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作者

  • 5 篇 陈长泉
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  • 2 篇 韩冰
  • 2 篇 李伟臣
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  • 1 篇 席秋玲
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  • 1 篇 孟德彬
  • 1 篇 张立清

语言

  • 23 篇 中文
检索条件"机构=北京市密云县十里堡镇中心小学"
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劳动润泽生命 实践赋能成长
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北京教育(普教版) 2025年 第1期 68-68页
作者： 张建民 北京市密云区十里堡镇中心小学
近年来,北京市密云区十里堡镇中心小学整合课程资源,围绕学段衔接,发挥自身资源优势,以“农文化”为核心大观念,构建了生活劳动、生产劳动、服务性劳动、手工制作、科技实践五大领域的劳动课程体系,形成幼儿园、小学序列化、分梯度发展... 详细信息
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三级校本培训模式有利于教师专业发展
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中国教育学刊 2015年 第11期 105-106页
作者： 陈长泉 北京市密云县十里堡镇中心小学
校本培训，乃教师成长之方舟。十里堡镇中心小学根据师资情况和教师需求构建的“三级工作室”校本培训模式，在教学实践中促进了教师专业化队伍的不断成长，有效地提高了学校的教育教学质量，促进了学校各项工作的可持续发展。
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品差异 论送别诗教学
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小学教学设计 2015年 第16期 9-10页
作者： 席秋玲 北京市密云县十里堡镇中心小学
送别诗是古代文人送别时写给亲人朋友用以共勉的诗。在浩如烟海的中国古代诗歌中,送别诗占据了相当的篇幅,内容包括叙友谊、叹离别、祝前途平安等送别意图,无论是叙友谊叹离别,还是叙旧抒情,都有着丰富的内涵,且送别内容与时代特征密切... 详细信息
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港澳地区怎样落实学生的主体性
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华夏教师 2012年 第5期 93-94页
作者： 陈长泉 北京市密云县十里堡镇中心小学
学生是学习的主体，这一理念所有为师者皆深知。理念明确是前提，而关键在于课堂教学中：如何落实。我有机会参加了“第十届海峡两岸及港澳地区小学语文教学观摩活动”，受益匪浅，总结来与广大教师分享。
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珠心算校本课程开发之浅见
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珠算与珠心算 2008年 第5期 15-18页
作者： 田东明 张立清 曹倩 北京市密云县十里堡中心小学
一、珠心算校本课程开发的背景珠心算作为中华民族传统的文化瑰宝，有其特有的教育功能和启智功能，对于学生智力的开发、思维能力的培养、学习习惯的养成等均起到较强的促进作用。在1998～2000年期间，我校曾在低年级开展过课外珠心算... 详细信息
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四地同教《只有一个地球》
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小学教学设计 2012年 第10期 44-45页
作者： 陈长泉 北京市密云县十里堡中心小学
"第十届海峡两岸及港澳地区小学语文教学观摩活动"中,两岸四地同教《只有一个地球》,其目的正如崔峦老师所言:"发扬各自特点,教有特色,鼓励创新,千姿百态中追求语文教学的本真,达到坚守大同并求异。"的确,四节课堂... 详细信息
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“光的传播路径可视化”系列实验的设计与应用
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湖北教育（科学课） 2015年 第5期 13-15页
作者： 郑雪梅 李伟臣 北京市密云县十里堡镇中心小学 北京市密云县教研中心 101500
“了解光的直线传播现象。”“了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。”这是现行课程标准中有关光的传播内容教学的基本要求。由于光的传播路径不可见，在具体教学过程中，大家通常都会利用“转换法”设计一些实验，即在空气、水中... 详细信息
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一课一字——信
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书法教育 2020年 第3期 45-51页
作者： 罗海龙 北京市密云区十里堡镇中心小学
一、指导思想与理论依据(一)指导思想在书法教育教学中,以《中小学书法指导纲要》为基本宗旨,以经典碑帖与汉字文化为基本内容,以"九大原则""三维目标""一个目的"为基本理念,面向全体,让每一个学生写好...
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依托互动反馈技术,实施精准教学
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北京教育（普教版） 2022年 第1期 93-94页
作者： 张建民 韩冰 北京市密云区十里堡镇中心小学
互动反馈信息技术为"教"与"学"的信息交流、反馈提供了有力保证。教师根据互动反馈信息,可以精准准备教学、确定教学起点、定位教学目标;利用互动反馈技术和各种手段,可以精准调控教与学,突出重点,突破难点,有效提... 详细信息
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开展创客教育,提高学生综合能力
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北京教育（普教版） 2024年 第10期 88-89页
作者： 沙黎明 汪宇玲 北京市密云区十里堡镇中心小学
“创客教育”的核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、动手能力和创造力。因此,教师在教学中,要遵从以人为本的原则,强调学生的主体地位,尊重学生的个性差异,鼓励学生积极地参与创新活动,发挥学生的主观能动性。笔者创设了“... 详细信息
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