检索结果-内蒙古大学图书馆

感知·感动·感化:中小学教师教育家精神涵养机制研究——以吴冠中精神感召美术学科教师为例

创新人才教育 2024年第4期 67-70页

作者：廖翼恩程光龙尤溪县美术家协会福建尤溪365100 尤溪县工人文化宫福建尤溪365100 福建省尤溪县教师进修学校福建尤溪365100 福建省义务教育课程教学指导委员会

以教育家精神指引广大教师,让教育家的崇高境界浸润教师的教育情怀,需要营造涵养教育家精神的良好生态。引导中小学教师立意教育情怀,应注重在感知中培育、在感动中弘扬、在感化中践行。从精神感召路径出发,把握认同、情感、意志、外化... 详细信息

以教育家精神指引广大教师,让教育家的崇高境界浸润教师的教育情怀,需要营造涵养教育家精神的良好生态。引导中小学教师立意教育情怀,应注重在感知中培育、在感动中弘扬、在感化中践行。从精神感召路径出发,把握认同、情感、意志、外化等要素,进行教育家精神到学科教师情怀的培育,在感知、感动、感化中涵养教育家精神。落实到具体学科教师,应联系学科特质。遵循此路径,中小学美术教师践行吴冠中精神,可涵养教育家精神。

关键词：教育家精神教育情怀吴冠中精神

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学科实践,让“自主、合作、探究”迭代升级

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华夏教师教育 2022年第6期 41-41页

作者：崔允漷华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学义务教育课程方案修订组

2001年,教育部颁布的纲领性文件《基础教育课程改革纲要(试行)》强调“过程与方法”目标,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这些理念在一线老师中得到广泛认同,在实践中也积累了许多宝贵经验。但是要落实立德树人根本任务,真正实现... 详细信息

2001年,教育部颁布的纲领性文件《基础教育课程改革纲要(试行)》强调“过程与方法”目标,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这些理念在一线老师中得到广泛认同,在实践中也积累了许多宝贵经验。但是要落实立德树人根本任务,真正实现学科育人与实践育人,变革学习方式仍然面临着新的挑战。此次新修订的义务教育课程方案和课程标准,明确指出要以深化教学改革为突破,强化学科实践,推进育人方式变革。

关键词：义务教育课程实践育人深化教学改革立德树人学科育人育人方式一线老师课程标准

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科学教师课堂提问的策略研究

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中小学教材教学 2020年第4期 60-63页

作者：林兆星福建省福州市麦顶小学福建省义务教育课程教学指导委员会中国教育学会小学科学教育委员会福建省教育学会小学科学教育委员会福建教育学院小学科学林兆星名师工作室

问题是科学探究的核心和起点。在传统科学课堂上,无效或低效的提问大量存在。以布卢姆教育目标分类学、建构主义理论等为基础,科学教师的课堂提问应做到思维层次均衡、符合学生认知水平、将学生思维引向深入,从而提高问题的有效性。

关键词：课堂提问策略小学科学

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课程教学改革应是一场“静悄悄的革命”

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基础教育课程 2024年第1期 5-5页

作者：郭华北京师范大学教育学部教育部基础教育教学指导委员会跨学科教学指导专委会教育部义务教育课程修订综合组

教育强国建设离不开教育实力的提升,教育实力是一个国家最重要的软实力。教育实力的提升需要持续的课程教学改革。基础教育课程教学改革要持续、持续、再持续,深化、深化、再深化,真正凝练出能够反映教育规律、体现中国特色和时代要求... 详细信息

教育强国建设离不开教育实力的提升,教育实力是一个国家最重要的软实力。教育实力的提升需要持续的课程教学改革。基础教育课程教学改革要持续、持续、再持续,深化、深化、再深化,真正凝练出能够反映教育规律、体现中国特色和时代要求的中小学课程教学改革的典型。目前的一些改革行动,醉心于创造新名词、新口号、新措施,让老师们眼花缭乱、应接不睱、疲于应付,却在难点问题上少有突破、在基本问题上少有持续深化的研究。课程教学改革应是一场“静悄悄的革命”。

关键词：课程教学改革教育强国基础教育中小学软实力新名词难点问题老师

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“研究学生,读懂学生”:必要与可能

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基础教育课程 2009年第8期 25-33页

作者：孙晓天孙晓天孙晓天季苹任景业任景业黄国才蔡永蔡永中央民族大学国家义务教育数学课程标准组教育部中小学数学教材审查委员会北京教育学院校长研修学院教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室山东省茌平县杜郎口中学福建省普通教育教学研究室浙江省温州市实验中学温州大学人文学院

落实“以学论教，少教多学”是有前提和基础的。抛开教育对象的实际情况，不在研究学生、读懂学生上下工夫，即使花再大的气力构建教学模式、寻求新的方法，其结果也可想而知。教学是再建构、再创造的过程，作为主体的学生是最具创造力... 详细信息

落实“以学论教，少教多学”是有前提和基础的。抛开教育对象的实际情况，不在研究学生、读懂学生上下工夫，即使花再大的气力构建教学模式、寻求新的方法，其结果也可想而知。教学是再建构、再创造的过程，作为主体的学生是最具创造力和发展潜力的群体，

关键词：学生教学模式教育对象发展潜力再创造创造力

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处理好教教材与用教材教的关系

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小学科学 2021年第8期 1-1页

作者：喻伯军义务教育科学课程标准修订组教育部科学教学指导委员会浙江省小学

在日常教学中,许多科学课教师十分重视教材,往往把教材当作权威,不敢漏下教材中的每一个字,也不敢改动教学内容的每一个设计。而一些教师只把教材当作素材,任意改变教材的内容和设计,特别是上研究课的时候,改动教材设计的现象更为普遍... 详细信息

在日常教学中,许多科学课教师十分重视教材,往往把教材当作权威,不敢漏下教材中的每一个字,也不敢改动教学内容的每一个设计。而一些教师只把教材当作素材,任意改变教材的内容和设计,特别是上研究课的时候,改动教材设计的现象更为普遍。这两种做法都是比较极端的。

关键词：教材设计用教材教日常教学教教材科学课教师教学内容重视教材改动

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注重校内课程资源的开发与利用

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小学科学 2023年第10期 1-1页

作者：王士春教育部科学教学指导专业委员会教育部义务教育科学课程标准修订专家组

科学课程资源,是指有助于科学教学活动开展的各种资源。积极开发和有效利用科学课程资源,是义务教育阶段科学课程实施的重要保证,是培养学生科学课程核心素养的重要支撑。2022年版科学课标从科学实验室、校内资源、校外资源、网络资源... 详细信息

科学课程资源,是指有助于科学教学活动开展的各种资源。积极开发和有效利用科学课程资源,是义务教育阶段科学课程实施的重要保证,是培养学生科学课程核心素养的重要支撑。2022年版科学课标从科学实验室、校内资源、校外资源、网络资源、生成性资源五个方面,给出了科学课程资源开发与利用的建议。其中校内课程资源的开发与利用是十分重要的一个方面。

关键词：义务教育阶段生成性资源核心素养科学课程校外资源校内资源课程实施网络资源

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关注科学教师创新素养

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湖北教育 2023年第10期 5-5页

作者：崔鸿华中师范大学生命科学学院教育部华中师范大学基础教育课程研究中心义务教育科学课程标准修订组

党的十八大以来,我国深入实施创新驱动发展战略,科技事业取得了历史性成就,高速铁路、5G网络等建设世界领先,载人航天、火星探测等领域实现重大突破,全球创新指数排名从2012年的第34位,上升至2022年的第11位,成功进入创新型国家行列。... 详细信息

党的十八大以来,我国深入实施创新驱动发展战略,科技事业取得了历史性成就,高速铁路、5G网络等建设世界领先,载人航天、火星探测等领域实现重大突破,全球创新指数排名从2012年的第34位,上升至2022年的第11位,成功进入创新型国家行列。建设创新型国家的核心就是增强自主创新能力,最重要的手段便是培养高水平创新人才。

关键词：创新素养自主创新能力历史性成就创新型国家载人航天火星探测创新驱动发展战略创新人才

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