检索结果-内蒙古大学图书馆

基于标准走向素养——大概念和核心任务统领下的单元设计

引用

未来教育家 2020年第1期 18-21页

作者：林亚北京市十一学校龙樾实验中学

《中国教育现代化2035》提出的战略任务之一是"发展中国特色世界先进水平的优质教育",其中明确了"发展学生核心素养"的要求。核心素养的发展是每一个学科的终极的、深层次的教学目标。课程标准规定了学科的内容标... 详细信息

《中国教育现代化2035》提出的战略任务之一是"发展中国特色世界先进水平的优质教育",其中明确了"发展学生核心素养"的要求。核心素养的发展是每一个学科的终极的、深层次的教学目标。课程标准规定了学科的内容标准与表现标准,是相对显性的目标。

关键词：单元设计生物体物质交换周围环境结构与功能基于标准核心任务

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

用游戏化评价体系提升学校的育人能力--以“龙币”体系为例

引用

北京教育（普教版） 2021年第5期 58-60页

作者：王海霞马积良北京市十一学校龙樾实验中学

学校针对初中生的特点,努力为学生建构鲜活生动的教育生态,与学生共同建设“未来小镇”,力求让学习更有趣,让学校更好玩。学校开发多种评价激励体系,培养面向未来的全面发展的人。在学校评价体系中,有一套游戏化的评价体系,即校园虚拟... 详细信息

学校针对初中生的特点,努力为学生建构鲜活生动的教育生态,与学生共同建设“未来小镇”,力求让学习更有趣,让学校更好玩。学校开发多种评价激励体系,培养面向未来的全面发展的人。在学校评价体系中,有一套游戏化的评价体系,即校园虚拟货币体系一一“龙币”体系,在学校育人体系中,发挥着独特的作用。

关键词：游戏化育人体系虚拟货币评价体系育人能力评价激励体系鲜活生动学生建构

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于未来学校构建的国家课程高质量实施探索

引用

未来教育家 2020年第9期 27-28页

作者：呼建勇北京市十一学校龙樾实验中学

北京市十一学校龙樾实验中学位于海淀北部,是十一学校教育改革成果落地的又一个个性化样本。它传承了北京市十一学校的优秀教育理念,并针对初中学段的特点和学生学情进行了大胆创新。建校四年多来,紧紧围绕“创造适合每一位学生发展的... 详细信息

北京市十一学校龙樾实验中学位于海淀北部,是十一学校教育改革成果落地的又一个个性化样本。它传承了北京市十一学校的优秀教育理念,并针对初中学段的特点和学生学情进行了大胆创新。建校四年多来,紧紧围绕“创造适合每一位学生发展的教育”的办学目标,面向未来,立德树人,以学校课程改革为核心,以“未来小镇”为抓手,持续推进国家课程校本化实施,努力满足每一位学生的多样化学习需求。

关键词：学校教育改革大胆创新立德树人办学目标学生学情北京市十一学校多样化学习四年

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中数学项目式学习的组织与实施

引用

数学大世界(上旬) 2024年第1期 11-13页

作者：王兴红北京市十一学校龙樾实验中学

项目式学习突破了传统的教学模式，鼓励学生主动探索、合作解决问题。这种模式可以通过精心策划的学习项目激发学生的好奇心，促使他们深入研究数学知识，同时能够培养学生的合作精神与团队协作能力。本文将对初中数学项目式学习的组织...

项目式学习突破了传统的教学模式，鼓励学生主动探索、合作解决问题。这种模式可以通过精心策划的学习项目激发学生的好奇心，促使他们深入研究数学知识，同时能够培养学生的合作精神与团队协作能力。本文将对初中数学项目式学习的组织与实施展开系统的研究，以期提高教学效果，同时为学生数学核心素养的提升奠定坚实的基础。

关键词：

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

移动学习在初中化学课堂教学中的实践及思考

引用

中国现代教育装备 2016年第14期 1-3页

作者：赵扬北京市十一学校龙樾实验中学

移动学习是指将学习的过程发生在移动设备(手机、iPad)上。移动学习能突破时空的限制,使得学习过程更有趣、更高效、更有针对性。移动学习走进课堂,改变传统的学习模式,使学习过程游戏化,提升学生的课堂参与度,实现课堂翻转,让学生成为... 详细信息

移动学习是指将学习的过程发生在移动设备(手机、iPad)上。移动学习能突破时空的限制,使得学习过程更有趣、更高效、更有针对性。移动学习走进课堂,改变传统的学习模式,使学习过程游戏化,提升学生的课堂参与度,实现课堂翻转,让学生成为课堂学习的主人。介绍了移动学习在初中化学课堂教学中的3个具体案例,并与传统教学进行对比,分析其在教学过程中的特点。针对移动学习提出相应的建议和展望,以期为我国的教学改革提供借鉴。

关键词：移动学习初中化学翻转课堂游戏化学习

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于核心素养的音乐创作双课堂教学实践——以音乐主题创作为例

引用

中小学数字化教学 2021年第8期 53-57页

作者：张磊北京市十一学校龙樾实验中学北京市十一学校龙樾实验中学艺术中心

音乐学科核心素养更强调学生音乐学习的审美感知、艺术表现和文化理解,也对传统意义上知识和技能的传授途径提出更高要求,如音乐知识和技能传递的方式如何更贴合学生学习?教与学的方式能否帮助学生形成学科核心素养?随着现代信息技术发... 详细信息

音乐学科核心素养更强调学生音乐学习的审美感知、艺术表现和文化理解,也对传统意义上知识和技能的传授途径提出更高要求,如音乐知识和技能传递的方式如何更贴合学生学习?教与学的方式能否帮助学生形成学科核心素养?随着现代信息技术发展,教师可通过设计多元的融合线上、线下教学内容的综合性音乐活动,借助网络环境,让学生自主学习音乐。

关键词：学科核心素养音乐主题课堂教学实践审美感知线下教学知识和技能现代信息技术音乐创作

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中英语语用能力教学探索——以“请求行为”为例

引用

中小学英语教学与研究 2019年第2期 33-38页

作者：毛瑛赵连杰北京市十一学校龙樾实验中学首都师范大学教师教育学院

—、引言.《英语课程标准(2011年版)》五级语言技能要求学生“能够有效地询问信息和请求帮助,同时做到语气恰当”,情感态度方面要求学生“在交流中注意并理解他人的情感”(教育部,2012)。“询问信息和请求帮助”属于言语行为(speech act... 详细信息

—、引言.《英语课程标准(2011年版)》五级语言技能要求学生“能够有效地询问信息和请求帮助,同时做到语气恰当”,情感态度方面要求学生“在交流中注意并理解他人的情感”(教育部,2012)。“询问信息和请求帮助”属于言语行为(speech act)的一种,涉及到学生语用能力的培养。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出:“语用能力指的是学生在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的能力”,“掌握一定的语用知识有助于学生得体且恰当地与他人沟通和交流,达到交际目的”(教育部,2018).

关键词：语用能力能力教学言语行为初中英语英语课程标准理解他人情感态度能力的培养

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

中英大学生论辩式话语中互动能力的对比研究

引用

解放军外国语学院学报 2016年第6期39卷 18-26页

作者：郑群毛瑛中国科学院大学外语系北京100049 北京市十一学校龙樾实验中学北京100096

互动能力指会话参与者共同构建意义的能力,以往研究从语用、测试、二语习得、认知等角度研究了外语学习者在不同类型对话或讨论中的互动能力,但已有研究中的对话双方立场不对立,并非求异的论辩式话语。同时对求异话语为强势-强势互动还... 详细信息

互动能力指会话参与者共同构建意义的能力,以往研究从语用、测试、二语习得、认知等角度研究了外语学习者在不同类型对话或讨论中的互动能力,但已有研究中的对话双方立场不对立,并非求异的论辩式话语。同时对求异话语为强势-强势互动还是合作式互动还存在异议,因此本研究从会话的平等性和交互性出发,分析了中英大学生论辩式话语同质语料,发现中国学生互动的平等性较高但交互性不足,体现在他们较少延展他人话题,同时互动性反馈不足且形式较为单一。通过提问、评价、信息组织和共情等策略延展他人话题,在充分考虑对方立场的前提下委婉而坚定地表明立场,并通过多样的反馈积极参与会话并合理说服对方,在表达异议的同时保证会话的交互性,都是论辩式话语的核心特征。

关键词：互动能力论辩式话语平等性交互性

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中数学建模课程的探究与实践思考--以商品的价格规律问题为例

引用

中学数学研究（华南师范大学）（下半月） 2022年第6期 3-5页

作者：彭芳芳北京市十一学校龙樾实验中学 100096

笔者从数学建模课程现状与可行性出发,以学科核心素养为导向,以同种商品不同规格的价格规律问题为例,从模型背景、模型假设、模型建立、模型的评价与优化、模型的应用与推广等角度展示了笔者对数学建模基本过程的思考与实践,并从作业与... 详细信息

笔者从数学建模课程现状与可行性出发,以学科核心素养为导向,以同种商品不同规格的价格规律问题为例,从模型背景、模型假设、模型建立、模型的评价与优化、模型的应用与推广等角度展示了笔者对数学建模基本过程的思考与实践,并从作业与评价角度展示了笔者对课程评价的思考与实践.

关键词：数学建模核心素养多元评价

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

面向未来人才培养的“龙币体系”

引用

未来教育家 2020年第1期 32-35页

作者：马积良北京市十一学校龙樾实验中学北京市十一学校龙樾实验中学学习科学实验室

理念和目标《中国教育现代化2035》提出,我们的教育应该培养全面发展的未来人才作为接班人。北京市十一学校龙樾实验中学以"未来小镇"作为自己的形象代言,试图创设深度沉浸式的教育体验,以"世界眼中国心、梦想家、自我... 详细信息

理念和目标《中国教育现代化2035》提出,我们的教育应该培养全面发展的未来人才作为接班人。北京市十一学校龙樾实验中学以"未来小镇"作为自己的形象代言,试图创设深度沉浸式的教育体验,以"世界眼中国心、梦想家、自我管理者、好搭档、科学学习者、真诚感恩、成长性思维。

关键词：外在动机内在动机未来人才商业游戏人才培养面向未来

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：