检索结果-内蒙古大学图书馆

数学评价多元化——解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》中“评价建议”的主旋律

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小学教学（数学版） 2012年第7期 27-30页

作者：张春莉北京师范大学教育学部课程与教学研究院《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》研制组

解读《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中的“评价建议”部分，要抓住一个主旋律：数学评价多元化。

关键词：数学课程标准评价建议义务教育数学评价主旋律多元化解读《标准》

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项目式学习:数学综合与实践领域结构化设计载体

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湖北教育 2025年第5期 23-25页

作者：綦春霞北京师范大学课程与教学研究院中国教育学会课程专业委员会中国教育学会基础教育评价学会义务教育数学课程标准研制组全国中考数学评估组全国高中数学学业质量监测评估组北京师范大学教育质量协同创新中心

数学综合与实践领域的结构化设计可以依托项目式学习实现。项目式学习的完整过程符合学生认知结构的发展规律,有助于学生将数学知识结构转化为自身认知结构。在综合与实践领域的项目式学习设计中,为体现结构化设计理念,教师要呈现项目... 详细信息

数学综合与实践领域的结构化设计可以依托项目式学习实现。项目式学习的完整过程符合学生认知结构的发展规律,有助于学生将数学知识结构转化为自身认知结构。在综合与实践领域的项目式学习设计中,为体现结构化设计理念,教师要呈现项目式学习的全过程,促进学生认知结构的发展;要设置序列化的问题情境,体现知识之间的逻辑关联;要设计跨学科任务,建立数学与其他学科的有机联系。这三个方面的设计要求可为教师设计与实施综合与实践领域结构化教学提供借鉴。

关键词：综合与实践结构化设计项目式学习

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大数据与小学数学教育

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人民教育 2014年第23期 36-39页

作者：史宁中义务教育数学课程标准修订组

大数据给小学数学教育带来了什么呢？我认为最重要的是感悟数据分析。这次讨论大数据与小学数学教学，是一个崭新的话题，我只是简单地讲一讲，启发大家思考两个方面的问题：第一，什么是大数据？第二，大数据给小学数学教育带来的变化... 详细信息

大数据给小学数学教育带来了什么呢？我认为最重要的是感悟数据分析。这次讨论大数据与小学数学教学，是一个崭新的话题，我只是简单地讲一讲，启发大家思考两个方面的问题：第一，什么是大数据？第二，大数据给小学数学教育带来的变化是什么？

关键词：小学数学教育教学方法逻辑推理

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统计与概率领域内容结构化设计策略

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湖北教育 2025年第8期 23-25页

作者：綦春霞付强北京师范大学课程与教学研究院中国教育学会课程专业委员会中国教育学会基础教育评价学会义务教育数学课程标准研制组全国中考数学评估组全国高中数学学业质量监测评估组京师范大学教育质量协同创新中心北京师范大学内蒙古包头市教育教学研究中心

通过设计真实情境下的驱动性任务实现统计与概率领域内容的结构化,有助于学生从生活经验出发逐步构建统计与概率知识体系,发展数据分析能力、逻辑推理能力和问题解决能力。“具体操作→抽象概念→知识结构→迁移应用”的认知路径照应统... 详细信息

通过设计真实情境下的驱动性任务实现统计与概率领域内容的结构化,有助于学生从生活经验出发逐步构建统计与概率知识体系,发展数据分析能力、逻辑推理能力和问题解决能力。“具体操作→抽象概念→知识结构→迁移应用”的认知路径照应统计与概率的完整学习过程,能促进学生认知结构的发展。结合具体案例,探讨通过真实问题设计、跨学科整合及信息技术支持促进学生在统计与概率领域学习中发展核心素养的教学策略,可为统计与概率教学的有效实施提供指导。

关键词：统计与概率结构化设计情境任务

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还需要从生活回到数学

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人民教育 2004年第6期 30-31页

作者：刘可钦义务教育数学课程标准研制组

从这两节课可以看出,师生的体验是愉快的,尤其是学生,在感到很好玩的过程中主动获取知识,教师的教学是成功的,学生的学习是有效的.新课程实施以来,很多教师努力创设问题情景、注重与学生生活相联系,使课堂教学充满活力.

关键词：小学数学教学教学案例三年级度量单位活动课评析问题情景

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落实数学新课标,教师需要提高“四个意识”

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人民教育 2022年第13期 35-37页

作者：唐彩斌孔慰浙江省杭州市钱学森学校义务教育数学课程标准修订组

义务教育课程方案和课程标准(2022年版)正式颁布,标志着义务教育数学教育进入一个新的阶段。广大一线教师与教育工作者积极响应,兴起了一股“学懂课标·弄通课标·用好课标”的热潮,站在课程标准的视角,把课程标准作为设计课堂... 详细信息

义务教育课程方案和课程标准(2022年版)正式颁布,标志着义务教育数学教育进入一个新的阶段。广大一线教师与教育工作者积极响应,兴起了一股“学懂课标·弄通课标·用好课标”的热潮,站在课程标准的视角,把课程标准作为设计课堂教学的原点,拓宽课程的新视野,打开育人的新格局。在课程实施过程中,如何有效打通课程标准和课堂教学,将新课标的理念和要求贯彻落实在日常的课堂里?

关键词：义务教育课程一线教师教育工作者课程实施过程课程标准新课标四个意识课堂教学

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数学课程标准修订与核心素养

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教育研究与评论 2022年第5期 18-27页

作者：史宁中义务教育数学课程标准修订组

《义务教育数学课程标准(2022年版)》保留《义务教育数学课程标准(2011年版)》的合理内核,延续《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的核心素养。修订的要点包括:落实立德树人根本任务;实现“学科融合”的教育要求;更合理地划... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》保留《义务教育数学课程标准(2011年版)》的合理内核,延续《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的核心素养。修订的要点包括:落实立德树人根本任务;实现“学科融合”的教育要求;更合理地划分学段;把“四基”“四能”与核心素养有机结合;调整课程结构与内容,增加代数推理,加强几何直观;在综合与实践领域融入跨学科知识和传统文化;体现数学的一致性,尤其是数的认识与运算的一致性。

关键词：数学课程标准修订要点核心素养

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为了一个共同的目的——数学课程改革进程中几个热点问题讨论实录

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辽宁教育 2004年第4期 40-46页

作者：义务教育数学课程标准研制组义务教育数学课程标准研制组

受教育部基础教育司委托,义务教育数学课程标准研制工作组,于2003年10月17日～19日,在沈阳市召开了“义务教育数学课程标准修订工作研讨会”。来自全国25个省、自治区、直辖市的100多位代表参加了此次会议。其中包括大学和研究机构的专... 详细信息

受教育部基础教育司委托,义务教育数学课程标准研制工作组,于2003年10月17日～19日,在沈阳市召开了“义务教育数学课程标准修订工作研讨会”。来自全国25个省、自治区、直辖市的100多位代表参加了此次会议。其中包括大学和研究机构的专家学者、来自数学课程改革第一线的教研员和教师、已经投入使用或已经通过编写资格审查的实验教材主编、反映数学课程研究进展的重要学术期刊代表及《义务教育数学课程标准》研制组的部分成员。大会在第三天(10月19日)下午,举行了形式新颖的“数学课程改革热点问题互动式研讨会”。由孙晓天主持,以张孝达、张奠宙、郑毓信、范良火、周玉仁、宋乃庆、黄翔、展涛、戎松魁、刘坚、马复为主,在会场中间呈圆桌状围坐,围绕上述几个问题展开讨论。全体与会代表环坐四周共同参与,随时可以插话提问,讨论的气氛是平等与和谐的。大家围绕《标准》的修订和下一步新课程实施等具体问题,从不同的角度提出了建设性的意见。其间,既有争论,又有共鸣,为在我国建立一个数学课程可持续发展的机制给出了各自的诠释。为使广大的数学教育工作者对数学课程改革进程中的诸多热点问题有一明晰地认识与理解,深刻领悟有关课程论专家、学科教学论专家对课程标准的解读,能以新的理念、新的视角重新审?

关键词：课程改革课程标准中小学数学教学思想教育教学内容

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再从“几何直观”谈起

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小学教学（数学版） 2012年第7期 31-32页

作者：刘晓玫首都师范大学《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》研制组义务教育数学课程标准修订组

笔者近期曾经发表了一篇有关“几何直观”的文章^[1]，从几个方面谈了有关的问题。但在与教师的接触中发现，大家对几何直观的含义以及如何在教学中贯彻实施在给予很大关注的同时，也在探讨它与空间观念、数形结合等概念间的关系，并出... 详细信息

笔者近期曾经发表了一篇有关“几何直观”的文章^[1]，从几个方面谈了有关的问题。但在与教师的接触中发现，大家对几何直观的含义以及如何在教学中贯彻实施在给予很大关注的同时，也在探讨它与空间观念、数形结合等概念间的关系，并出现了很多不一的说法。对这些问题的探讨与回答，可以帮助教师进一步理解、认识这些核心概念，同时可以帮助我们在教学过程中更好地落实这样的目标，使学生在相关的方面得到更好的发展。下面就以上几个问题谈谈看法。

关键词：几何直观教学过程空间观念数形结合教师概念文章学生

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数学基础知识:我们该关注什么

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小学青年教师 2004年第4期 11-12页

作者：义务教育数学课程标准研制组义务教育数学课程标准研制组

论题:如何看待数学基础知识的教学?你认为数学教学中哪些是基础知识?孙晓天(中央民族大学):这是一个复杂的问题,直接说很难一下子讲清楚.如果说数学基础知识只是指计算又快又准的话,我想,在座的每一个老师教出的学生都是世界水平的,这... 详细信息

论题:如何看待数学基础知识的教学?你认为数学教学中哪些是基础知识?孙晓天(中央民族大学):这是一个复杂的问题,直接说很难一下子讲清楚.如果说数学基础知识只是指计算又快又准的话,我想,在座的每一个老师教出的学生都是世界水平的,这是毫无疑问的.如果我们还将基础知识的重点放在快和准的话,我们现在已经没有对手,只能自己和自己较劲了.

关键词：数学教学数学基础知识学生培养教学评价

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