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以素养培育为导向,发挥好思政课铸魂育人作用——访义务教育道德与法治课程标准修订组核心成员石芳

人民教育 2022年第13期 15-17页

作者：董筱婷石芳不详义务教育道德与法治课程标准修订组

如何上好思政课,如何发挥好思政课铸魂育人的作用?课程标准是方向标、指南针。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(简称“道德与法治新课标”)有哪些新变化与新亮点?教师如何按照新课标的要求开展教学?对此,本刊近期对北京师范... 详细信息

如何上好思政课,如何发挥好思政课铸魂育人的作用?课程标准是方向标、指南针。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(简称“道德与法治新课标”)有哪些新变化与新亮点?教师如何按照新课标的要求开展教学?对此,本刊近期对北京师范大学马克思主义学院副教授、义务教育道德与法治课程标准修订组核心成员石芳进行了专访。

关键词：标准修订思政课道德与法治课程义务教育素养培育核心成员新课标铸魂育人

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素养导向,一体化设计道德与法治课程标准——义务教育道德与法治课程标准(2022年版)解读

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基础教育课程 2022年第9期 23-29页

作者：义务教育道德与法治课程标准修订组义务教育道德与法治课程标准修订组

义务教育道德与法治课程标准的修订聚焦培养时代新人的新要求,突出政治性,坚持核心素养导向,加强各学段课程的一体化设计。主要变化与突破体现为从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面凝练了道德与法治课程要培... 详细信息

义务教育道德与法治课程标准的修订聚焦培养时代新人的新要求,突出政治性,坚持核心素养导向,加强各学段课程的一体化设计。主要变化与突破体现为从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面凝练了道德与法治课程要培养的学生核心素养,明确了素养导向的课程目标,并依据核心素养对课程内容进行结构化、一体化设计,增加学业质量标准等。实施的重难点在于观念的突破,育人方式、评价方式的转变,以及教师知识体系的更新和专业能力的提升。

关键词： 2022年版义教课标道德与法治核心素养一体化设计

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义务教育道德与法治课程标准的教学实施推进策略

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基础教育课程 2023年第6期 17-23页

作者：李晓东张珊珊北京师范大学马克思主义学院、大中小学德育一体化国家教材建设重点研究基地义务教育道德与法治课程标准实验项目组课程教材研究所

针对一线教师的现实困惑,义务教育道德与法治课程标准实验项目组基于阶段研究成果,提出明确新课标新要求及抓住一个中心、促进一个过程、建设一个系统、落实一个根本等道德与法治课堂教学改革推进的要点。同时提出以“样本打造”为教师... 详细信息

针对一线教师的现实困惑,义务教育道德与法治课程标准实验项目组基于阶段研究成果,提出明确新课标新要求及抓住一个中心、促进一个过程、建设一个系统、落实一个根本等道德与法治课堂教学改革推进的要点。同时提出以“样本打造”为教师搭好台阶,以“立意引领”促教师理念转变;以“样本示范”让教师学有榜样,以“同伴互助”促教学整体提升;以“起而行之”让教师付诸行动,以“精致打磨”让教师理解变化等促进区域和学校教学改革推进的策略建议。

关键词：义务教育道德与法治课程标准道德与法治课教学核心素养培育教学改进

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道德与法治课程标准的新特点

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全球教育展望 2022年第4期51卷 8-9页

作者：韩震北京师范大学义务教育道德与法治课程标准修订组

面对中华民族伟大复兴战略大局和世界百年未有之大变局,新的课程标准必须在落实党和国家立德树人根本任务要求的过程中,对全面建成社会主义现代化强国等党和国家高度关注的重要问题,予以回应和体现。因此,新修订的道德与法治课程标准强... 详细信息

面对中华民族伟大复兴战略大局和世界百年未有之大变局,新的课程标准必须在落实党和国家立德树人根本任务要求的过程中,对全面建成社会主义现代化强国等党和国家高度关注的重要问题,予以回应和体现。因此,新修订的道德与法治课程标准强调用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,发挥道德与法治课程在立德树人方面的关键作用。基于这一原则,新标准展现出以下新特点。

关键词：道德与法治课程习近平新时代中国特色社会主义思想立德树人社会主义现代化强国新的课程标准大变局铸魂育人新修订

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深入理解道德与法治培育的核心素养

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思想政治课教学 2022年第6期6卷 4-8页

作者：周增为杨兰上海市师资培训中心义务教育道德与法治课程标准修订组

核心素养作为课程育人价值的集中表现,最终体现在人的成长中。义务教育道德与法治课程围绕核心素养,设计课程总目标和分学段目标,针对一年级到九年级不同层级学生的特征,体现由近及远、由浅入深、由简单到复杂循序渐进的发展逻辑,实现... 详细信息

核心素养作为课程育人价值的集中表现,最终体现在人的成长中。义务教育道德与法治课程围绕核心素养,设计课程总目标和分学段目标,针对一年级到九年级不同层级学生的特征,体现由近及远、由浅入深、由简单到复杂循序渐进的发展逻辑,实现核心素养的一体化目标架构。核心素养在学生的学习过程中形成,在实践应用中强化。

关键词：核心素养一体化目标情境架构设计转化

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道德与法治课程的大观念教学

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思想政治课教学 2022年第8期8卷 4-8页

作者：王小叶江苏省南京市教学研究室义务教育道德与法治课程标准修订组

培育核心素养导向的新教学是道德与法治课程的新要求,是解决当前课程教学存在问题的现实需要。从培育核心素养的大观念教学模型上看,教师通过解析核心素养培育的具体要求,将其与大观念结合,生成学科培养的大情境与大任务,从而帮助学生... 详细信息

培育核心素养导向的新教学是道德与法治课程的新要求,是解决当前课程教学存在问题的现实需要。从培育核心素养的大观念教学模型上看,教师通过解析核心素养培育的具体要求,将其与大观念结合,生成学科培养的大情境与大任务,从而帮助学生在学习任务中培育核心素养。大观念教学主要注重深刻揭示大观念的育人指向、审慎提炼单元教学大观念、科学重构单元学习内容、精准创设单元学习大情境等关键策略。

关键词：道德与法治大观念教学新课标教学模型

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党的创新理论嵌入思政课程的教学机制探讨——以“公平正义的价值”为例

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中小学德育 2025年第5期 52-56页

作者：黄伟南京市百家湖中学江苏南京211100 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)解读》编写组

习近平新时代中国特色社会主义思想是党的创新理论的集中体现,有着鲜明的立场观点方法,为思政课教学注入思想精髓、哲学解释、学理根脉。从内容机理上擘画党的创新理论的价值图景,从嵌入路径上调适党的创新理论的学习方式,从人文场域等... 详细信息

习近平新时代中国特色社会主义思想是党的创新理论的集中体现,有着鲜明的立场观点方法,为思政课教学注入思想精髓、哲学解释、学理根脉。从内容机理上擘画党的创新理论的价值图景,从嵌入路径上调适党的创新理论的学习方式,从人文场域等方面拓展党的创新理论的实践旨趣,将党的创新理论嵌入思政课教学全过程,以凝聚理论共识,唤起价值共情,发挥思政课程的价值引领作用。

关键词：党的创新理论思政课教学机制

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核心素养:从提出到落地

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北京教育（普教版） 2022年第6期 5-9页

作者：冯建军南京师范大学道德教肓研究所义务教育道德与法治课程标准修订组

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“道德与法治新课标”)是以核心素养为本位的。它意味着,课程标准是基于核心素养,最终又落实核心素养。那么,什么是核心素养?核心素养又是怎么落实的呢?这是学习和理解“道德与法治... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“道德与法治新课标”)是以核心素养为本位的。它意味着,课程标准是基于核心素养,最终又落实核心素养。那么,什么是核心素养?核心素养又是怎么落实的呢?这是学习和理解“道德与法治新课标”的关键。

关键词：核心素养道德与法治新课标义务教育课程标准落地落实

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素养立意下的主观性试题样态的转型与趋势--以道德与法治课程中考试题为例

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基础教育课程 2022年第15期 103-111页

作者：王小叶江苏省南京市教学研究室义务教育阶段道德与法治课程标准修订组

道德与法治学科考试评价中的主观性试题经历了前素养立意和准素养立意两个阶段,每个转型历程中,不同立意的试题对评价学生、引导教学均发挥着重要的作用。随着2022年版义务教育课程方案和课程标准的发布,素养立意成为考试命题改革的热... 详细信息

道德与法治学科考试评价中的主观性试题经历了前素养立意和准素养立意两个阶段,每个转型历程中,不同立意的试题对评价学生、引导教学均发挥着重要的作用。随着2022年版义务教育课程方案和课程标准的发布,素养立意成为考试命题改革的热点话题。本文通过对试题样态转型历程中素养立意的主观性试题命制的实践和典型例题的分析,概括了素养立意的主观性试题的基本样态,并对如何通过道德与法治课程主观题命制中的试题立意、情境材料、试题任务、试题答案等要素落实素养测试进行了具体的刻画。

关键词：道德与法治中考试题命制主观题试题样态转型与趋势核心素养

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统编小学《道德与法治》教材中公民道德教育的内容与逻辑分析

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中小学教材教学 2022年第10期 15-21页

作者：冯建军张晓晨南京师范大学道德教育研究所义务教育道德与法治课程标准修订组核心南京师范大学教育科学学院

通过对统编小学《道德与法治》教材中公民道德教育内容的分析,发现教材全面覆盖公民道德教育内容的四个维度,各个维度在不同学段呈现出不同的比例,其中个人品德与社会公德维度呈现频率较高。教材中公民道德教育的内容呈现由浅入深、由... 详细信息

通过对统编小学《道德与法治》教材中公民道德教育内容的分析,发现教材全面覆盖公民道德教育内容的四个维度,各个维度在不同学段呈现出不同的比例,其中个人品德与社会公德维度呈现频率较高。教材中公民道德教育的内容呈现由浅入深、由“价值排序”到“价值引领”、由“我”及“他”的逻辑。针对个别要求落实不到位、部分内容呈现方式脱离生活等问题,提出教材编写要落实课标要求、完善公民道德教育内容呈现方式等建议。

关键词：公民道德公民道德教育统编小学《道德与法治》教材

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