检索结果-内蒙古大学图书馆

世界汉语教学 2018年第3期32卷 417-430页

作者：张江丽北京华文学院

本文在自建笔语语料库的基础上,对汉语作为第二语言学习者的产出性词汇进行了考察,对比了学习者的产出性词汇与《汉语水平词汇等级大纲》词汇的异同,分析了产出性词汇量与语料覆盖率之间的关系。研究发现,初、中、高级水平学习者最大产... 详细信息

本文在自建笔语语料库的基础上,对汉语作为第二语言学习者的产出性词汇进行了考察,对比了学习者的产出性词汇与《汉语水平词汇等级大纲》词汇的异同,分析了产出性词汇量与语料覆盖率之间的关系。研究发现,初、中、高级水平学习者最大产出性词汇量分别为3630个、4882个、6938个。产出性词汇中超纲词较多。词汇在大纲中的等级越靠前,产出效果越好。学习者的产出性词汇与语料覆盖率之间呈现"效用递减律"。最高频的2000个产出性词汇可以覆盖大约90%的汉语二语语料,而这些词汇在同规模汉语母语语料中的覆盖率仅为71%。要读懂90%、95%的一般性汉语文本,分别需要大约6000个、10000个词汇。

关键词：语料库产出性词汇词汇量词汇大纲 “词汇效用递减律”

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过程写作的实践与理论

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世界汉语教学 2004年第1期18卷 90-99页

作者：杨俐北京华文学院

本文从实践和理论两个方面，对英语作为第二语言教学中的“过程写作”(Process Writing)教学法进行了介绍，并结合其在对外汉语教学领域的应用进行了深入的探讨。具体内容如下：(1)过程写作的具体实践及其教学原则；(2)过程写作的理论... 详细信息

本文从实践和理论两个方面，对英语作为第二语言教学中的“过程写作”(Process Writing)教学法进行了介绍，并结合其在对外汉语教学领域的应用进行了深入的探讨。具体内容如下：(1)过程写作的具体实践及其教学原则；(2)过程写作的理论基础；(3)过程写作在对外汉语教学中的实践。

关键词：过程写作第二语言教学对外汉语教学教学方法写作教学

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分析性视角下的工具状语句法类型——以藏缅语为例

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民族语文 2019年第5期 58-71页

作者：闻静北京华文学院

语言类型的差异,导致藏缅语工具状语标记在编码模式、功能分布上呈现出一定的个性差异。这些差异与语言自身所处的分析性特点是对应的,是分析性不同类型特征的具体表现。通过比较发现,藏语支、彝语支工具状语的句法手段是处于两个极端... 详细信息

语言类型的差异,导致藏缅语工具状语标记在编码模式、功能分布上呈现出一定的个性差异。这些差异与语言自身所处的分析性特点是对应的,是分析性不同类型特征的具体表现。通过比较发现,藏语支、彝语支工具状语的句法手段是处于两个极端的“最简”模式,而羌语支、景颇语支、缅语支则处于分析性连续统上的中间环节。

关键词：藏缅语工具状语句法手段分析性类型

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我国跨境语言研究三十年

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当代语言学 2016年第2期18卷 286-294页

作者：李春风北京华文学院

我国跨境语言研究开展以来,成果较少,认识还处在初级阶段。但综观30年来的研究成果,我国跨境语言研究的领域不断得到拓展和深入,已开始受到学者及政府部门重视。收获和经验有以下几个方面:(1)跨境语言已作为一个独立学科被提出;(2)一批... 详细信息

我国跨境语言研究开展以来,成果较少,认识还处在初级阶段。但综观30年来的研究成果,我国跨境语言研究的领域不断得到拓展和深入,已开始受到学者及政府部门重视。收获和经验有以下几个方面:(1)跨境语言已作为一个独立学科被提出;(2)一批来自田野调查的"跨境语言"个案问世,对跨境语言的使用功能、演变趋势等方面的研究成果日趋丰富;(3)跨境语言研究的理论方法初具规模。研究中存在一些问题,如研究成果还只是一小部分,远远跟不上跨境语言学的实际需要;需要有一套具有中国特色的理论研究方法;研究力量较薄弱,缺乏实体研究机构、学科发展研究经费不足、对跨境语言研究的理论、方法、经验总结交流不够等。

关键词：跨境语言独立学科国家安全理论研究

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藏缅语的“的”字结构——兼反观汉语的“的”字结构

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中央民族大学学报（哲学社会科学版） 2011年第6期38卷 129-134页

作者：闻静北京华文学院

藏缅语"的"字结构的发展具有不平衡性;在定语居前的定中结构中,"的"的使用具有强制性,无"的"标记的定中结构是一种更为普遍的结构形式;"的"是语言转换过程中形态脱落的一种补偿手段。藏缅语与... 详细信息

藏缅语"的"字结构的发展具有不平衡性;在定语居前的定中结构中,"的"的使用具有强制性,无"的"标记的定中结构是一种更为普遍的结构形式;"的"是语言转换过程中形态脱落的一种补偿手段。藏缅语与汉语"的"字结构的共性是由亲属语言基因的同质性使然,而非发生学上的共性。汉语"的"字结构是一种隐性的结构形式。

关键词：藏缅语 “的”字结构类型学

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从位置敏感性看否定评价构式“X了”构式义的浮现——对话构式语法视角

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世界汉语教学 2023年第3期37卷 354-368页

作者：周稚新北京华文学院

汉语中“X了”构式由于互动会话位置的敏感性,浮现出了负面评价构式义。位于话轮首的“X了_(2)”产生了否定性主观评价和驳斥提醒互动功能,而位于话轮尾的“X了_(3)”产生了“勉强认同”的主观意志态度,都根源于构式的位置敏感性。而构... 详细信息

汉语中“X了”构式由于互动会话位置的敏感性,浮现出了负面评价构式义。位于话轮首的“X了_(2)”产生了否定性主观评价和驳斥提醒互动功能,而位于话轮尾的“X了_(3)”产生了“勉强认同”的主观意志态度,都根源于构式的位置敏感性。而构式的位置敏感性、构式表义的分化、构件选择性条件限制,受会话合作原则和礼貌原则的驱动,体现了互动语言学与会话分析的理论相通性。同时,导源于位置敏感性的对话构式,负面评价表达的话语形式并不仅限于“X了”,位置敏感性具有语言类型学特征,具有强大的理论普适性和衍推能力。

关键词：对话构式位置敏感负面评价勉强认同互动

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海外华文教师培训问题研究

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世界汉语教学 2008年第2期22卷 101-108页

作者：李嘉郁北京华文学院

师资问题是目前制约海外华文教育发展的三大因素之一。本文考察了海外华文师资队伍的组成及其业务培训的现状，分析了培训的问题之所在，探求海外华文教师培训的特点，并据此提出相应的建议。目前的华文教师培训在内容、方式、组织协调... 详细信息

师资问题是目前制约海外华文教育发展的三大因素之一。本文考察了海外华文师资队伍的组成及其业务培训的现状，分析了培训的问题之所在，探求海外华文教师培训的特点，并据此提出相应的建议。目前的华文教师培训在内容、方式、组织协调等方面还有待改进。海外华文教师的培训应有其特定内容，遵循特殊原则，通过多种渠道进行。培训应有长远的规划，应以师资培训促进教学的规范化并保持华文教育的特色和优势。

关键词：海外华文教育教师培训队伍组成业务培训

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琉球官话课本的能性范畴——兼论南北能性范畴的表达差异

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汉语学报 2014年第4期 41-51,96页

作者：王琳北京华文学院 102206

表达能性范畴的助动词和能性述补结构在琉球官话系列课本中的语义分布不同。在统计考察历史语料的基础上,联系现代南北方言能性范畴的表达方式,我们发现琉球官话课本中能性范畴的使用情况与同时期北方文献存在差别;这种类型上的差别也... 详细信息

表达能性范畴的助动词和能性述补结构在琉球官话系列课本中的语义分布不同。在统计考察历史语料的基础上,联系现代南北方言能性范畴的表达方式,我们发现琉球官话课本中能性范畴的使用情况与同时期北方文献存在差别;这种类型上的差别也存在于现代南北方言中,即南方方言能性述补结构可以表示能性范畴的所有下位义;北方方言则使用助动词表示能性范畴的所有下位义。另外在肯定式、否定式的比率、宾语的位置等方面,南北方言也存在差异。这是一个值得注意的具有方言类型学意义的问题。

关键词：琉球官话课本能性范畴助动词能性述补结构

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针对华裔学生的写说一体化中级汉语口语教学模式

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语言教学与研究 2013年第6期 9-16页

作者：张春红北京华文学院 102206

本文针对来华留学的华裔学生特点,在综合众多第二语言教学与学习理论的基础上,提出"针对华裔学生的写说一体化中级汉语口语教学模式"。文章介绍了与该教学模式相关的理论基础,具体说明了"写说一体化口语教学模式"... 详细信息

本文针对来华留学的华裔学生特点,在综合众多第二语言教学与学习理论的基础上,提出"针对华裔学生的写说一体化中级汉语口语教学模式"。文章介绍了与该教学模式相关的理论基础,具体说明了"写说一体化口语教学模式"的教学目标、教学环节和操作程序,并简要报告了运用该教学模式进行一学期教学实践所取得的教学成果。教学实践证明,"写说一体化口语教学模式"符合华裔学生的年龄和学习特点,是针对华裔学生的一种行之有效的新型口语教学模式。

关键词：华裔学生写说一体化口语教学模式

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藏缅语定语助词的演变链

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民族语文 2011年第5期 51-56页

作者：闻静北京华文学院北京100037

藏缅语各亲属语言间定语助词存在诸多差异,这些差异是定语助词在语言演化过程中特质的沉淀,也是构拟定语助词"演变链"中的重要参项。本文应用"演变链"理论,采用语言比较法、词源比较法,通过对藏缅语定语助词不同特... 详细信息

藏缅语各亲属语言间定语助词存在诸多差异,这些差异是定语助词在语言演化过程中特质的沉淀,也是构拟定语助词"演变链"中的重要参项。本文应用"演变链"理论,采用语言比较法、词源比较法,通过对藏缅语定语助词不同特点的排列,构拟出一条反映定语助词演变规律的演变链。

关键词：语助词藏缅语演变亲属语言演化过程比较法构拟词源

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