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几何综合问题解题研究与思考
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中小学数学（初中版） 2024年 第9期 57-60页
作者： 彭芳芳 北京市十一学校龙樾实验中学 100096
几何综合问题是学习难点(数据如表1所示),原因是学生圆形结构与图形性质认识不足;图形结构与数量关系的内在逻辑认识不足;构图逻辑与解题思路不清晰;解题方法不成体系.笔者围绕2023年北京市朝阳区九年级期末学业水平调研的几何综合题,... 详细信息
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数学活动教学设计"旗杆测量问题"引发的思考
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中小学数学 2023年 第29期 26-29页
作者： 刘怡 北京市十一学校龙樾实验中学(100096)
1950年颁布的《供普通中学教学参考适用数学精简纲要(数学)》m在"初中算术精简纲要(草案)"部分明确指出普通初中教学算术需要达到"理论与实际联系""学以致用"的目的.事实上,在此之后颁布的有关中小学数...
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一道七年级原创选择题的命题思考
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中小学数学（初中版） 2022年 第5期 58-60页
作者： 彭芳芳 北京市十一学校龙樾实验中学 100096
本文拟从精耕教材、聚焦素养、开放策略、导向教学四个角度谈谈对海淀区2021年七年级第二学期期中学业水平调研第8题命制过程的思考.思考一:精耕教材初步探索本题的试题原型是人教版七年级下册第41页的探究内容.
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元认知策略在学术类整本书阅读教学中的实施——以《乡土中国》为例
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语文教学通讯 2022年 第45期 15-19页
作者： 李思琪 北京市十一学校龙樾实验中学 北京100192
当前的学术类整本书阅读教学着力于推动深度阅读,一方面高估了大多数学生的阅读水平和认知基础,另一方面琐碎的任务和繁杂的过程管理降低了学生的阅读兴趣。要从根本上找到解决之法,应注重提高学生的元认知能力,让学生有意识地关注自己... 详细信息
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数学活动教学设计“旗杆测量问题”引发的思考
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中小学数学（初中版） 2023年 第10期 26-29页
作者： 刘怡 北京市十一学校龙樾实验中学 100096
1950年颁布的《供普通中学教学参考适用数学精简纲要(数学)》[1]在“初中算术精简纲要(草案)”部分明确指出普通初中教学算术需要达到“理论与实际联系”“学以致用”的目的.事实上,在此之后颁布的有关中小学数学的教学大纲中,都提到教... 详细信息
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指向深度学习的单元复习课的实践与思考——以一元一次方程为例
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数学教学 2023年 第10期 17-21页
作者： 彭芳芳 北京市十一学校龙樾实验中学 北京100192
随着课堂教学改革的深入,在寻找数学核心素养落地路径的过程中,深度学习逐渐成为焦点.数学深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的数学学习主题,全身心积极参与、获得发展的有意义的学习过程[1].深度学习以发展学科核心素养... 详细信息
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初中化学实践活动课中跨学科思想的具体应用——以“了解水的世界”为主题的活动设计分析
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教育科学论坛 2017年 第28期 54-56页
作者： 赵扬 北京市十一学校龙樾实验中学 北京100091
跨学科的活动设计能帮助学生获得多学科知识,培养学生多角度认识物质的能力,锻炼学生处理复杂问题的思维,因此跨学科的思想在初中化学教学中十分重要。以"了解水的世界"为主题的跨学科课程活动设计为例,总结出初中化学学科实... 详细信息
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初中语文“经典拓展阅读”浸润式教学实践研究
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课堂内外（高中版） 2024年 第22期 31-34页
作者： 孙欣 北京市十一学校龙樾实验中学 北京100000
“经典拓展阅读”是指拓展阅读中华经典的诗词、名篇,了解有关名家的人生和作品。为探索初中语文“经典拓展阅读”浸润式教学的方法和策略,教师可以开展诗文摘抄和课外阅读,引导学生日日诵读和感悟;利用名家讲堂和名家经典课,讲“四书... 详细信息
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科学理论的建立:从事实到观点——以“生物进化的原因”一节的教学为例
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生物学教学 2021年 第7期46卷 32-34页
作者： 林亚 刘世华 北京市十一学校龙樾实验中学 北京100096
科学理论的建立大都经历了"从事实到形成观点、再由观点解释事实"的过程,达尔文的自然选择学说便建立在大量的科学事实与严谨的逻辑推理之上。本文以"生物进化的原因"一节为例,阐明在教学中如何通过恰当的材料阅读... 详细信息
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基于学习进阶的物理实验教学设计——以“探究平面镜成像特点”为例
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中学物理 2022年 第18期40卷 49-52页
作者： 胡志丹 北京市十一学校龙樾实验中学 北京100096
为促进核心素养落实,加强物理实验教学,本文以“探究平面镜成像特点”为例,探讨学习进阶理论在初中物理实验教学中的具体应用,针对进阶障碍点设计进阶路径及教学策略,帮助学生顺利达成学习目标,实现核心素养的提升.
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