检索结果-内蒙古大学图书馆

学前教育 2024年第23期 20-22页

作者：李峰北京市海淀区教师进修学校

2013年,教育部基础教育课程教材发展中心开始推进深度学习教学改进项目,以培育学生核心素养作为教学目标,对学科知识进行深度加工,促进教与学方式的根本性转变。这一教学改革项目主要解决学校开展教学工作中的问题,如忽视对学生进行正... 详细信息

2013年,教育部基础教育课程教材发展中心开始推进深度学习教学改进项目,以培育学生核心素养作为教学目标,对学科知识进行深度加工,促进教与学方式的根本性转变。这一教学改革项目主要解决学校开展教学工作中的问题,如忽视对学生进行正确价值观、品格、关键能力、思维过程的培养,教学实践与学生经验脱节等问题,旨在让学生真正成为学习的主人。

关键词：深度学习基础教育课程教学改革项目学生核心素养深度加工学习的主人开展教学思维过程

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运用引导技术开展智慧众筹式教师研修

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学前教育 2024年第3期 78-81页

作者：陈敏倩李峰北京市海淀区教师进修学校

引导技术源于英文Facilitation,意思是“使之更容易”,根据国际引导学院(INIFAC)的定义:“引导是一种艺术,也是一种科学,它能帮助群体更有效的研讨并做出决策。引导所使用的工具和流程能鼓励大家利用不同的背景、价值观、兴趣及能力,做... 详细信息

引导技术源于英文Facilitation,意思是“使之更容易”,根据国际引导学院(INIFAC)的定义:“引导是一种艺术,也是一种科学,它能帮助群体更有效的研讨并做出决策。引导所使用的工具和流程能鼓励大家利用不同的背景、价值观、兴趣及能力,做出更高质量的决策、提升生产力、改善团队动力。”引导技术广泛运用在国内外企业、政府部门、社会组织、教育机构等众多领域。团队引导能帮助团队达成有效共识、高质量决策并落地执行,亦能有效改进传统的讲授式教学和成人培训。引导技术包括头脑风暴、世界咖啡、SWOT分析法等大家熟悉并常在实践中运用的策略,还有焦点讨论、团队共创、决策树等其他一些组织讨论的工具。

关键词：讲授式教学成人培训 SWOT分析法更高质量头脑风暴教师研修决策树世界咖啡

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新课标理念指导下的小学英语非虚构类整本书阅读课程建构实践探究

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英语学习 2024年第3期 63-67页

作者：李静北京市海淀区教师进修学校

本文针对当前小学英语非虚构类整本书的教学问题,从课程建构的角度介绍如何在新课标的指导下开展有系统、有组织、有结构的课程化教学设计与实施的具体做法,包括确定课程目标、明确课程内容、开发教学资源、设计和实施教学与评价。该课... 详细信息

本文针对当前小学英语非虚构类整本书的教学问题,从课程建构的角度介绍如何在新课标的指导下开展有系统、有组织、有结构的课程化教学设计与实施的具体做法,包括确定课程目标、明确课程内容、开发教学资源、设计和实施教学与评价。该课程的开发和实施探索了学科育人的新路径,增强了教师的课程意识,丰富了教师的知识结构,保障了整本书阅读教学的可持续性和发展性。

关键词：非虚构类整本书阅读课程开发课程实施小学英语

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科学投放数学游戏材料支持幼儿数学思维发展

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福建教育 2024年第38期 40-42页

作者：陈敏倩北京市海淀区教师进修学校

数学游戏材料是幼儿数学学习的重要媒介,对幼儿的数学学习发挥着重要的价值。在科技创新后备人才培养背景下,笔者基于幼儿园实践中存在的数学游戏材料高结构、任务导向明显、玩法单一等问题,聚焦幼儿主动学习的三个特征,积极探索如何通... 详细信息

数学游戏材料是幼儿数学学习的重要媒介,对幼儿的数学学习发挥着重要的价值。在科技创新后备人才培养背景下,笔者基于幼儿园实践中存在的数学游戏材料高结构、任务导向明显、玩法单一等问题,聚焦幼儿主动学习的三个特征,积极探索如何通过材料的调整和优化支持幼儿的主动学习,并梳理了一些基本的策略和方法。

关键词：数学游戏游戏材料主动学习

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聚焦幼儿主动学习的游戏观察与指导

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幼儿教育 2024年第7期 40-43页

作者：张志存北京市海淀区教师进修学校

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出,要“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”。因此,教师要从理念上相信幼儿在学习方面是具有主动性的,在行动上要对幼儿的主动学习提供必要的支持。然而,在观察指导幼儿游戏的过程中,教师... 详细信息

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出,要“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”。因此,教师要从理念上相信幼儿在学习方面是具有主动性的,在行动上要对幼儿的主动学习提供必要的支持。然而,在观察指导幼儿游戏的过程中,教师往往存在以下困惑。例如,在进行游戏观察时,要从哪些要点切人?在游戏过程中,明确观察目的对幼儿主动学习有什么意义?教师应如何分析幼儿的游戏行为,如何把握介入的时机?如何为促进幼儿主动学习提供有效指导?

关键词：幼儿游戏观察指导教育质量评估幼儿主动学习观察目的幼儿园保育游戏观察游戏行为

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教师技术能力提升:区域校本研修生态构建新视角

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中小学信息技术教育 2024年第2期 51-53页

作者：谢婧刘锌牛永生北京市海淀区教师进修学校

北京市海淀区在开展中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0过程中,基于教育生态学理论构建区域校本研修生态,紧抓机制建设、队伍建设、资源建设三条主线,共同作用于学校、教研组与教师;通过整体推进区域校本研修,促进学校校本研修高品... 详细信息

北京市海淀区在开展中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0过程中,基于教育生态学理论构建区域校本研修生态,紧抓机制建设、队伍建设、资源建设三条主线,共同作用于学校、教研组与教师;通过整体推进区域校本研修,促进学校校本研修高品质开展,有效促进教师专业化发展,明晰信息技术与教育教学深度融合路径,助力区域基础教育高质量发展。

关键词： 2.0工程校本研修生态高质量发展

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什么是一道好题——对好题的再思考

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小学教学(语文版) 2024年第2期 8-11页

作者：柏春庆北京市海淀区教师进修学校

教育评价事关教育发展的方向，考试是其中一种重要的方式，也是学生核心素养落地的关键环节。2022年版课标强调，语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画，要在语言文字...

教育评价事关教育发展的方向，考试是其中一种重要的方式，也是学生核心素养落地的关键环节。2022年版课标强调，语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画，要在语言文字运用情境中，利用语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学生核心素养应达到的水平。

关键词：

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以智能教学素养提升培训助推教师教学创新

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北京教育（普教版） 2024年第11期 8-10页

作者：张晓韩硕谢婧北京市海淀区教师进修学校

北京市海淀区是教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点区,为深入实施国家教育数字化战略行动,落实北京市“以智助学、以智助教、以智助研、以智助管”的部署要求,落实海淀区“抢抓人工智能赛道,实现人工智能占先发展”的战略部署,... 详细信息

北京市海淀区是教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点区,为深入实施国家教育数字化战略行动,落实北京市“以智助学、以智助教、以智助研、以智助管”的部署要求,落实海淀区“抢抓人工智能赛道,实现人工智能占先发展”的战略部署,推动人工智能技术与教育教学工作的全方位深度融合,基于海淀区中小学教师人工智能教育教学应用现状与需求,海淀区教育委员会人力资源科、海淀区教师进修学校整体规划和设计了海淀区中小学教师人工智能教育教学应用能力提升培训,作为市级专项实训的试点先行探索。

关键词：教师进修学校智能教学中小学教师人工智能深度融合人力资源海淀区教师队伍建设

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道德与法治单元整体教学的学科思想方法探讨

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中小学德育 2024年第10期 57-62页

作者：张玉兰北京市海淀区教师进修学校北京100097

推进单元整体教学是当前促进素养导向的道德与法治教学转型的重要路径,关键在于把握和运用学科思想方法,从内容单元转向学习单元。思政学科思想方法在小学道德与法治教学实践中主要体现为联系与发展、思考与辨析、以例析理、参与实践等... 详细信息

推进单元整体教学是当前促进素养导向的道德与法治教学转型的重要路径,关键在于把握和运用学科思想方法,从内容单元转向学习单元。思政学科思想方法在小学道德与法治教学实践中主要体现为联系与发展、思考与辨析、以例析理、参与实践等。应用这些学科思想方法建构单元结构图,叙写综合性教学目标,有助于深化内容单元分析,厘清学习单元进路并实现转化,推进道德与法治单元整体教学,落实素养导向的教学转型。

关键词：学科思想方法道德与法治单元整体教学单元结构

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“四有”好老师:逻辑基础、理论内涵与培育路径

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中国教师 2024年第6期 6-10页

作者：郝国强北京市海淀区教师进修学校

习近平总书记提出的“四有”好老师以传承中华优秀传统师道文化为历史出发点,以遵循教师专业发展规律为理论立足点,以落实立德树人根本任务为实践落脚点,从而实现历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的统一。其中,理想信念是方向,道德情操是基... 详细信息

习近平总书记提出的“四有”好老师以传承中华优秀传统师道文化为历史出发点,以遵循教师专业发展规律为理论立足点,以落实立德树人根本任务为实践落脚点,从而实现历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的统一。其中,理想信念是方向,道德情操是基础,扎实学识是支撑,仁爱之心是底色。培育“四有”好老师,可以通过四条路径,即信仰洗礼,坚定理想信念;文化浸润,陶冶道德情操;专业淬炼,涵养扎实学识;实践体悟,勤修仁爱之心。

关键词： “四有”好老师逻辑基础理论内涵培育路径

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