检索结果-内蒙古大学图书馆

教育研究与评论（中学教育教学） 2024年第10期 55-61页

作者：张鹤北京市海淀区教师进修学校 100097

促进学生对数学的整体理解是中学数学教学的重要目标之一。整体理解中学数学教学内容主要包括知识、思维和方法三个层面。以“章”为单位来看,以不同的知识为载体教的应该是同一种数学思维或同一种学科观点。每个知识领域处理问题的数... 详细信息

促进学生对数学的整体理解是中学数学教学的重要目标之一。整体理解中学数学教学内容主要包括知识、思维和方法三个层面。以“章”为单位来看,以不同的知识为载体教的应该是同一种数学思维或同一种学科观点。每个知识领域处理问题的数学思维具有共同特征,从而就具有了思维活动的整体性。解决数学问题时要运用一般方法对研究对象进行研究,在得出性质或关系后,演绎出解决具体问题的具体方法,这就是“方法层面”的整体理解。

关键词：中学数学教学内容整体性数学本质数学思维

来源：评论

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基于语篇分析的小学英语对话教学设计

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中小学外语教学 2023年第24期46卷 19-23页

作者：许祎玮左小玉北京师范大学实验小学北京市海淀区教师进修学校

在小学英语对话教学中,教师应基于对话语篇的特点,从What(语境、对话者、交际内容)Why(育人价值)How(互动语言、话轮逻辑和非语言交际策略)三个维度的多项内容入手,深度分析对话语篇,形成对语篇的整体性解读,并在此基础上优化教学设计,... 详细信息

在小学英语对话教学中,教师应基于对话语篇的特点,从What(语境、对话者、交际内容)Why(育人价值)How(互动语言、话轮逻辑和非语言交际策略)三个维度的多项内容入手,深度分析对话语篇,形成对语篇的整体性解读,并在此基础上优化教学设计,提升对话教学的实效,促进学生核心素养的发展.

关键词：对话语篇对话教学语篇分析活动设计

来源：评论

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活动理论视角下小学生英语阅读自主提问培养策略

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中小学英语教学与研究 2022年第3期 28-32页

作者：左小玉北京市海淀区教师进修学校

提问是指不满足于现有理解,意识到有一个疑问并且意识到解决这个疑问有困难,通过表达疑问寻求更多的信息或理解的过程;提问不仅能够促进儿童认知的发展,还对其情感和态度产生积极的影响(费广洪、申继亮,2003)。

关键词：自主提问培养策略小学生英语认知的发展疑问理论视角申继亮意识

来源：评论

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创设任务情境,优化作业设计策略

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中国教师 2024年第9期 71-74页

作者：汪磊刘萍萍北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

“双减”政策实施以来,优化作业设计便成为落实减负增效的重要途径。笔者本着尊重初中学生特点,满足学生个性化、差异性及发展需求的原则,创设与学生日常生活环境、知识背景相关的,贴近时代脉搏、有社会现实意义的,学生感兴趣的任务情境... 详细信息

“双减”政策实施以来,优化作业设计便成为落实减负增效的重要途径。笔者本着尊重初中学生特点,满足学生个性化、差异性及发展需求的原则,创设与学生日常生活环境、知识背景相关的,贴近时代脉搏、有社会现实意义的,学生感兴趣的任务情境,调动学生参与的热情与主动性,力求让学生在真实体验、主动探究中建立知识与生活的关联,提高思维水平,提升语文素养。

关键词：任务情境优化作业设计策略

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深耕课程标准助力道德与法治教学——义务教育道德与法治课程标准图示化表达

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新课程教学(电子版) 2024年第19期 28-30页

作者：刘潇帆北京市海淀区教师进修学校附属房山实验学校

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“道德与法治课程标准”)聚焦中国学生发展核心素养,以坚持目标导向、问题导向、创新导向为原则,细化了道德与法治学科课程的核心素养,优化了道德与法治学科的课程内容结构,整体刻画... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“道德与法治课程标准”)聚焦中国学生发展核心素养,以坚持目标导向、问题导向、创新导向为原则,细化了道德与法治学科课程的核心素养,优化了道德与法治学科的课程内容结构,整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现特征,注重实现“教—学—评”一致性,对一线教师和学生具有指导作用。基于此,本文通过道德与法治课程标准总图、道德与法治课程标准课程理念图、道德与法治课程标准核心素养图、道德与法治课程标准课程内容图、道德与法治课程标准课程实施图、道德与法治课程标准校本教研图六个图示化方式,呈现出“新课标”核心要义,旨在帮助教师更好地理解和落实核心素养。

关键词：道德与法治课程图示化核心素养

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新课标背景下道德与法治的学科实践

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思想政治课教学 2022年第10期10卷 16-19页

作者：郝国强北京市海淀区教师进修学校

学科实践是新课标的一大亮点。基于新课标要求和实践经验,道德与法治的学科实践有三条路径:基于案例教学的前学科实践路径,重在知识生成;基于活动探究的准学科实践路径,重在体验感悟;基于社会实践的真学科实践路径,重在知行合一。三条... 详细信息

学科实践是新课标的一大亮点。基于新课标要求和实践经验,道德与法治的学科实践有三条路径:基于案例教学的前学科实践路径,重在知识生成;基于活动探究的准学科实践路径,重在体验感悟;基于社会实践的真学科实践路径,重在知行合一。三条路径并没有高低优劣之分,共同指向道德与法治课程核心素养的培育。

关键词：新课标道德与法治核心素养学科实践

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大中小学思政课教师的“一体化”深度研修

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思想政治课教学 2024年第3期3卷 87-90页

作者：郝国强北京师范大学未来教育学院北京市海淀区教师进修学校

立足推进大中小思政课一体化的现实需要与教师实际需求,北京市海淀区与首都高校合作开展了三期思政课教师一体化研修。经过实践与反思,分别从研修对象、目标、内容、形式和效果五个方面总结提炼出“五维一体”的“一体化”研修架构,即... 详细信息

立足推进大中小思政课一体化的现实需要与教师实际需求,北京市海淀区与首都高校合作开展了三期思政课教师一体化研修。经过实践与反思,分别从研修对象、目标、内容、形式和效果五个方面总结提炼出“五维一体”的“一体化”研修架构,即任教学段与发展阶段的一体化贯通、师德修养与专业能力的一体化提升、学科知识与教学技能的一体化交融、集中学习与分组交流的一体化联动、学习反思与转化应用的一体化协同,助力思政课教师深度研修。

关键词：五维一体大中小思政课教师一体化研修

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校园里,莫让友谊成为“枷锁”

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心理与健康 2024年第1期 70-71页

作者：苑文静北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

初二女生小薇在班级中有众多好朋友,看起来她和大家都能聊得来,很多人羡慕她的“好人缘”,然而她心中的烦恼却无法与人诉说……小薇一直觉得自己没什么闪光点,过于普通,很多方面不如人,有人愿意跟自己做朋友实属万幸。为了维持同学关系... 详细信息

初二女生小薇在班级中有众多好朋友,看起来她和大家都能聊得来,很多人羡慕她的“好人缘”,然而她心中的烦恼却无法与人诉说……小薇一直觉得自己没什么闪光点,过于普通,很多方面不如人,有人愿意跟自己做朋友实属万幸。为了维持同学关系,她对同学们的需求都一一满足,从不拒绝,有时候甚至会委屈自己来满足他人。她虽然很喜欢这种方式带来的“好人缘”,但在满足他人需求的时候,她时常感觉委屈、难过、压抑,就像被一个“枷锁”束缚住了。

关键词：闪光点人缘初二女生班级枷锁委屈

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什么是一道好题

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小学教学 2024年第3期 8-11页

作者：柏春庆北京市海淀区教师进修学校

教育评价事关教育发展的方向,考试是其中一种重要的方式,也是学生核心素养落地的关键环节.2022年版课标强调,语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画,要在语言文字运用情境...

教育评价事关教育发展的方向,考试是其中一种重要的方式,也是学生核心素养落地的关键环节.2022年版课标强调,语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画,要在语言文字运用情境中,利用语文实践活动,描述学生语文学业成就的关键表现,体现学生核心素养应达到的水平.

关键词：

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跨界阅读的价值内涵、操作流程和使用原则——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例

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语文建设 2022年第2期 26-29页

作者：牛玉玺北京市海淀区教师进修学校

跨界阅读是阅读整本书的一种有效策略,是提升学生跨学科综合素养的有效路径。但在使用这一策略开展整本书阅读时,出现了"不愿跨,不会跨,盲目跨"等一系列问题。本文以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例,较为全面地阐释了跨界阅... 详细信息

跨界阅读是阅读整本书的一种有效策略,是提升学生跨学科综合素养的有效路径。但在使用这一策略开展整本书阅读时,出现了"不愿跨,不会跨,盲目跨"等一系列问题。本文以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例,较为全面地阐释了跨界阅读的价值、操作流程和使用原则,以帮助广大师生在开展整本书阅读时能恰切地使用好这种阅读策略,进而提升阅读效果。

关键词：跨界阅读价值内涵操作流程使用原则

来源：评论

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