检索结果-内蒙古大学图书馆

教育研究与评论 2022年第5期 18-27页

作者：史宁中义务教育数学课程标准修订组

《义务教育数学课程标准(2022年版)》保留《义务教育数学课程标准(2011年版)》的合理内核,延续《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的核心素养。修订的要点包括:落实立德树人根本任务;实现“学科融合”的教育要求;更合理地划... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》保留《义务教育数学课程标准(2011年版)》的合理内核,延续《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的核心素养。修订的要点包括:落实立德树人根本任务;实现“学科融合”的教育要求;更合理地划分学段;把“四基”“四能”与核心素养有机结合;调整课程结构与内容,增加代数推理,加强几何直观;在综合与实践领域融入跨学科知识和传统文化;体现数学的一致性,尤其是数的认识与运算的一致性。

关键词：数学课程标准修订要点核心素养

来源：评论

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再从“几何直观”谈起

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小学教学（数学版） 2012年第7期 31-32页

作者：刘晓玫首都师范大学《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》研制组义务教育数学课程标准修订组

笔者近期曾经发表了一篇有关“几何直观”的文章^[1]，从几个方面谈了有关的问题。但在与教师的接触中发现，大家对几何直观的含义以及如何在教学中贯彻实施在给予很大关注的同时，也在探讨它与空间观念、数形结合等概念间的关系，并出... 详细信息

笔者近期曾经发表了一篇有关“几何直观”的文章^[1]，从几个方面谈了有关的问题。但在与教师的接触中发现，大家对几何直观的含义以及如何在教学中贯彻实施在给予很大关注的同时，也在探讨它与空间观念、数形结合等概念间的关系，并出现了很多不一的说法。对这些问题的探讨与回答，可以帮助教师进一步理解、认识这些核心概念，同时可以帮助我们在教学过程中更好地落实这样的目标，使学生在相关的方面得到更好的发展。下面就以上几个问题谈谈看法。

关键词：几何直观教学过程空间观念数形结合教师概念文章学生

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以说课促课改以课改促发展——“十五”规划课题《说课理论与实践的分层次研究》开题论证会上的讲话

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管理学刊 2002年第3期21卷 12-13,42页

作者：刘可钦国家义务教育数学课程标准核心组成员北京100041

首先感谢课题主持人给我们提供了这样一个很好的交流机会。我接触到说课这件事情,大约是在10年前。那是1992年在郑州几个县区的协作会议上,新乡的一位姓张的老师,展示“说课”。因为会议上的好多老师都是借班上课,而新乡市红旗区推荐... 详细信息

首先感谢课题主持人给我们提供了这样一个很好的交流机会。我接触到说课这件事情,大约是在10年前。那是1992年在郑州几个县区的协作会议上,新乡的一位姓张的老师,展示“说课”。因为会议上的好多老师都是借班上课,而新乡市红旗区推荐的这位老师,却是在没有学生的情况下,面对与会的老师谈自己对“分数的认识”这节课的设计。当时在会上引起了非常大的反响,我也被这位老师“说”的艺术和魅力,深深的吸引住了。

关键词： “说课”活动理论与实践开题论证促发展分层次教学改革教师专业化教学方式反思意识教师专业成长

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数学课是否都要用活动来支撑?

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人民教育 2004年第6期 30-30页

作者：张安庆义务教育数学课程标准研制组

学生的数学学习应该与学生生活相联系,以学生获得的经验为基础.一个数学概念的建立,应该是在学生已有的经验基础上形成的,在这一过程中要注意两点:一是要关注学生已有的经验,二是要在现实的、丰富的情景中体会和感受数学,对某一概念的... 详细信息

学生的数学学习应该与学生生活相联系,以学生获得的经验为基础.一个数学概念的建立,应该是在学生已有的经验基础上形成的,在这一过程中要注意两点:一是要关注学生已有的经验,二是要在现实的、丰富的情景中体会和感受数学,对某一概念的意义有一个理解.

关键词：小学数学教学教学案例三年级度量单位活动课评析

来源：评论

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谈数学实践能力的培养

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中小学教材教学 2018年第9期 4-8页

作者：黄翔童莉沈林国家义务教育数学课程标准研制组普通高中数学课程标准修订组重庆师范大学数学科学学院

《普通高中数学课程标准（2017年版）》在强化学生数学实践能力培养上有若干新要求和新变化：在高中课程性质和基本理念中体现实践能力培养的价值导向,首次明确提出发展学生数学实践能力的目标;处理好数学学科核心素养与实践能力培养的... 详细信息

《普通高中数学课程标准（2017年版）》在强化学生数学实践能力培养上有若干新要求和新变化：在高中课程性质和基本理念中体现实践能力培养的价值导向,首次明确提出发展学生数学实践能力的目标;处理好数学学科核心素养与实践能力培养的关系,在核心素养中融入数学实践能力培养的要求;在课程内容设计、数学学习基础、问题解决过程、数学学习评价上加强数学实践要求,力求将数学实践能力培养更好地落实于数学学习的全过程。

关键词：高中数学课程实践能力培养

来源：评论

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对数学课堂教学过程的评价建议

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小学教学(语文版) 2002年第5期 9-10页

作者：义务教育数学课程标准研制组北京师范大学基础课程研究中心京师范大学基础课程研究中心义务教育数学课程标准研制组

义务教育数学课程标准研制组一、评价的理念数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开... 详细信息

义务教育数学课程标准研制组一、评价的理念数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣。

关键词：数学课堂教学数学活动义务教育数学课程标准评价建议

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对学生数学学习的评价建议

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小学教学(语文版) 2002年第3期 7-9页

作者：义务教育数学课程标准研制组义务教育数学课程标准研制组京师范大学基础课程研究中心

对于如何构建能体现课程标准思想,促进学生全面发展,有效改进教学的评价体系,广大教师存在许多困惑。2001年11月,义务教育数学课程标准研制组与北京师范大学基础课程研究中心制订了《义务教育课程标准实验教科书数学评价手册(1～6年级... 详细信息

对于如何构建能体现课程标准思想,促进学生全面发展,有效改进教学的评价体系,广大教师存在许多困惑。2001年11月,义务教育数学课程标准研制组与北京师范大学基础课程研究中心制订了《义务教育课程标准实验教科书数学评价手册(1～6年级试行稿)》(简称《评价手册》)。《评价手册》对评价的理念进行了明确的阐述,同时指出在评价中应该注意的问题,并给出了操作性强的评价方法。《评价手册》分为“对学生数学学习的评价建议”和“对数学课堂教学过程的评价建议”两部分,本刊将分两期分别刊登。欢迎广大教师对此展开讨论,并将教学实践中的经验及遇到的问题反馈给我们。

关键词：成长记录袋数学学习义务教育数学课程标准第一学段数学课堂教学研制组评价建议

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实现中考改革与日常教学的良性互动——从2008年数学中考试题谈起

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基础教育课程 2009年第3期 69-72页

作者：马复南京师范大学国家义务教育数学课程标准修订组

自2004年首批国家试验区毕业生参加基于新课程的中考以来，到现在已经是第5个年头了，进入新课程中考的地区也已覆盖了全国各级试验区。在此背景之下，关于中考改革与日常教学实践之间如何实现良性互动，即教学实践如何促进中考改革，... 详细信息

自2004年首批国家试验区毕业生参加基于新课程的中考以来，到现在已经是第5个年头了，进入新课程中考的地区也已覆盖了全国各级试验区。在此背景之下，关于中考改革与日常教学实践之间如何实现良性互动，即教学实践如何促进中考改革，中考改革怎样才利于教学改革顺利进是每一位数学教师都非常关注的现实问题。2009年的中考命题工作即将开始，本文结合2008年各地中考试题作一些初步的探讨，以期唤起更深入的思考和研究。

关键词：中考试题中考改革数学教师日常教学教学实践教学改革命题工作新课程

来源：评论

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“数学教师的素养”对话录

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人民教育 2008年第21期 43-49页

作者：史宁中孔凡哲东北师范大学国家基础教育实验中心国家义务教育数学课程标准修订组东北师范大学教育科学学院

精彩观点●只有将自己从事的日常工作变成自己的兴趣之所在,才能创造出精彩和奇迹。●素质教育70%的工作是在学科内,30%的工作是在学科外,而不是像以往所理解的"素质教育主要表现在音乐、美术等课外活动之中"。●过程的教育... 详细信息

精彩观点●只有将自己从事的日常工作变成自己的兴趣之所在,才能创造出精彩和奇迹。●素质教育70%的工作是在学科内,30%的工作是在学科外,而不是像以往所理解的"素质教育主要表现在音乐、美术等课外活动之中"。●过程的教育不仅仅是指,在授课时要讲解或者让学生经历知识产生的过程,甚至不是指知识的呈现方式,而是注重学生探究的过程、思考的过程、反思的过程。●素质教育不仅要重视知识,也要重视智慧。智慧并不完全依赖知识的多少,而依赖知识的运用、依赖经验。●演绎推理的主要功能在于验证结论,而不在于发现结论。真理的发现主要靠归纳推理。●事实上,整个义务教育阶段和高中阶段的数学本质上都是在研究关系。

关键词：数学教师对话素养素质教育日常工作课外活动学科美术

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让我们的职业变得更有意思

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中小学教材教学 2016年第3期 9-10,26页

作者：王尚志首都师范大学教育部《高中数学课程标准》研制组教育部《高中数学课程标准》修订组北京数学教育研究中心

我与张鹤老师认识时间不短了，在与他的接触过程中学到很多东西。这次海淀教委请我总结张老师的工作，使我有机会读了张老师写的很多文章。另外，我询问了和张老师比较熟悉的一些教师，请他们用三个词概括一下：张老师给你们印象最深的... 详细信息

我与张鹤老师认识时间不短了，在与他的接触过程中学到很多东西。这次海淀教委请我总结张老师的工作，使我有机会读了张老师写的很多文章。另外，我询问了和张老师比较熟悉的一些教师，请他们用三个词概括一下：张老师给你们印象最深的是什么？概括得都很一致，就像张老师总结里说的：思考与研究、实践与探索、分享与交流。下面我顺着这样一个基本思路，谈一下我个人的一些体会。

关键词：职业接触过程老师时间

来源：评论

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