检索结果-内蒙古大学图书馆

湖南师范大学教育科学学报 2020年第5期19卷 26-33页

作者：刘启迪人民教育出版社课程教材研究所北京100081

当中华民族实现从站起来到富起来再到强起来的时候,在这种背景下,强调构建中国特色课程理论,显得尤为重要与紧迫。构建中国特色课程理论需要观照时代背景,需要反思我们的课程研究现状与自己的文化学术传统,需要充分展示中华优秀传统文... 详细信息

当中华民族实现从站起来到富起来再到强起来的时候,在这种背景下,强调构建中国特色课程理论,显得尤为重要与紧迫。构建中国特色课程理论需要观照时代背景,需要反思我们的课程研究现状与自己的文化学术传统,需要充分展示中华优秀传统文化的当代意蕴,需要汲取本土课程改革的实践经验和实践智慧,需要中国课程理论研究者的“独立之精神”,以及需要打好课程理论学者在语言文字方面的基石。

关键词：中国特色课程理论文化学术独立之精神语言文字

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方宗熙:新中国生物教科书的开拓者

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课程．教材．教法 2021年第4期41卷 42-49页

作者：郭戈人民教育出版社课程教材研究所北京100081

方宗熙是我国著名的海洋生物学家、遗传学家、科普作家,也是新中国生物教科书的奠基者和开拓者之一。他在人民教育出版社成立初期先后担任生物组组长、生物编辑室主任,工作异常勤奋,成绩十分显著,主编了中学生物教科书《植物学》《动物... 详细信息

方宗熙是我国著名的海洋生物学家、遗传学家、科普作家,也是新中国生物教科书的奠基者和开拓者之一。他在人民教育出版社成立初期先后担任生物组组长、生物编辑室主任,工作异常勤奋,成绩十分显著,主编了中学生物教科书《植物学》《动物学》《人体解剖生理学》《达尔文主义基础》和小学《自然》课本,还发表了许多论著。这些课本均入选国家中小学教科用书表,既是人教社最早自编的一套中学生物和小学自然教科书,也是新中国“第一套全国通用生物教材”和“第二套全国通用自然教材”。

关键词：方宗熙生物教科书新中国教材编写者素养

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数字教材的风险省察与规避策略

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课程．教材．教法 2022年第11期42卷 90-97页

作者：余宏亮人民教育出版社课程教材研究所北京100081

作为课程教材、图书出版与信息技术三者相互架构、复杂整合的产物,数字教材打破了纸质教材的运行生态、文本结构和授受格局,在教师的教、学生的学、政府的管等维度上产生了显在或潜隐的风险。溯本求源,数字技术的不确定性是数字教材风... 详细信息

作为课程教材、图书出版与信息技术三者相互架构、复杂整合的产物,数字教材打破了纸质教材的运行生态、文本结构和授受格局,在教师的教、学生的学、政府的管等维度上产生了显在或潜隐的风险。溯本求源,数字技术的不确定性是数字教材风险产生的本体肇因,教育与技术的复杂关系是数字教材风险产生的随机变量,教学主体数字素养欠缺是数字教材风险产生的重要因素,标准与机制的不健全是数字教材风险产生的直接原因。规避数字教材风险,未来需推动技术与教材编制的深度融合,培养教师与学生数字教材使用素养,构建事前审查与事后监督机制,加快构建适用数字教材的标准体系。

关键词：数字教材技术变革风险规避数字素养

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重温邓小平关于中小学教材建设的思想——纪念邓小平为人教社课程教材研究所成立题名35周年

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课程．教材．教法 2018年第10期38卷 4-10页

作者：郭戈人民教育出版社课程教材研究所北京100081

我国改革开放总设计师邓小平35年前为人民教育出版社课程教材研究所题写了所名。邓小平认为,"编好教材是提高教学质量的关键。"他对于教材建设十分重视,不但有一系列重要论述,而且亲自抓过拨乱反正时期的教材重建工作,从而形... 详细信息

我国改革开放总设计师邓小平35年前为人民教育出版社课程教材研究所题写了所名。邓小平认为,"编好教材是提高教学质量的关键。"他对于教材建设十分重视,不但有一系列重要论述,而且亲自抓过拨乱反正时期的教材重建工作,从而形成了较为完整的教材建设思想。重温和研习邓小平关于中小学教材建设的思想,对于进一步做好课程教材研究,推进我国基础教育课程教材工作,有着重要的指导意义。

关键词：邓小平教材建设思想人教社

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关于小学科学教材中生态文明教育的思考

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课程．教材．教法 2020年第6期40卷 122-128页

作者：张军霞人民教育出版社课程教材研究所北京100081

生态文明教育包括生态文明知识、生态文明意识、生态文明行为、生态文明理念等多个方面。小学科学课程中的很多内容属于生态文明知识,有着对生态文明行为的要求,渗透着生态文明意识的培养,在技术与工程领域需要运用生态文明理念进行思... 详细信息

生态文明教育包括生态文明知识、生态文明意识、生态文明行为、生态文明理念等多个方面。小学科学课程中的很多内容属于生态文明知识,有着对生态文明行为的要求,渗透着生态文明意识的培养,在技术与工程领域需要运用生态文明理念进行思考。在小学科学教材编写中,应从小学科学课程标准中梳理属于生态文明教育的学习目标,在教材框架中进行综合考虑,通过实践活动、拓展与应用、内容渗透等形式加以落实。

关键词：生态文明教育小学科学教材

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批判和改进:21世纪美国教师评价思想及实践的矫正

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教师教育研究 2021年第4期33卷 115-121页

作者：刘翠航人民教育出版社课程教材研究所北京100081

21世纪美国教师评价实践沿着问责的方向大步前进,暴露出一系列的问题,研究者们对此进行了反思,逐渐形成两股思潮,一是批判性教师评价思想,一是促进学校改进的教师评价思想。两种思想相互交织、渗透,矫正了近期的美国教师评价实践。教师... 详细信息

21世纪美国教师评价实践沿着问责的方向大步前进,暴露出一系列的问题,研究者们对此进行了反思,逐渐形成两股思潮,一是批判性教师评价思想,一是促进学校改进的教师评价思想。两种思想相互交织、渗透,矫正了近期的美国教师评价实践。教师作为专业领导者在学校发展以及自身权益决策上将发挥更大的作用,这也是下个时期美国教师评价发展的新方向。

关键词：美国教师评价思想实践

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教师专业伦理素养:要义、释惑与纾困

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湖南师范大学教育科学学报 2020年第6期19卷 77-83页

作者：穆建亚余宏亮人民教育出版社课程教材研究所北京100081

教师专业伦理素养是指教师在专业实践中形成的、能够满足教育教学活动中复杂道德需求的能力和品质,它由伦理精神、伦理知识、伦理能力三部分构成。当前,教师专业伦理素养的缺失已成为一个重要的社会问题,原因在于:传统的教师教育课程体... 详细信息

教师专业伦理素养是指教师在专业实践中形成的、能够满足教育教学活动中复杂道德需求的能力和品质,它由伦理精神、伦理知识、伦理能力三部分构成。当前,教师专业伦理素养的缺失已成为一个重要的社会问题,原因在于:传统的教师教育课程体系无法支撑教师的专业伦理素养,规范取向的教师伦理评价规制了教师的专业伦理实践,教师伦理主体角色的湮灭放逐了自身的专业伦理自觉。新时代重塑教师的专业伦理素养,应以教师专业队伍建设的“四德”为旨归,“四有”为目标:以德立身,培育教师的专业伦理精神;以德立学,丰富教师的专业伦理知识;以德施教,发展教师的专业伦理实践能力;以德育德,提升教师的专业伦理反思能力。

关键词：教师教育专业伦理素养伦理精神伦理知识伦理能力

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统编小学语文教科书中语文要素的内涵及其特点

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课程．教材．教法 2022年第3期42卷 28-37页

作者：陈先云人民教育出版社课程教材研究所北京100081

语文要素是统编小学语文教科书的一个核心概念,缘起于探索语文教材建设的科学化发展道路。阐明语文要素的内涵及其对于明确语文课程内容,解决语文学科学什么、为什么学,以及建构语文学科语言文字目标训练序列的价值与意义;对全套教科书... 详细信息

语文要素是统编小学语文教科书的一个核心概念,缘起于探索语文教材建设的科学化发展道路。阐明语文要素的内涵及其对于明确语文课程内容,解决语文学科学什么、为什么学,以及建构语文学科语言文字目标训练序列的价值与意义;对全套教科书的主要内容、关键栏目和呈现方式等进行梳理、分析,提炼出语文要素的四个主要特点,即内容安排的系统性、目标训练的发展性、能力培养的整体性和方法运用的综合性,可以提示教师在理解和把握语文要素时容易出现的偏差。

关键词：统编教材语文要素内涵与价值编排特点

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高中生物学教材中社会责任素养的内涵与体现

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课程．教材．教法 2020年第2期40卷 125-131页

作者：王颖人民教育出版社课程教材研究所北京100081

社会责任素养既是中国学生发展核心素养的内容,体现了社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,也是高中各学科课程的共同指向,还是生物学的学科核心素养,包含传播生物进化思想和科学的自然观,认同生态文明思想、健康中国理念等。高中生... 详细信息

社会责任素养既是中国学生发展核心素养的内容,体现了社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,也是高中各学科课程的共同指向,还是生物学的学科核心素养,包含传播生物进化思想和科学的自然观,认同生态文明思想、健康中国理念等。高中生物学教材采取多种形式弘扬社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,帮助学生培育科学精神,树立正确的科学技术价值观,形成并传播生物进化思想和科学自然观,形成生态文明思想和健康中国理念,并以科学态度和理性思维分析社会议题,从而发展学生的社会责任素养。

关键词：核心素养社会责任生物学教材

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科学教材编写应回到原点

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课程．教材．教法 2022年第6期42卷 147-153页

作者：张军霞人民教育出版社课程教材研究所北京100081

科学教材编写是一项系统工程,不仅要落实科学课程标准的要求,还要以大量理论作为支撑。为了使科学教材实现学思结合、知行统一,实现学科知识内在逻辑与学生学习认知逻辑的统一,科学教材编写要“回到原点”,即回到学生的生活,回到学生的... 详细信息

科学教材编写是一项系统工程,不仅要落实科学课程标准的要求,还要以大量理论作为支撑。为了使科学教材实现学思结合、知行统一,实现学科知识内在逻辑与学生学习认知逻辑的统一,科学教材编写要“回到原点”,即回到学生的生活,回到学生的认知起点,回到人类的认识过程,回到事物的本来状态。这些回到原点的努力,必然能够丰富科学教材编写理论,提升科学教材编写水平。

关键词：科学教材教材编写回到原点

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