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  • 56 篇 教育学
    • 56 篇 教育学
  • 2 篇 理学
    • 2 篇 数学
    • 1 篇 统计学（可授理学、...
  • 1 篇 经济学
    • 1 篇 应用经济学
  • 1 篇 管理学
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主题

  • 11 篇 核心素养
  • 7 篇 数学教学
  • 7 篇 新课标
  • 7 篇 数学课程标准
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  • 6 篇 义务教育数学课程...
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  • 4 篇 义务教育课程
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  • 4 篇 数学教育
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  • 3 篇 课程内容
  • 3 篇 评价建议
  • 3 篇 教学改革
  • 3 篇 几何直观
  • 3 篇 学生
  • 3 篇 课堂教学
  • 2 篇 问题导向

机构

  • 19 篇 义务教育数学课程...
  • 12 篇 义务教育数学课程...
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  • 4 篇 中央民族大学
  • 4 篇 国家义务教育数学...
  • 3 篇 浙江省杭州市钱学...
  • 3 篇 中国数学会数学教...
  • 3 篇 中南民族大学
  • 3 篇 国家义务教育数学...
  • 3 篇 《义务教育数学课程...
  • 3 篇 浙江省杭州市钱学...
  • 3 篇 京师范大学
  • 2 篇 教育部《特殊学校义...
  • 2 篇 普通高中数学课程...
  • 2 篇 中国教育学会课程...
  • 2 篇 福建省小学数学学...
  • 2 篇 《全日制义务教育数...
  • 2 篇 全国中考数学评估...

作者

  • 9 篇 唐彩斌
  • 8 篇 史宁中
  • 6 篇 义务教育数学课程...
  • 5 篇 曹一鸣
  • 4 篇 孔凡哲
  • 4 篇 孙晓天
  • 3 篇 王尚志
  • 2 篇 马复
  • 2 篇 刘晓玫
  • 2 篇 吴正宪
  • 2 篇 张春莉
  • 2 篇 沈林
  • 2 篇 黄翔
  • 2 篇 童莉
  • 2 篇 綦春霞
  • 2 篇 苏明强
  • 2 篇 马云鹏
  • 2 篇 刘可钦
  • 1 篇 义务教育数学课程...
  • 1 篇 武维民

语言

  • 58 篇 中文
检索条件"机构=义务教育数学课程标准研制组"
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信息化背景下数学建模教学策略研究
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中小学数字化教学 2020年 第2期 5-7页
作者： 张春莉 吴建成 杨雪 北京师范大学 教育部义务教育数学课程标准修订组 北京市府学胡同小学
随着信息化时代的到来,数学建模教学更加强调数学教育现代化和跨学科融合。本文认为在实践层面,需要开展计算机辅助教学,发展学生数学建模的思想;融合STEAM教育,培养学生的创新素养;加强数学建模和计算机编程的结合,培养学生的计算思维... 详细信息
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研读新课标之一:确立基于核心素养的课程目标
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小学数学教师 2022年 第6期 4-6页
作者： 唐彩斌 浙江省杭州市钱学森学校时代小学 《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组
近日,教育部正式发布了《义务教育课程方案(2022年版)》和16个学科的课程标准(2022年版),其中《义务教育数学课程标准(2022年版)》成了近期广大数学教育工作者关注的热点和焦点。本次课标修订坚持问题导向、目标导向和创新导向,与以往... 详细信息
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研读新课标之二:四个学段划分与四大领域主题的调整
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小学数学教师 2022年 第7期 5-7页
作者： 唐彩斌 杭州市时代小学 《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组 浙江省杭州市钱学森学校
一、学段划分为体现义务教育数学课程的整体性与发展性,根据学生数学学习的心理特征和认知规律,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)将九年的学习时间划分为四个学段:1~2年级为第一学段,3~4年级为第二学段,5~... 详细信息
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2019版普通高中数学(北师大版)教材的整体设计与主要特色
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基础教育课程 2019年 第15期 51-58页
作者： 王尚志 保继光 赵敏 首都师范大学数学科学学院 普通高中数学课程标准研制组、修订组 北师大版高中《数学》教材 北京师范大学数学科学学院 普通高中数学课程标准修订组 教育部高考考试内容改革专家工作委员会 北京师范大学出版社
2019版普通高中数学(北师大版)教材按照函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线展开,确立了“主线主题单元核心内容”的整体设计思路,并通过“问题提出”“分析理解”“实例分析”“抽象概括”等栏目将《普... 详细信息
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中华优秀传统数学文化进中小学数学课程:从意义到实施
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教育研究与评论 2022年 第6期 46-49页
作者： 曹一鸣 北京师范大学数学科学学院 京师数学课程教材研究中心 义务教育数学课程标准修订组 中国数学会数学教育分会
中华优秀传统文化是中华民族实现伟大复兴的精神保障,需要渗透在中小学课程中。数学课程是整个课程体系的重要组成部分,在数学课程中渗透中华优秀传统数学文化,需要在正确认识其重要意义、辩证看待中国传统数学的历史地位及现代价值的... 详细信息
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小学数学教学也要注重渗透数学思想
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小学教学（数学版） 2012年 第7期 14-18页
作者： 顾沛 南开大学数学科学学院 教育部数学与统计学教学指导委员会 义务教育数学课程标准修订组
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称为《课标》）中，“双基”被发展为“四基”，这有深刻的意义。“四基”的内涵和外延都十分丰富，怎样把握新增加的“两基”——数学的基本思想和基本活动经验，更是在学习《课标》中大... 详细信息
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试析教学改革应有的定力
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上海课程教学研究 2016年 第12期 3-6页
作者： 孙晓天 中央民族大学理学院 中央民族大学数学教育研究所 教育部《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》研制组
课程从结构上主要由三个部分组成:目标与愿景、计划与实施、评价与反馈。这三个部分当中,目标与愿景主要来自'供给侧',即由政府主导。而为保证公正、客观及指导性,有质量的评价与反馈通常也出自'供给侧',与这两个部分相... 详细信息
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义务教育阶段学生数学学习评价的新时代建议
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湖北教育 2020年 第12期 29-32页
作者： 孔凡哲 中南民族大学教育学院 中南民族大学教育硕士学位中心 湖北民族教育研究中心 国家义务教育数学课程标准研制组 教育部中学教师专业标准研制组
学生数学学习评价的主要目的是全面了解学生的数学学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时帮助教师及时调整和改善教学过程,不断提高教学效率。要克服当前学习评价实践中存在的评价范围狭窄、评价手段单一、评价目的过分... 详细信息
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学者对话:从数据分析观念视角看数学素养发展导向的课堂教学
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小学教学（数学版） 2016年 第9期 4-7页
作者： 林福来 刘坚 张丹 朱德江 台湾师范大学 北京师范大学 国家义务教育数学课程标准(实验稿)研制组 中国教育学会小学数学教学专业委员会
《数学课程标准（2011）》将实验版课标中的“统计观念”改为“数据分析观念”．强调学生学习统计与概率的核心目标是发展数据分析观念。那么，如何基于发展学生的数据分析观念展开课堂教学呢？2016年4月，第十五届全国新世纪小学数学... 详细信息
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数学:坚守学生立场 发展核心素养
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中国基础教育 2022年 第12期 24-26页
作者： 吴正宪 武维民 义务教育数学课程标准修订组 北京教育科学研究院 北京100036 北京市房山区教师进修学校 北京102499
面对《义务教育数学课程标准(2022年版)》所带来的新挑战、新机遇、新要求,我们要坚守学生立场,发展核心素养。从两个方面入手,一是整体把握内容结构化,促进学生认知能力发展(会想事);二是开展跨学科综合实践,促进学生问题解决能力的提... 详细信息
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