程义务教育阶段学生核心素养专委会副主任学科专家基础教育信息技术校学术委员会

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义务教育信息科技课程的学习方式:数字化学习

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课程．教材．教法 2023年第8期43卷 139-144页

作者：杨晓哲刘昕华东师范大学课程与教学研究所上海200062 教育部义务教育信息科技课程标准研制组华东师范大学课程与教学系上海200062

以数字化学习方式开展义务教育信息科技课程,是进一步深化学科课程学习,实现育人方式转变的关键。信息科技课程开展数字化学习方式的必要性,包括三个方面:面对数字土著,数字化学习方式并非与生俱来;面向科学与技术,数字化学习方式促进... 详细信息

以数字化学习方式开展义务教育信息科技课程,是进一步深化学科课程学习,实现育人方式转变的关键。信息科技课程开展数字化学习方式的必要性,包括三个方面:面对数字土著,数字化学习方式并非与生俱来;面向科学与技术,数字化学习方式促进真实性;面向全体学生,数字化学习促进教育公平。信息科技课程开展数字化学习的教学建议包括:基于数字工具实施项目学习,加深经验转化;运用数字资源进行情境学习,促进迁移应用;采用数字平台开展跨学科学习,进行广泛融合;借助智能技术实现自适应学习,促成个性公平。

关键词：信息科技数字化学习教育公平

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义务教育信息科技课程核心素养的内涵解析、价值定位与培养策略

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课程．教材．教法 2023年第3期43卷 146-153页

作者：吴砥郭庆李环朱莎教育部教育信息化战略研究基地(华中) 教育部义务教育信息科技课程标准研制组武汉430079 华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心武汉430079

在综合考虑国际信息科技课程核心素养的维度划分,以及当今时代我国学生数字素养内涵要义的基础上,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》正式确立了以培养学生数字素养与技能为目标的课程核心素养,并划分了四大维度。其中,信息意识是... 详细信息

在综合考虑国际信息科技课程核心素养的维度划分,以及当今时代我国学生数字素养内涵要义的基础上,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》正式确立了以培养学生数字素养与技能为目标的课程核心素养,并划分了四大维度。其中,信息意识是对信息的敏感度与判断力,计算思维是可迁移应用的思想方法,数字化学习与创新是数字素养育人价值的核心体现,信息社会责任是参与数字生活的基本保障。信息科技课程核心素养是开展信息科技教育的逻辑起点,是数字素养规模化培育的重要基础,是培养发展数字经济、建设数字中国人才的前提条件,是培养维护国家安全的创新型人才的基本保障。培养学生信息科技课程核心素养需要做好以下几点:组织逻辑关联的课程内容;从“科”“技”并重视角变革教学模式与方法;建设并完善真实性数字教育资源和信息科技实验室;打造高质量的信息科技师资队伍;落实数据驱动的数字素养评价。

关键词：义务教育信息科技课程课程标准课程核心素养

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教育强国建设背景下人工智能赋能教育创新的路径探索

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人民教育 2023年第19期 6-10页

作者：熊璋武迪对外经济贸易大学信息学院教育部义务教育信息科技课程标准专家组北京朝阳100029 中国人民大学附属中学北京海淀100080

在新一代人工智能应用日趋普及的背景下,教育强国建设与教育数字化战略密切相关。人工智能赋能教育数字化转型,能够为推动教育创新和教育高质量发展、办好人民满意的教育提供有力支撑。从跨学科的内容推陈出新到各教学环节的数字平台、... 详细信息

在新一代人工智能应用日趋普及的背景下,教育强国建设与教育数字化战略密切相关。人工智能赋能教育数字化转型,能够为推动教育创新和教育高质量发展、办好人民满意的教育提供有力支撑。从跨学科的内容推陈出新到各教学环节的数字平台、数字工具和数字资源的应用,无不体现人工智能对教育创新的催化、选代、提速、优化的价值和意义。在数字文明时代,教育更应重视立德树人,培养青少年数字素养与技能,推动构建全民终身学习的学习型社会、学习型强国。

关键词：教育强国建设人工智能赋能教育创新

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信息科技:为智慧社会培养合格数字公民

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中国基础教育 2022年第12期 56-58页

作者：熊璋义务教育信息科技课程标准研制组对外经济贸易大学信息学院北京航空航天大学北京100029

为有效推进《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的落实,需深入理解课程标准内涵及其自始至终、由表及里的素养导向特征,准确把握和落实大概念、主题式、体验性和综合化的教材和资源建设要求。在信息科技教学中,要处理好教师专业发... 详细信息

为有效推进《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的落实,需深入理解课程标准内涵及其自始至终、由表及里的素养导向特征,准确把握和落实大概念、主题式、体验性和综合化的教材和资源建设要求。在信息科技教学中,要处理好教师专业发展和新时代、新课标、新教材、新资源及学生的关系,以此发展学生的数字素养和技能,推进素质教育,为网络强国、数字中国、智慧社会培养合格数字公民。

关键词： 2022版新课程义务教育新课程 2022版信息科技课程标准教材资源建设大概念主题式教学

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建设数字教材,助力学生数字素养与技能提升

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中小学数字化教学 2022年第8期 5-8页

作者：李锋熊璋华东师范大学教育信息技术学系教育部义务教育信息科技课程标准研制组对外经济贸易大学信息学院

教材作为人类优秀文化的传播载体,其承载形式需要与时俱进。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》颁布后,如何研制与之相适应的数字教材就成为课程资源建设的一项重要任务。素养导向的信息科技教材应充分发挥信息科技优势,通过互联... 详细信息

教材作为人类优秀文化的传播载体,其承载形式需要与时俱进。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》颁布后,如何研制与之相适应的数字教材就成为课程资源建设的一项重要任务。素养导向的信息科技教材应充分发挥信息科技优势,通过互联网、大数据、人工智能等新技术拓展教育时空,创新信息科技教材形态;利用数字教材跟踪、记录、分析学生学习过程,促进学生个性化学习;借助数字教材应用中记录的学习数据生成个性化学习报告和构建学生学习画像,促进增值学习评价的开展,推动“教-学-评”一致性实施。

关键词：信息科技课程数字教材个性化学习综合性评价数字素养

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“双新”背景下培养“数字公民”的思考

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中国信息技术教育 2021年第14期 4-9页

作者：李锋周世杰华东师范大学国家高中信息技术课程标准修订组国家义务教育信息科技课程标准研制组中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会上海市青浦区第二中学上海市教委教研室信息科技学科中心组

周世杰:非常感谢李锋教授参与此次对话,我知道李老师在2020年出版了专著《发展关键能力,培养数字公民》。关于数字公民,很多专家都指出,人类经历了农业社会和工业社会后,如今已经进入了信息社会,信息成为和物质、能源具有同等重要地位... 详细信息

周世杰:非常感谢李锋教授参与此次对话,我知道李老师在2020年出版了专著《发展关键能力,培养数字公民》。关于数字公民,很多专家都指出,人类经历了农业社会和工业社会后,如今已经进入了信息社会,信息成为和物质、能源具有同等重要地位的生产资源,以信息开发和利用为主的信息经济成为社会经济发展的核心元素和主要推动力。特别是近十多年来,信息技术的快速发展加快了现实空间与虚拟空间的融合,人类不知不觉中步入了一个新的社会形态。

关键词：社会经济发展信息技术现实空间虚拟空间教授参与李老师数字公民核心元素

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