检索结果-内蒙古大学图书馆

小学数学教师 2022年第9期 4-5页

作者：唐彩斌浙江省杭州市钱学森学校、时代小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组

对于一线教师来说,在学习《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)时,特别关心在课程内容方面的变化,与2011年版的课标相比,“课标2022年版”到底在哪些方面做了增加,在哪些方面做了删减,又在哪些方面做了调整?... 详细信息

对于一线教师来说,在学习《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)时,特别关心在课程内容方面的变化,与2011年版的课标相比,“课标2022年版”到底在哪些方面做了增加,在哪些方面做了删减,又在哪些方面做了调整?本文从“数与代数”领域开始分析。

关键词：数与代数一线教师新课标义务教育数学课程标准课程内容研读

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

研读新课标之五:“统计与概率”领域课程内容的变化

引用

小学数学教师 2022年第11期 6-7页

作者：唐彩斌浙江省杭州市钱学森学校、时代小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组

与“数与代数”“图形与几何”领域相比,“统计与概率”在课标中的条目和内容篇幅相对较少,但这部分内容对于当下的大数据时代来说显得意义非凡。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)将小学阶段“统计与概率... 详细信息

与“数与代数”“图形与几何”领域相比,“统计与概率”在课标中的条目和内容篇幅相对较少,但这部分内容对于当下的大数据时代来说显得意义非凡。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)将小学阶段“统计与概率”领域分为若干主题,即第一学段:数据分类;第二学段:数据的收集、整理与表达;第三学段:数据的收集、整理与表达,以及随机现象发生的可能性。

关键词：统计与概率图形与几何数与代数第一学段随机现象第三学段数据分类新课标

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

研读新课标之四:“图形与几何”领域课程内容的变化

引用

小学数学教师 2022年第10期 8-10页

作者：唐彩斌浙江省杭州市钱学森学校、时代小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组

修订《义务教育数学课程标准(2011年版)》的过程中,课题组曾进行了国际比较研究,在世界范围内选取美国、英国、芬兰、中国、新加坡、澳大利亚六个国家的数学课程标准为研究对象。研究发现,我国课程标准内容条目和占比最高的不是“数与... 详细信息

修订《义务教育数学课程标准(2011年版)》的过程中,课题组曾进行了国际比较研究,在世界范围内选取美国、英国、芬兰、中国、新加坡、澳大利亚六个国家的数学课程标准为研究对象。研究发现,我国课程标准内容条目和占比最高的不是“数与运算”,而是“几何”。我国与新加坡“几何”内容的条目数远多于其他国家以及国际平均值。不仅如此,从内容所占比重来看,我国“几何”内容所占比重高达43%,而其他国家从高至低依次为:新加坡22%,英国19%,芬兰19%,澳大利亚17%。

关键词：图形与几何新课标数学课程标准澳大利亚国际比较研究数与运算义务教育课程内容

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

数学教育的育人价值

引用

人民教育 2018年第13期 40-44页

作者：王尚志胡凤娟普通高中数学课程标准修订组首都师范大学数学科学学院首都师范大学教师教育学院

什么是数学？数学的当代价值有哪些？数学教育究竟能发展人的哪些素养？这些问题不搞清楚，很难做一个好的数学教师。我有幸全程参加了《高中数学课程标准》实验稿和修订稿的研制过程，对于数学教育积累了一些认识和想法。本文仅就感触... 详细信息

什么是数学？数学的当代价值有哪些？数学教育究竟能发展人的哪些素养？这些问题不搞清楚，很难做一个好的数学教师。我有幸全程参加了《高中数学课程标准》实验稿和修订稿的研制过程，对于数学教育积累了一些认识和想法。本文仅就感触最深的几个方面介绍我们的思考。一是讨论对数学的基本特点、作用、社会价值的认识，这是基础；二是数学教育的育人价值.

关键词：数学教育育人价值《高中数学课程标准》当代价值数学教师研制过程社会价值修订稿

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

研读新课标之六:“综合与实践”领域课程内容的变化

引用

小学数学教师 2022年第12期 4-6页

作者：唐彩斌浙江省杭州市钱学森学校时代小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组

要培养学生的综合素质,就需要综合课程。全面强化课程的综合性和实践性,是新时期课程改革的重要趋势,“加强课程综合,注重关联”成为《义务教育课程方案(2022年版)》明确强调的要求。不仅设立综合学科和活动课程,而且要求各类课程中设... 详细信息

要培养学生的综合素质,就需要综合课程。全面强化课程的综合性和实践性,是新时期课程改革的重要趋势,“加强课程综合,注重关联”成为《义务教育课程方案(2022年版)》明确强调的要求。不仅设立综合学科和活动课程,而且要求各类课程中设置跨学科主题学习,规定其课时不少于各门课程总课时的10%。

关键词：义务教育课程主题学习课程综合总课时综合与实践新课标综合学科综合课程

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

理解《普通高中数学课程标准(2017年版)》的八个关键问题

引用

人民教育 2018年第9期 54-55页

作者：王尚志吕世虎张思明首都师范大学普通高中数学课程标准修订组西北师范大学教育学院北京大学附属中学

为了帮助教师们更好地认识和理解“普通高中数学课程标准（2017年版）》，我们拟从八个方面介绍研制过程中的思考。

关键词：数学课程标准普通高中研制过程教师

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

研读新课标之七:是内容标准,也是质量标准

引用

小学数学教师 2023年第1期 11-13页

作者：唐彩斌浙江省杭州市钱学森学校、时代小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组

《义务教育课程方案(2022年版)》和各科课程标准的修订,在工作思路上有三个导向:目标导向、创新导向、问题导向。从问题导向的角度来说,在数学课程方面有一个反映比较集中的具体问题:考试评价与课标要求不一致。《义务教育数学课程标准(... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》和各科课程标准的修订,在工作思路上有三个导向:目标导向、创新导向、问题导向。从问题导向的角度来说,在数学课程方面有一个反映比较集中的具体问题:考试评价与课标要求不一致。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)在这一点上有了两方面的增强:一是在描述课程内容时,不仅描述“内容要求”,而且增加了“学业要求”;二是增加了“学业质量”板块。从这个意义上来说,“课标2022年版”不仅是内容标准,也是质量标准。

关键词：义务教育课程考试评价学业质量问题导向课标要求目标导向质量标准工作思路

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

对学生数学学习的评价建议

引用

小学教学(语文版) 2002年第3期 7-9页

作者：义务教育数学课程标准研制组义务教育数学课程标准研制组京师范大学基础课程研究中心

对于如何构建能体现课程标准思想,促进学生全面发展,有效改进教学的评价体系,广大教师存在许多困惑。2001年11月,义务教育数学课程标准研制组与北京师范大学基础课程研究中心制订了《义务教育课程标准实验教科书数学评价手册(1～6年级... 详细信息

对于如何构建能体现课程标准思想,促进学生全面发展,有效改进教学的评价体系,广大教师存在许多困惑。2001年11月,义务教育数学课程标准研制组与北京师范大学基础课程研究中心制订了《义务教育课程标准实验教科书数学评价手册(1～6年级试行稿)》(简称《评价手册》)。《评价手册》对评价的理念进行了明确的阐述,同时指出在评价中应该注意的问题,并给出了操作性强的评价方法。《评价手册》分为“对学生数学学习的评价建议”和“对数学课堂教学过程的评价建议”两部分,本刊将分两期分别刊登。欢迎广大教师对此展开讨论,并将教学实践中的经验及遇到的问题反馈给我们。

关键词：成长记录袋数学学习义务教育数学课程标准第一学段数学课堂教学研制组评价建议

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

对数学课堂教学过程的评价建议

引用

小学教学(语文版) 2002年第5期 9-10页

作者：义务教育数学课程标准研制组北京师范大学基础课程研究中心京师范大学基础课程研究中心义务教育数学课程标准研制组

义务教育数学课程标准研制组一、评价的理念数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开... 详细信息

义务教育数学课程标准研制组一、评价的理念数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣。

关键词：数学课堂教学数学活动义务教育数学课程标准评价建议

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

理解数学课程的核心内涵

引用

江苏教育（中学教学） 2014年第4期 25-28页

作者：马复南京师范大学教育学院教育部《全日制义务教育数学课程标准》修订组

数学课程内容是数学教学的基本点，是显性的，但却非核心。从学科教育的角度来看，《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的“核心概念”是数学课程内容的核心所在。文章结合《标准》的内容要求和数学课堂教学实例，简要介绍了与... 详细信息

数学课程内容是数学教学的基本点，是显性的，但却非核心。从学科教育的角度来看，《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的“核心概念”是数学课程内容的核心所在。文章结合《标准》的内容要求和数学课堂教学实例，简要介绍了与初中数学课程相关的若干“核心概念”的基本内涵。

关键词：符号意识几何直观数据分析观念运算能力推理能力模型思想

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：