检索结果-内蒙古大学图书馆

以好奇求知之丝,巧织科学态度素养之网——以九年级化学单元学习拓展《探究融雪剂》教学设计为例

华夏教师 2024年第18期 9-11,54页

作者：刘肖和程颖北京市房山区北洛中学北京市房山区教师进修学校中学研修处

在日常教学实践中,学生对于那些与现实生活密切联系的知识点往往具有较为浓厚的学习兴趣与好奇,并迸发出一些看似“蜘蛛丝”的问题意识与想象灵感,而这恰恰是培养学生科学素养与对待科学之态度的绝佳契机。教师要善于捕捉学生这些夹杂... 详细信息

在日常教学实践中,学生对于那些与现实生活密切联系的知识点往往具有较为浓厚的学习兴趣与好奇,并迸发出一些看似“蜘蛛丝”的问题意识与想象灵感,而这恰恰是培养学生科学素养与对待科学之态度的绝佳契机。教师要善于捕捉学生这些夹杂着混乱和想象“转瞬即逝”的“蜘蛛丝”,辅以严谨的、科学的实验训练加以巩固和强化,为学生进一步自主地研究和探索打下坚实基础。本文聚焦培养学生在解决实际问题中的探索欲、求实与合作的态度,通过对身边环境中出现的工业化学成品进行分析和探究实验,拓展学生对化学综合应用的认知及加深对保护环境重要性的认识。

关键词：科学态度素养中小学科学教学科学教育

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“四段式”课例研修促进儿童数学教育思想成果转化应用

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创新人才教育 2023年第5期 11-14页

作者：张艳王玉彬北京市房山区教师进修学校小学研修处北京102401 北京市房山区教师进修学校北京102401

房山区作为“吴正宪团队国家级优秀教学成果推广应用示范区”,深入探索优秀教学成果应用转化的模型,用“四段式”课例研修促进区域小学数学教师的整体发展。“四段式”课例研修力求通过自主观课、校本改课、共同体磨课、区级展课四个阶... 详细信息

房山区作为“吴正宪团队国家级优秀教学成果推广应用示范区”,深入探索优秀教学成果应用转化的模型,用“四段式”课例研修促进区域小学数学教师的整体发展。“四段式”课例研修力求通过自主观课、校本改课、共同体磨课、区级展课四个阶段,让教师经历优秀课例的观摩学习、策略萃取、团队研磨、自主创生的全过程,并通过研修课程、研修支架、课题引领等策略进行有效推进,促进区域教师专业素养和课堂育人质量的整体提升。

关键词：优秀教学成果课例研修教研转型

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以优秀教学成果为引领的学科教研基地建设探究

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创新人才教育 2023年第5期 15-17页

作者：张勃北京市房山区教师进修学校中学研修处北京102401

北京市海淀区教师进修学校的国家级优秀教学成果“创建基于课程标准的区域教学改进体系”内涵丰富,房山区选择“学科教研基地的建设”作为本土推广应用的主要内容。在学科教研基地建设中,房山区分层、分类开展实践研究,坚持“一地一专题... 详细信息

北京市海淀区教师进修学校的国家级优秀教学成果“创建基于课程标准的区域教学改进体系”内涵丰富,房山区选择“学科教研基地的建设”作为本土推广应用的主要内容。在学科教研基地建设中,房山区分层、分类开展实践研究,坚持“一地一专题,一地一特色”的学科教研基地建设方向,采取“认定一批、培育一批、带动一批”的基地建设策略,分层次分梯度培植学科教研团队,从而整体提升区域学科建设水平。

关键词：优秀教学成果学科教研基地区域教研

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GIS技术赋能下地理试题设计的思考

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新课程教学（电子版） 2024年第9期 26-29页

作者：哈斯宋颢北京市房山区教师进修学校北京市西城区教育研修学院

GIS技术在数字化时代具有重要作用,在地理教育领域也逐步渗透与应用,改变了地理教—学—评方式。本文以内蒙古某中学野外实习为例,通过对运用GIS技术进行地理试题设计的思考,认为GIS技术在地理试题设计中的功能有空间可视化、电子制图... 详细信息

GIS技术在数字化时代具有重要作用,在地理教育领域也逐步渗透与应用,改变了地理教—学—评方式。本文以内蒙古某中学野外实习为例,通过对运用GIS技术进行地理试题设计的思考,认为GIS技术在地理试题设计中的功能有空间可视化、电子制图、空间分析。基于GIS技术的地理试题命制需要明确试题数据收集、分析与操作路径,注重试题的具体设计与解析。基于GIS技术的试题设计具有图层叠加的优势,学生能综合分析地理环境,并深入理解自然环境与人类活动的关系。

关键词： GIS技术内蒙古中学地理试题命制数字技术

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信息科技探究性学习活动的设计与实施--以“方寸条码”为例

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中小学信息技术教育 2024年第5期 36-39页

作者：熊久明于海林常艳北京市房山区窦店镇窦店中心小学北京市房山区教师进修学校

人工智能、物联网、大数据等技术的飞速发展为人类社会带来了巨大变革,也对学校教育提出了更高的要求。本研究通过探究性学习活动设计实施案例,面向培养学生数字素养与技能,开展跨学科主题式探究性活动设计,运用系统学的方法提供课前、... 详细信息

人工智能、物联网、大数据等技术的飞速发展为人类社会带来了巨大变革,也对学校教育提出了更高的要求。本研究通过探究性学习活动设计实施案例,面向培养学生数字素养与技能,开展跨学科主题式探究性活动设计,运用系统学的方法提供课前、课中、课后一体化教学设计框架,从活动设计、活动实施、活动展示、活动反馈等多方面,探究学习活动在教学实践中的实施效果。

关键词：探究性学习活动问题解决数据编码核心素养

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基于国防教育情境下的基本运动技能大单元教学设计--以二年级下学期“小小特种兵”学习主题为例

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体育教学 2023年第9期43卷 55-58页

作者：金铃尤军郭玉东北京市房山区城关小学 102400 北京市房山区教师进修学校 102400

体育与健康课程跨学科融合可以充分发挥育人功能,促进学生全面发展。体育教育与国防教育具有许多共通之处,主要体现在培养学生的爱国主义和集体主义精神,合理运用战略战术和发展体能,强调纪律意识、勇敢顽强、责任担当等。本文基于二年... 详细信息

体育与健康课程跨学科融合可以充分发挥育人功能,促进学生全面发展。体育教育与国防教育具有许多共通之处,主要体现在培养学生的爱国主义和集体主义精神,合理运用战略战术和发展体能,强调纪律意识、勇敢顽强、责任担当等。本文基于二年级下学期“小小特种兵”学习主题进行大单元教学设计,从主题背景、设计内容两个方面探讨国防教育与体育教育的合理融合。

关键词：国防教育体育教育跨学科基本运动技能

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“四力五维”课程领导力模型的建构与实施——核心素养统领学校课程领导力提升的区域行动

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福建教育 2023年第50期 25-29页

作者：魏淑珍周长凤北京市房山区教师进修学校课程与教育科学研究中心北京市房山区教师进修学校中学研修处

指导学校规划课程及其实施,是基础教育课程教学改革深化行动的重要举措。北京市房山区以“中小学、幼儿园课程领导力提升工程”为载体,探索将课程、教学、评价、教师专业发展等重要领城有效关联,提升区域教育质量。工程的设计重在合理... 详细信息

指导学校规划课程及其实施,是基础教育课程教学改革深化行动的重要举措。北京市房山区以“中小学、幼儿园课程领导力提升工程”为载体,探索将课程、教学、评价、教师专业发展等重要领城有效关联,提升区域教育质量。工程的设计重在合理界定课程概念,明确工程的价值和范畴,并在实践中不断深化对课程的认识。工程实施由校长“四力”领导发展为学校的“四力五维”课程领导力模型,捉供了区城推进课程改革的实践样例。

关键词：核心素养课程领导力区城行动

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以“创新者画像”培育学生创新素养

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小学数学教育 2025年第1期 13-15页

作者：张丹张艳张跃冬北京教育科学研究院北京市房山区教师进修学校北京市房山区良乡中心小学

《数学课程标准(2022年版)》把创新意识作为核心素养的主要表现之一,这就要求广大教师要在教育教学的全过程中培育学生的创新素养。方中雄认为,创新人才的基础培养应面向全体学生,并在常规教学中得以实施,为每一个学生提供展现创造力的... 详细信息

《数学课程标准(2022年版)》把创新意识作为核心素养的主要表现之一,这就要求广大教师要在教育教学的全过程中培育学生的创新素养。方中雄认为,创新人才的基础培养应面向全体学生,并在常规教学中得以实施,为每一个学生提供展现创造力的机会,充分培养每个学生的创新能力。但在实际教学中,教师往往忽视学生创新素养的培育。

关键词：核心素养创新素养常规教学创新者创新人才数学课程标准创新意识实际教学

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以核心概念统领,为“数”强根筑基,发展儿童核心素养——“10的再认识教学实录及赏析”

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小学教学(数学版) 2025年第5期 27-31页

作者：吴正宪(执教) 武维民(整理/赏析) 刘金玲(整理/赏析) 高颖慧(整理/赏析) 北京教育科学研究院北京市房山区教师进修学校北京市黄城根小学房山分校

2022年版课标确立了核心素养导向的课程目标,提出了“设计体现结构化特征的课程内容”“实施促进学生发展的教学活动”“探索激励学习和改进教学的评价”“促进信息技术与数学课程融合”……这无疑为深入推进小学数学教学改革指明了前... 详细信息

2022年版课标确立了核心素养导向的课程目标,提出了“设计体现结构化特征的课程内容”“实施促进学生发展的教学活动”“探索激励学习和改进教学的评价”“促进信息技术与数学课程融合”……这无疑为深入推进小学数学教学改革指明了前行的方向,提供了实施的路径,同时也给一线教师带来了新的挑战。如何在课堂实践中落实课标的新要求,将理念转化为教学行动?如何注重教学内容的结构化。

关键词：课程目标 10的再认识核心素养教学活动

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乡土课程育人的实践思考

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创新人才教育 2022年第2期 11-14页

作者：郭冬红王徜祥周长凤北京市房山区教育委员会北京市房山区教师进修学校北京102488 北京市房山区教师进修学校中学研修处北京102488

乡土课程是以培养学生家国情怀为重要目标,以乡土资源为主要内容,以在真实的生产或生活情境中学习为重要实施形式的地方或校本课程,其主要特点是情境性、实践性、综合性和开放性。乡土课程的育人之道在于其内容本身具有很强的教育性,有... 详细信息

乡土课程是以培养学生家国情怀为重要目标,以乡土资源为主要内容,以在真实的生产或生活情境中学习为重要实施形式的地方或校本课程,其主要特点是情境性、实践性、综合性和开放性。乡土课程的育人之道在于其内容本身具有很强的教育性,有利于促进学生德智体美劳的全面发展,而且实施方式多维互动,有利于增强学生的社会认知、提高社会能力,培养社会情感。理性审视当下的乡土课程实践,乡土课程实践育人的理念尚待形成,将乡土资源转化为高品质课程的能力有待提升,乡土课程育人的视野有待再开阔。

关键词：乡土资源乡土课程育人之道

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