检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学数学（初中版） 2024年第5期 5-6页

作者：黄延林北京市海淀区教师进修学校 100097

在初中阶段,项目化学习的内容是以用数学方法解决现实问题为主,引导学生发现解决现实问题的关键要素,用数学思想方法分析要素之间的关系并发现规律,经历发现、提出、分析、解决问题的过程.在初中数学教学中实施项目式学习,通过创设真实... 详细信息

在初中阶段,项目化学习的内容是以用数学方法解决现实问题为主,引导学生发现解决现实问题的关键要素,用数学思想方法分析要素之间的关系并发现规律,经历发现、提出、分析、解决问题的过程.在初中数学教学中实施项目式学习,通过创设真实且具有挑战性的问题情境,激发学生围绕数学项目任务进行持续探究性活动,呈现出创造性项目成果,培养批判性思维、创造性思维等能力.本文拟结合目标导向的要求讨论项目化学习设计的相关要素.

关键词：项目式学习初中数学探究性活动数学思想方法数学方法目标导向创造性思维问题情境

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北京海淀:以“大教研”专业支撑区域教育高质量发展

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中小学管理 2022年第8期 10-13页

作者：罗滨北京市海淀区教师进修学校北京100195

育人为本导向的课程实施和核心素养导向的课堂教学对学校和教师提出新的挑战,呼唤教研工作主动应变、科学应变,进行系统化转型。北京市海淀区基于学生核心素养发展、教师课程育人能力提升,探索“全要素整合、全方位覆盖、多主体协同、... 详细信息

育人为本导向的课程实施和核心素养导向的课堂教学对学校和教师提出新的挑战,呼唤教研工作主动应变、科学应变,进行系统化转型。北京市海淀区基于学生核心素养发展、教师课程育人能力提升,探索“全要素整合、全方位覆盖、多主体协同、多领域服务”的一体化教研支持系统,构建了贯通融合的学科育德体系、丰富可选的学科教研课程体系、纵横相通的教研联动机制、双微驱动的学科教研基地、双向互动的跨校教研模式、标准导向的教学提质系统,形成“大教研”的海淀范式。

关键词： “大教研” 一体化教研课程育人学科教研基地双师课堂

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探究实践:从理念到实践实现初中生物学学习方式变革——以人教版七年级生物学教材的探究实践活动为例

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中学生物教学 2024年第31期 4-8页

作者：柳忠烈北京市海淀区教师进修学校 100097

“探究实践”与“科学探究”有着不同的内涵,是课程标准体现国际科学教育发展和理念的深刻变化之一,也是学习方式的重要转变。以学科视角来看,初中教材中的探究实践活动可以分成学科实践和跨学科实践活动。人教版教材多元化栏目设计为... 详细信息

“探究实践”与“科学探究”有着不同的内涵,是课程标准体现国际科学教育发展和理念的深刻变化之一,也是学习方式的重要转变。以学科视角来看,初中教材中的探究实践活动可以分成学科实践和跨学科实践活动。人教版教材多元化栏目设计为开展探究实践、促进学生科学与工程实践能力提供了丰富空间。在新教材教学过程中,需平衡学科实践和跨学科实践,提高学科实践活动的质量,强化《实验·探究》的育人价值,关注学生学业表现的界定,让探究实践活动更有内涵和“科学味道”。

关键词：探究实践学习方式变革创新思维实践能力

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小学篮球水平三大单元教学设计与实施

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体育教学 2025年第4期45卷 78-81页

作者：郭华谢娟高自强北京市海淀区上地实验小学 100085 北京市海淀区教师进修学校 100097

本单元以“3v3攻防情境下篮球技战术运用”为主题,通过大单元系统性地学习和实践,提升学生的篮球运动技能,培养其体育品德、健康行为和体育知识等多方面的素养,为一线体育教师提供课程案例参考。

关键词：小学篮球水平三大单元教学设计

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助力科学教师专业素养提升的海淀教研实践

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基础教育课程 2024年第4期 19-22页

作者：姚守梅崔琰张柳北京市海淀区教师进修学校北京市海淀区教师进修学校中学教研室北京市海淀区教师进修学校创新教育研究中心

高质量的科学教育离不开高素质、专业化、创新型的科学教师。北京市海淀区教师进修学校积极探索提升区域科学教师专业素养的研修模式与实践路径:基于现状调研,明确科学教师专业能力生长点;升级教研内容,建构多元化研修课程体系;整合生... 详细信息

高质量的科学教育离不开高素质、专业化、创新型的科学教师。北京市海淀区教师进修学校积极探索提升区域科学教师专业素养的研修模式与实践路径:基于现状调研,明确科学教师专业能力生长点;升级教研内容,建构多元化研修课程体系;整合生成立体化课程资源,实现共研共享;依托课程建设共同体,提升教师课程设计能力。通过一系列举措,加强区域科学教师队伍建设,有效促进区域科学学习方式变革和创新人才培养质量提升。

关键词：科学教育科学教师素养提升区域研修模式海淀教研

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教师数字素养提升的区域探索

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第10期 0115-0118页

作者：袁华北京市海淀区教师进修学校北京100195

教育数字化进程中,教师数字素养是应对教育数字化转型挑战的核心目标,数字教育资源高质量发展是促进教育优质均衡发展的首要因素。然而,教师数字素养提升面临着来自内部和外部的双重困境。为此,本研究以推进教师教学、学习、教研、培训... 详细信息

教育数字化进程中,教师数字素养是应对教育数字化转型挑战的核心目标,数字教育资源高质量发展是促进教育优质均衡发展的首要因素。然而,教师数字素养提升面临着来自内部和外部的双重困境。为此,本研究以推进教师教学、学习、教研、培训的全过程数字化转型为目标,按照“推应用、促成长”的思路,将数字教育资源高质量发展作为探索教师数字素养提升的突破路径。并结合当前实际,构建了素养本位下三层能力进阶的教师学习课程,总结了立体化教育场域下的应用场景,赋能教师数字素养的全面提升和专业发展。

关键词：教育数字化数字教育资源教师数字素养

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美育跨学科融合:价值意蕴、实施策略及浸润路径

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第4期 3-9页

作者：周信达北京市海淀区教师进修学校美育教研中心

美育在人的全面发展过程中发挥着不可替代的作用。美育跨学科融合是指以艺术学科为本位,将两门或两门以上学科融入美育浸润行动中,具有强化五育融合、提升教师全员美育意识、促进美育课程建设等多方面的价值。它以核心素养培育为指向,... 详细信息

美育在人的全面发展过程中发挥着不可替代的作用。美育跨学科融合是指以艺术学科为本位,将两门或两门以上学科融入美育浸润行动中,具有强化五育融合、提升教师全员美育意识、促进美育课程建设等多方面的价值。它以核心素养培育为指向,注重促使学生联系现实生活、挖掘教材美育要素、采用多种教学方式和拓展美育浸润空间,从而实现美育跨学科融合。在浸润路径的选择上,它以艺术课程为出发点,以主题教学为结合点,以团队协作为突破点,以课程资源为支撑点,有助于在潜移默化中培育学生的审美情趣,在追寻协同育人的价值中实现美育的高质量发展。

关键词：学校美育跨学科融合五育融合

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落实新课标需循理而为

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语文教学通讯 2024年第7期 72-74页

作者：柏春庆北京市海淀区教师进修学校北京100080

为更好地落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》的相关要求,需要进行系统且有效的变革,整体思考,系统推进,在大背景、大视野中尊重规律,科学推进。这就要求我们在变革的过程中充分遵循语文教学的科学性,尊重语文学科的特有规律,并按... 详细信息

为更好地落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》的相关要求,需要进行系统且有效的变革,整体思考,系统推进,在大背景、大视野中尊重规律,科学推进。这就要求我们在变革的过程中充分遵循语文教学的科学性,尊重语文学科的特有规律,并按规律实施教学,在这其中,要循理而为,即遵循语文学科之理、学生学习之理、教学评价之理,坚持循理而来,顺理而去;用理导教,以理促研。

关键词：循理而为学习规律育人目标

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指向思维品质发展的小学英语绘本阅读教学实践

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英语学习 2024年第1期 34-37页

作者：党琦樊凯北京市海淀区民族小学北京市海淀区教师进修学校

作为英语教学的重要内容,阅读能够促进学生语言和思维的共同发展。由于小学英语教材中阅读资源相对有限,在教学中引入绘本资源、开展基于教材主题的绘本教学,有助于扩充学生的阅读资源,满足他们的阅读需求,促使学生在利用绘本丰富的育... 详细信息

作为英语教学的重要内容,阅读能够促进学生语言和思维的共同发展。由于小学英语教材中阅读资源相对有限,在教学中引入绘本资源、开展基于教材主题的绘本教学,有助于扩充学生的阅读资源,满足他们的阅读需求,促使学生在利用绘本丰富的育人价值更好地探究教材主题的同时,发展语言能力,提升思维品质。本文结合教学实例,提出通过创设情境、巧用图画、优化问题、借助评价、关联创编将思维品质的培养融入主题绘本阅读教学。

关键词：思维品质小学英语绘本阅读教学

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教育家精神:内涵、现实价值、弘扬原则与践行路径

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教师教育论坛 2024年第4期37卷 9-11页

作者：郝国强牛永生北京市海淀区教师进修学校北京100097

教育家精神是教师职业道德的升华,是师德最高标准的集中体现。它不仅是培育新时代“大国良师”的无价资源,更关系着立德树人的成效以及教育现代化的推进,具有重要的现实价值。教育家精神的弘扬,要坚持传统与当代相贯通、共性与个性相统... 详细信息

教育家精神是教师职业道德的升华,是师德最高标准的集中体现。它不仅是培育新时代“大国良师”的无价资源,更关系着立德树人的成效以及教育现代化的推进,具有重要的现实价值。教育家精神的弘扬,要坚持传统与当代相贯通、共性与个性相统一、精神与实践相呼应三个原则。新时代,要始终将教育家精神融入教师发展目标,把教育家精神作为教师教育资源,以教育家精神评价教师发展成效,实现教育家精神的传承与践行。

关键词：教育家精神内涵现实价值弘扬原则践行路径

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