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“未来小镇”:发展中的“教育学行动研究学院”——北京市十一学校龙樾实验中学办学纪实

中学政治教学参考 2025年第7期 F0003-F0004页

作者：无北京市十一学校龙樾实验中学

北京市十一学校龙樾实验中学位于海淀区北部,创办于2016年,是一所纯初中校,目前在校生近千巡大拉中子人,教职工120余人。学校秉承北京十一学校育人理念,结合自身特点,不断探索创新,从为学生创造全景式支持生态视角出发,走出了把学校建... 详细信息

北京市十一学校龙樾实验中学位于海淀区北部,创办于2016年,是一所纯初中校,目前在校生近千巡大拉中子人,教职工120余人。学校秉承北京十一学校育人理念,结合自身特点,不断探索创新,从为学生创造全景式支持生态视角出发,走出了把学校建成“未来小镇”的“教育学行动研究学院”新方向。

关键词：育人理念教育学一所北京市十一学校生态视角探索创新实验中学教职工

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校园虚拟货币体系对初中生学习动机影响的研究--以北京市十一学校龙樾实验中学为例

校园虚拟货币体系对初中生学习动机影响的研究--以北京市十一学校...

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第25屆全球华人计算机教育应用大会

作者：马积良杨悦苏嘉欣田华丽田巧英丁玲北京市十一学校龙樾实验中学

我校依托于校园虚拟货币体系的理论框架，设计实施龙币体系两年有余，积累了诸多数据。本研究从学习动机角度出发，利用经典定量研究DID(双重差分法)，将数据按照是否在龙币体系下表现活跃进行了分类，并通过对比学习动机的测量指标，... 详细信息

我校依托于校园虚拟货币体系的理论框架，设计实施龙币体系两年有余，积累了诸多数据。本研究从学习动机角度出发，利用经典定量研究DID(双重差分法)，将数据按照是否在龙币体系下表现活跃进行了分类，并通过对比学习动机的测量指标，揭示了校园虚拟货币体系对于学生动机提升的有效作用，并给出了其局限性和发展方向。

关键词：校园虚拟货币体系学习动机游戏化游戏化评价

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校园虚拟货币体系对初中生学习动机影响的研究--以北京市十一学校龙樾实验中学为例

校园虚拟货币体系对初中生学习动机影响的研究--以北京市十一学校...

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游戏化学习与未来教育学术会议暨中国教育技术协会教育游戏专业委员会2021年会

作者：马积良杨悦苏嘉欣田华丽田巧英丁玲北京市十一学校龙樾实验中学北京市海淀区前屯路100096

我校依托于校园虚拟货币体系的理论框架，设计实施龙币体系两年有余，积累了诸多数据。本研究从学习动机角度出发，利用经典定量研究 DID(双重差分法)，将数据按照是否在龙币体系下表现活跃进行了分类，并通过对比学习动机的测量指标，... 详细信息

我校依托于校园虚拟货币体系的理论框架，设计实施龙币体系两年有余，积累了诸多数据。本研究从学习动机角度出发，利用经典定量研究 DID(双重差分法)，将数据按照是否在龙币体系下表现活跃进行了分类，并通过对比学习动机的测量指标，揭示了校园虚拟货币体系对于学生动机提升的有效作用，并给出了其局限性和发展方向。

关键词：校园虚拟货币体系学习动机游戏化游戏化评价

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深度学习视域下工程实践融入初中物理教学的路径研究——以“半潜船工程设计”项目为例

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中学物理 2025年第2期43卷 18-22页

作者：胡志丹北京市十一学校龙樾实验中学北京100096

“物理学与工程实践”是《义务教育物理课程标准(2022年版)》新增的“跨学科实践”主题内容之一,基于工程项目的跨学科实践如何在物理教学中有效实施亟须探索.本文以“浮力”单元的项目学习“半潜船工程设计”为例,提出工程实践融入初... 详细信息

“物理学与工程实践”是《义务教育物理课程标准(2022年版)》新增的“跨学科实践”主题内容之一,基于工程项目的跨学科实践如何在物理教学中有效实施亟须探索.本文以“浮力”单元的项目学习“半潜船工程设计”为例,提出工程实践融入初中物理教学的三个基本原则,以及深度学习视域下的设计路径,探讨在新课标背景下如何将工程实践融入物理单元学习,促进物理深度学习,提升核心素养.

关键词：工程实践物理单元教学深度学习跨学科实践

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初中数学：学生逻辑思维的绝佳“演练场”

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教育家 2025年第2期 12-13页

作者：王梓霖马积良北京十一学校龙樾实验中学

如何才能学好数学？这是令不少学生感到困扰的难题。一些学生认为多刷题就一定能取得好成绩，好成绩就等于学好数学，甚至因此陷入“只刷题”的思维误区。随着新课程标准的颁布，我们能看到，数学学习越来越注重思维和素养，应试的方法...

如何才能学好数学？这是令不少学生感到困扰的难题。一些学生认为多刷题就一定能取得好成绩，好成绩就等于学好数学，甚至因此陷入“只刷题”的思维误区。随着新课程标准的颁布，我们能看到，数学学习越来越注重思维和素养，应试的方法也越来越难见效。这启示我们要更多地关注数学的本质，而非数学的外在表现。数学的本质是什么？我想，是从一些大家公认的约定出发，通过逻辑推演的方式逐层递进，不断总结模型、给出新定义、发展出新的数学工具，进而探索出更多性质。逻辑，始终是数学的内核。

关键词：

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情感化三层次理论驱动下的初中数学教学实践——以“正多边形和圆”为例

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数理天地(初中版) 2025年第7期 106-108页

作者：王兴红北京十一学校龙樾实验中学 100192

情感化三层次理论是指本能层、行为层、反思层共同构成的用户与产品之间丰富而深刻的情感联系.设计师在产品设计时,应充分考虑这三个层次的需求,使产品既能满足用户当前需求,又能触发用户长期情感共鸣.情感化三层次理论同样可以应用于... 详细信息

情感化三层次理论是指本能层、行为层、反思层共同构成的用户与产品之间丰富而深刻的情感联系.设计师在产品设计时,应充分考虑这三个层次的需求,使产品既能满足用户当前需求,又能触发用户长期情感共鸣.情感化三层次理论同样可以应用于教学领域,教学设计时应充分考虑学生各情感层级的需求,给予学生充分的情感体验,激发学生数学学习的兴趣和自信,从而促进学生数学核心素养目标的达成.本文以“正多边形和圆”为例,展示情感化三层次理论驱动下的教学设计.

关键词：情感化三层次初中数学课堂教学

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“基层群众自治制度”教学设计

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思想政治课教学 2025年第3期 64-67页

作者：张晗胡洁北京市十一学校石景山实验中学北京教育学院石景山分院

一、教材分析本课为统编版道德与法治教材八年级下册第三单元“人民当家作主”第五课“我国的政治和经济制度”第二框“基本政治制度”第三目的内容。学生需要了解基层群众自治制度的基本内容,认识基层民主制度对保障人民知情权、参与... 详细信息

一、教材分析本课为统编版道德与法治教材八年级下册第三单元“人民当家作主”第五课“我国的政治和经济制度”第二框“基本政治制度”第三目的内容。学生需要了解基层群众自治制度的基本内容,认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用,理解基层群众自治制度的优越性,并能够主动参与基层群众自治,丰富依法直接行使民主权利的体验,增强对国家的热爱和认同,坚定制度自信。

关键词：道德与法治政治和经济制度人民当家作主

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“焕发青春活力”大单元教学探析

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中学政治教学参考 2025年第6期 20-23页

作者：王偲瑶王磊北京市十一学校龙樾实验中学 100192 中国教育科学研究院 100000

新修订《道德与法治》教材七年级下册第二单元“焕发青春活力”聚焦青春生命成长主题,从“自尊”“自信”“自强”三方面内容展开。本单元教学设计围绕核心任务“我为青春代言——为梦想赋能”展开,以学生为主体,通过脱口秀的创新形式,... 详细信息

新修订《道德与法治》教材七年级下册第二单元“焕发青春活力”聚焦青春生命成长主题,从“自尊”“自信”“自强”三方面内容展开。本单元教学设计围绕核心任务“我为青春代言——为梦想赋能”展开,以学生为主体,通过脱口秀的创新形式,激发青春活力,引导学生树立自尊、自信、自强的青春态度,从而促进政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识核心素养发展。

关键词：大单元教学设计青春力量 “教—学—评”一致性

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“珍惜青春时光”大单元教学探析

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中学政治教学参考 2025年第2期 18-21页

作者：郭城王磊北京市十一学校龙樾实验中学 100096 中国教育科学研究院 100088

新修订《道德与法治》七年级下册第一单元“珍惜青春时光”,帮助学生更好地体会青春的美好,珍惜青春时光。以“为青春画像——送给梦想的‘青春礼物’”为核心任务设计大单元教学,可以引导学生描绘自己心中最美的青春模样,以提升应对青... 详细信息

新修订《道德与法治》七年级下册第一单元“珍惜青春时光”,帮助学生更好地体会青春的美好,珍惜青春时光。以“为青春画像——送给梦想的‘青春礼物’”为核心任务设计大单元教学,可以引导学生描绘自己心中最美的青春模样,以提升应对青春期困扰和烦恼的能力,学会管理情绪,理解自己与他人之间的关系,升华与淬炼美好情感,实现身心和谐发展,从而更好地肩负起对社会与国家的责任。

关键词：教学设计大单元教学青春画像健全人格

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“传承中华优秀传统文化”大单元教学探析

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中学政治教学参考 2025年第10期 22-25页

作者：贾源王磊北京市十一学校龙樾实验中学 100096 中国教育科学研究院 100088

新修订统编《道德与法治》教材七年级下册第三单元“传承中华优秀传统文化”,聚焦中华优秀传统文化核心思想理念、人文精神和传统美德开展教学。本单元教学确定核心任务为设计“薪火相传·中华优秀传统文化展”,并分解为编写思想理... 详细信息

新修订统编《道德与法治》教材七年级下册第三单元“传承中华优秀传统文化”,聚焦中华优秀传统文化核心思想理念、人文精神和传统美德开展教学。本单元教学确定核心任务为设计“薪火相传·中华优秀传统文化展”,并分解为编写思想理念解读手册、人文精神图册和校园道德典范风采录三个子任务,实现“古”“今”和“文”“人”结合,引导学生发展核心素养,增强民族自豪感,坚定文化自信,为学生成长筑牢文化根基,推动中华优秀传统文化传承发展,并提出核心素养发展、核心观点理解、表现性任务及课堂参与等多维度评价要点,以保障学生学习成效。

关键词：中华优秀传统文化大单元教学文化传承

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