检索结果-内蒙古大学图书馆

中学化学教学参考 2018年第6期 45-47页

作者：赵扬呼建勇北京市十一学校龙樾实验中学

游戏是儿童的天性。游戏充满乐趣,让儿童全身心投入其中。皮亚杰认为:儿童之所以喜欢游戏,是因为游戏给儿童提供了巩固他们所获得新的认知结构以及发展他们情感的机会~[1]。'游戏化'的定义为:把游戏设计元素应用到非游戏情境,... 详细信息

游戏是儿童的天性。游戏充满乐趣,让儿童全身心投入其中。皮亚杰认为:儿童之所以喜欢游戏,是因为游戏给儿童提供了巩固他们所获得新的认知结构以及发展他们情感的机会~[1]。'游戏化'的定义为:把游戏设计元素应用到非游戏情境,帮助使用者解决问题和提升自我构建能力~[2]。教育的初衷是:让学生'获取知识'和'发展能力',将游戏化的思想引入教育教学。

关键词：化学方程式参与度传统教学游戏化教学初中化学

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新时代初中剧场美育融合课程的构建与实践

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北京教育（普教版） 2023年第9期 87-88页

作者：张磊郗静波北京市十一学校龙樾实验中学

初中阶段探索剧场美育融合课程的模式,是新时代美育融入学校教育全过程的迫切需求。学校构架剧场美育融合课程,以剧场教育为载体,依托学校课程、活动实践,研究课程融合路径与评价方法。本研究促进了学习者跨学科学习素养的提升,推动融... 详细信息

初中阶段探索剧场美育融合课程的模式,是新时代美育融入学校教育全过程的迫切需求。学校构架剧场美育融合课程,以剧场教育为载体,依托学校课程、活动实践,研究课程融合路径与评价方法。本研究促进了学习者跨学科学习素养的提升,推动融合课程体系的构建,深化美育改革。

关键词：学校课程跨学科学习融合路径融合课程评价方法美育构建与实践初中阶段

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教育剧场中的美育

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北京教育（普教版） 2020年第5期 59-60页

作者：张磊北京市十一学校龙樾实验中学

教育剧场将戏剧方法和戏剧元素融入到剧场实践中,通过戏剧方式或戏剧教学法锻炼学生的团队能力、激发学生的艺术才能、树立自我意识和自信,从而培养学生的审美素养。剧场教育可以让学生在实践、参与、体验、合作、共情的过程中潜移默化... 详细信息

教育剧场将戏剧方法和戏剧元素融入到剧场实践中,通过戏剧方式或戏剧教学法锻炼学生的团队能力、激发学生的艺术才能、树立自我意识和自信,从而培养学生的审美素养。剧场教育可以让学生在实践、参与、体验、合作、共情的过程中潜移默化地接受艺术美、感受艺术美,了解更广阔的外部世界,增加社会阅历,感悟人生。

关键词：教育剧场戏剧教学法校园戏剧

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三年教育设计,如何高维且现实?

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未来教育家 2020年第1期 22-24页

作者：葛小丽北京市十一学校龙樾实验中学

面向未来的初中教育怎么办?如何构建一套12岁至16岁青少年的成长方案?这是年级育人最初的命题,也是三年周期始终的探求。初中教育承上启下,既要实现小升初的顺利过渡,又要为高中培养优秀的学习者,同时还要帮助学生踏实而稳健地度过青春... 详细信息

面向未来的初中教育怎么办?如何构建一套12岁至16岁青少年的成长方案?这是年级育人最初的命题,也是三年周期始终的探求。初中教育承上启下,既要实现小升初的顺利过渡,又要为高中培养优秀的学习者,同时还要帮助学生踏实而稳健地度过青春期。因此,从年级育人的维度,初中三年需要进行整体的教育设计。设计需要目标明确、重点突出、路径清晰。

关键词：教育设计第一堂课初中教育个别化

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学生个体成长的守护者——我眼中的“导师”

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华夏教师 2020年第3期 82-83页

作者：赵扬北京市十一学校龙樾实验中学

龙樾实验中学是一所十一学校的联盟校,取消了传统的行政班,实行选课走班。取消了班主任制,取而代之的是导师制。导师面向的是"学生个体",在中学中使用导师这个词语,是借鉴导师中的个别化教育职能。从班主任走向导师,其实是从... 详细信息

龙樾实验中学是一所十一学校的联盟校,取消了传统的行政班,实行选课走班。取消了班主任制,取而代之的是导师制。导师面向的是"学生个体",在中学中使用导师这个词语,是借鉴导师中的个别化教育职能。从班主任走向导师,其实是从关注班级集体走向关注学生个体。学生经历个别化的教育陪伴,会变得更加自信,更加成熟,对自己的未来也会更有规划。学生个体会逐渐走向优秀,当学生个体优秀了,班级集体自然也会优秀。我在十一学校龙樾实验中学工作,是一名初三化学教师,也承担着导师工作。

关键词：导师制学生个体引领关注发展

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基于核心素养的初中化学STEM课程设计

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教育与装备研究 2018年第7期34卷 39-42页

作者：赵扬北京市十一学校龙樾实验中学

教育的使命是培养具有未来生活能力的人,这是核心素养的要求。STEM课程以产品制作为导向,打破学科壁垒,融合跨学科内容,提升学生的科学、技术、工程、数学素养;重点培养学生的自主学习能力,实现翻转课堂;全面提高学生的科学探究能力,培... 详细信息

教育的使命是培养具有未来生活能力的人,这是核心素养的要求。STEM课程以产品制作为导向,打破学科壁垒,融合跨学科内容,提升学生的科学、技术、工程、数学素养;重点培养学生的自主学习能力,实现翻转课堂;全面提高学生的科学探究能力,培养学生创新思维。因此,实施STEM课程是落实核心素养的有效方式之一。文中将初中化学相关实验与STEM课程融合,在课程研发思路、课程内容设计、课程实施过程方面提供具体方法。

关键词：核心素养 STEM课程初中化学科学探究

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以化学学科核心素养为导向的教学改进研究

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中学课程辅导(教师通讯) 2021年第14期 41-42页

作者：赵扬北京市十一学校龙樾实验中学

以初三某次纸笔测试为例,基于教学痛点给出了三点解决策略,旨在促进学生化学学科核心素养的生成。(1)情境化教学促进学生的知识的理解,为核心素养的养成提供载体;(2)单元教学促进学生核心概念持续理解,初步建构核心素养;(3)基于课程标准... 详细信息

以初三某次纸笔测试为例,基于教学痛点给出了三点解决策略,旨在促进学生化学学科核心素养的生成。(1)情境化教学促进学生的知识的理解,为核心素养的养成提供载体;(2)单元教学促进学生核心概念持续理解,初步建构核心素养;(3)基于课程标准,实现对实验内容的深度学习,深化核心素养。应用以上教学策略,在2个月的教学实践中取得了较好的教学效果。上述教学策略为中学化学核心素养的教学改革提供借鉴。

关键词：教学评价教学改进教学策略核心素养

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混合式学习环境下的分层分类教学策略

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北京教育（普教版） 2020年第6期 66-68页

作者：胡志丹北京市十一学校龙樾实验中学

疫情期间,在校学习转变为居家学习,课堂教学转变为在线教学,学生的学与教师的教发生着巨大转变,这一转变为今后线上与线下混合式学习的推进带来新的契机。混合式教学并不是课堂教学与网络教学方式的简单结合,美国发展训练协会的Singh和R... 详细信息

疫情期间,在校学习转变为居家学习,课堂教学转变为在线教学,学生的学与教师的教发生着巨大转变,这一转变为今后线上与线下混合式学习的推进带来新的契机。混合式教学并不是课堂教学与网络教学方式的简单结合,美国发展训练协会的Singh和Reed指出,混合式学习应在“适当的”时间,通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合,对“适当的”学习者传递“适当的”能力,从而完成最佳的学习目标。满足这五个“适当”是提升混合式学习效果的关键。

关键词：混合式学习分层分类教学在线教学混合式教学学习风格课堂教学线上与线下学生的学

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基于核心素养的学生过程性评价探索——以七年级数学为例

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基础教育课程 2019年第1期 62-67页

作者：冯莎莎北京市海淀区西小口文龙家园三里北京市十一学校龙樾实验中学

核心素养的评价与落实,不仅要关注学生的学业考试评价,更需要在学习过程中重视学生的过程性评价。本文以7年级基于核心素养的过程性评价工具的开发和实施为例,介绍基于核心素养的学生过程性评价体系、评价过程、评价体系的可行性(信度... 详细信息

核心素养的评价与落实,不仅要关注学生的学业考试评价,更需要在学习过程中重视学生的过程性评价。本文以7年级基于核心素养的过程性评价工具的开发和实施为例,介绍基于核心素养的学生过程性评价体系、评价过程、评价体系的可行性(信度、区分度等)以及评价结果的分析反馈。合理的过程性评价体系可以帮助学生在学习过程中渗透和发展核心素养,优秀的过程性评价表现也可以有效地促进学生的学业考试成绩提升。

关键词：核心素养评价过程性评价 Rasch模型初中数学

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游戏化学习在初中化学理论概念教学中的具体实践

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化学教与学 2018年第4期 37-39页

作者：赵扬北京市十一学校龙樾实验中学

学生对化学理论概念感到陌生，教师也很难开发出实验帮助学生理解，掌握这些概念需要反复练习。采取游戏化学习的方式，变枯燥记忆为游戏，增加学生的兴趣，提高学习效率。介绍几种开发的游戏化学习工具，并阐述在元素、原子、化学方程... 详细信息

学生对化学理论概念感到陌生，教师也很难开发出实验帮助学生理解，掌握这些概念需要反复练习。采取游戏化学习的方式，变枯燥记忆为游戏，增加学生的兴趣，提高学习效率。介绍几种开发的游戏化学习工具，并阐述在元素、原子、化学方程式三种理论概念的具体实践，对游戏化教学策略作为一种补充。

关键词：游戏化学习理论概念概念教学初中化学

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