检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学外语教学 2024年第14期47卷 19-25页

作者：张丽丽程燕北京市海淀区民族小学北京市海淀区教师进修学校

单元作业是学生围绕单元主题完成的一系列复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等类型的作业。本文以人教版《英语》四年级上册第一单元Sports and Games为例,探讨如何在单元整体教学思路下利用目标管理原则(SMART原则)设计单元作业,即... 详细信息

单元作业是学生围绕单元主题完成的一系列复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等类型的作业。本文以人教版《英语》四年级上册第一单元Sports and Games为例,探讨如何在单元整体教学思路下利用目标管理原则(SMART原则)设计单元作业,即作业要求要体现具体性原则,评价标准要体现可衡量性原则,作业目标要体现可达成性原则,作业内容要体现相关性原则,作业时间要体现时限性原则。

关键词：单元整体教学单元作业作业设计目标管理原则

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行走于跨界的镜道中:从描摹到创新

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湖南师范大学教育科学学报 2023年第2期22卷 15-19页

作者：冯国蕊北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

2019年9月,我受学校派遣跨越自己日常工作的边界,参加了由北京教育科学研究院德育研究中心举办的第三期工作坊,师从陈向明老师学习叙事行动研究;2020年6月,通过主动申请加入陈老师主持的“教师跨界学习机制”研究课题组;2022年9月,加入... 详细信息

2019年9月,我受学校派遣跨越自己日常工作的边界,参加了由北京教育科学研究院德育研究中心举办的第三期工作坊,师从陈向明老师学习叙事行动研究;2020年6月,通过主动申请加入陈老师主持的“教师跨界学习机制”研究课题组;2022年9月,加入跨界学习小组,与陈老师的4位访问学者、3位中小幼教师和3位大学教师一起学习。三年来,从叙事工作坊到跨界课题组、再到跨界学习小组,跨界学习的经历让我不断与各种理论相遇。

关键词：德育研究工作坊陈向明跨界学习陈老师研究课题组访问学者学习叙事

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项目式学习的关键特征及教学策略

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生物学教学 2024年第8期49卷 26-30页

作者：杭跃男北京市海淀区教师进修学校北京100097

项目式学习充分体现了“做中学”的思想,是发展学生核心素养的重要教学方式。开展项目式学习需抓住真实性、公开的产品和驱动性问题这三个关键特征。项目式学习的设计与实施可分为三大环节,分别是:选择项目主题,明确项目产品;依据项目逻... 详细信息

项目式学习充分体现了“做中学”的思想,是发展学生核心素养的重要教学方式。开展项目式学习需抓住真实性、公开的产品和驱动性问题这三个关键特征。项目式学习的设计与实施可分为三大环节,分别是:选择项目主题,明确项目产品;依据项目逻辑,形成课程结构;收集学习证据,评估素养表现。让项目式学习走向常态教学过程中,教师需建立项目管理的意识,协调多方人力、物力资源,统筹安排,实现“家—校—社”共同育人。

关键词：项目式学习教学策略核心素养

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基于问题解决的学生批判性思维培养策略

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中小学外语教学 2024年第9期47卷 26-31页

作者：张敏叶娇冯薇北京教育学院北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

问题解决是指在一定的问题情境下,人们针对一定的目标,应用各种认知活动、技能等,经由一系列的思维活动,使问题得以解决的过程。本文梳理了问题解决和批判性思维的内涵和意义,结合典型课例论述了通过问题解决培养学生批判性思维的策略,... 详细信息

问题解决是指在一定的问题情境下,人们针对一定的目标,应用各种认知活动、技能等,经由一系列的思维活动,使问题得以解决的过程。本文梳理了问题解决和批判性思维的内涵和意义,结合典型课例论述了通过问题解决培养学生批判性思维的策略,即多维度探究问题实质,构建问题解决框架,设计拓展性问题以及真实性任务,促进学生分析、推理、论证、评价和反思等思辨能力的提升。

关键词：问题解决批判性思维深度学习

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创新培训课程助力新教师专业发展

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思想政治课教学 2023年第5期5卷 87-90页

作者：郝国强北京市海淀区教师进修学校

新教师是思政课教师队伍的有生力量,行动学习方法有助于构建全新的中学思政课新教师培训课程实施模式。该模式包括三个课程内容模块:正式课程聚焦教师专业基本功,行动学习构建专业学习共同体,实践任务打造教学改进助推器。三个课程内容... 详细信息

新教师是思政课教师队伍的有生力量,行动学习方法有助于构建全新的中学思政课新教师培训课程实施模式。该模式包括三个课程内容模块:正式课程聚焦教师专业基本功,行动学习构建专业学习共同体,实践任务打造教学改进助推器。三个课程内容模块锚定教师学习、实践和反思三个专业成长的关键着力点,以“大课程”系统助力新教师专业发展。

关键词：新教师正式课程行动学习实践任务专业发展

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命题应通古今之变——以初中历史非选择题命题为例

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历史教学（上半月） 2023年第5期 64-68,72页

作者：赵文龙北京市海淀区教师进修学校北京100097

初中历史教学命题须符合课标要求,在综合考查学生阶段性学习成果的同时,需将立德树人及其他学科能力测查落实在试卷之中,尤其是非选择题的命题更应渗透正确的世界观、人生观和价值观的引导,促进学生关键能力提升。本文以三道非选择题为... 详细信息

初中历史教学命题须符合课标要求,在综合考查学生阶段性学习成果的同时,需将立德树人及其他学科能力测查落实在试卷之中,尤其是非选择题的命题更应渗透正确的世界观、人生观和价值观的引导,促进学生关键能力提升。本文以三道非选择题为例,从历史的现实意义、历史的复杂性及连续性出发,论述初中历史非选择题的命题如何引领学生发展历史学科能力,加深其对现实和社会的正确理解,发挥历史学科育人的独特价值。

关键词：义务教育历史课标家国情怀历史解释关键能力

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主题引领下的小学英语单元育人蓝图构建策略

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中小学外语教学 2023年第10期46卷 20-24页

作者：左小玉北京市海淀区教师进修学校

设计基于主题意义探究的单元育人蓝图是小学英语单元教学的重点和难点。本文阐述了构建单元育人蓝图的总体策略:先确立单元主题,再明确主题意义探究的维度和路径,最后构建由单元主题、子主题、课时主题组成的单元主题内容框架图,即单元... 详细信息

设计基于主题意义探究的单元育人蓝图是小学英语单元教学的重点和难点。本文阐述了构建单元育人蓝图的总体策略:先确立单元主题,再明确主题意义探究的维度和路径,最后构建由单元主题、子主题、课时主题组成的单元主题内容框架图,即单元育人蓝图,以使核心素养有效落地课堂。

关键词：单元主题单元育人蓝图核心素养

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素养导向下整本书阅读项目化实施的路径与策略——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例

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语文建设 2023年第18期 14-18页

作者：牛玉玺北京市海淀区教师进修学校

本文依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于核心素养和语文学习任务群的相关论述,结合项目化学习的相关理论和实践案例,以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例,从锚定素养型目标——链接驱动性项目——进行逻辑化拆解——提供表现性... 详细信息

本文依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于核心素养和语文学习任务群的相关论述,结合项目化学习的相关理论和实践案例,以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例,从锚定素养型目标——链接驱动性项目——进行逻辑化拆解——提供表现性评价——设计可操作性活动——跨学科学习助力六个方面,阐释了素养导向下整本书阅读项目化实施的路径和策略。

关键词：素养导向整本书阅读项目化

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初中生物学综合实践类作业的设计原则与实施策略

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中学生物教学 2023年第19期 37-39页

作者：王海芳北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 100097

初中生物学综合实践类作业应体现跨学科、实践性、问题驱动性的设计原则。在实施上,第一,应当鼓励学生采用小组合作的形式;第二,应对实践作业的内容进行合理的时空管理,以确保作业的完成度;第三,完成作业过程中使用表现性评价支持,使高... 详细信息

初中生物学综合实践类作业应体现跨学科、实践性、问题驱动性的设计原则。在实施上,第一,应当鼓励学生采用小组合作的形式;第二,应对实践作业的内容进行合理的时空管理,以确保作业的完成度;第三,完成作业过程中使用表现性评价支持,使高阶思维培养能够落到实处。教学实践结果表明,遵循上述原则和实施策略开展实践,效果突出。

关键词：综合实践类作业设计原则实施策略

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如何通过项目学习开展复习课——以“同仁堂突出贡献者表彰大会”为例

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历史教学（上半月） 2024年第11期 56-63页

作者：刘宁杨红丽王敏清华大学附属中学北京市海淀区教师进修学校

中国现代史具有最贴近学生生活的特点和优势,通过项目学习复习该主题的内容能帮助学生建立起历史与现实的联系,加深学生的情感体验和历史认识。本文以“同仁堂突出贡献者表彰大会”为例,说明如何通过项目学习开展中国现代史复习,提升学... 详细信息

中国现代史具有最贴近学生生活的特点和优势,通过项目学习复习该主题的内容能帮助学生建立起历史与现实的联系,加深学生的情感体验和历史认识。本文以“同仁堂突出贡献者表彰大会”为例,说明如何通过项目学习开展中国现代史复习,提升学生的核心素养和能力,达成复习课的高阶学业目标。

关键词：中国现代史项目学习复习课同仁堂史

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