检索结果-内蒙古大学图书馆

科技教育涵养学生创造力——北京市第五中学分校科技教育的实践探索

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中小学管理 2012年第2期 49-51页

作者：杨春林北京市第五中学分校北京100009

北京市第五中学分校将科技教育融入学校的课程体系,构建起科技教育与学科教育相互融合、相互促进的校本课程体系,并通过举办丰富多彩的科技教育活动、开发校内外科技教育资源等,培养学生的科学素养和科学精神,激发学生的创造活力。

关键词：科技教育科学素养创造力科技校本课程 “雏鹰计划”

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国潮艺术传承经典以美培元浸润心灵——北京市第五中学分校“国潮大运河”主题科技嘉年华活动纪实

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中国现代教育装备 2021年第6期 1-5页

作者：路新立郦雅吴颖李美清陈曦北京市第五中学分校 100009 北京市第五中学分校校外办

一、大运河历史回顾及主题活动背景京杭大运河南起余杭(今杭州),北到涿郡(今北京),途经今浙江、江苏、山东、河北四省及天津、北京两市,贯通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系,全长约1794公里。流淌了2500多年的京杭大运河,被... 详细信息

一、大运河历史回顾及主题活动背景京杭大运河南起余杭(今杭州),北到涿郡(今北京),途经今浙江、江苏、山东、河北四省及天津、北京两市,贯通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系,全长约1794公里。流淌了2500多年的京杭大运河,被列为中国古代三大奇迹工程之一,曾经见证过无数历史沧桑,也积累了丰厚的文化底蕴。京杭大运河历经历史的洗礼,默默地连起中国南北的经济和文化,漕运互通南北,输送了大量民生物资,也孕育出北京悠久的历史文化。故宫、天坛、颐和园,这些古都北京标志性建筑的材料大都是通过这条河运输的,故北京城也被称作“飘来的城市”。但随着科技和社会的迅猛发展,运输方式从陆地扩展到天空,如今的大运河,还未曾让世人回眸、细细品读,一切仿佛皆已远去,只剩那历史的车辙记载着曾经的辉煌和沧桑。

关键词：嘉年华京杭大运河古都北京颐和园活动纪实标志性建筑历史沧桑

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补订校服的“一波三折”

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中学生博览 2025年第9期 64-65页

作者：王琳北京市第五中学分校

一波：错失机会，资格取消寒假前夕，学校启动补订校服工作，具体工作由教育处老师布置给学生干部。生活委员小宇头脑灵活、做事细致，那几天我看到小宇在班级对每个学生进行登记，认真记录每名学生需要补订校服的套数、号码等信息，心...

一波：错失机会，资格取消寒假前夕，学校启动补订校服工作，具体工作由教育处老师布置给学生干部。生活委员小宇头脑灵活、做事细致，那几天我看到小宇在班级对每个学生进行登记，认真记录每名学生需要补订校服的套数、号码等信息，心中暗自给这个小干部点赞。一天晚上，我在班主任通知群中看到教育处发消息说，校服补订上报工作到当天下班之前已结束，没有上报的班级视为弃权。我心想，小宇做事靠谱，况且我也多次嘱咐过他，肯定没问题。

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人工智能助力下的优质课备课策略探索

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中小学信息技术教育 2025年第3期 55-56页

作者：赵莹莹张静蛟北京市第五中学分校

本文以第七届全国初中信息科技优质课交流展示活动“标杆课”为例,深入分析人工智能辅助跨学科主题学习“人工智能助力野生动物保护”一课中的备课策略与实践效果。该课程在创设问题情境、准备教学资源及学情分析等多个环节,充分利用AI... 详细信息

本文以第七届全国初中信息科技优质课交流展示活动“标杆课”为例,深入分析人工智能辅助跨学科主题学习“人工智能助力野生动物保护”一课中的备课策略与实践效果。该课程在创设问题情境、准备教学资源及学情分析等多个环节,充分利用AI技术,如虚拟数字人、大语言模型、语音合成等,实现了教学内容与方法的创新,有效促进了学生核心素养的达成。通过对该课例的深入剖析,本文旨在提炼出可借鉴的人工智能技术辅助优质课备课策略,为一线教师提供参考,进一步推动人工智能技术在教育领域的应用与发展。

关键词：人工智能技术优质课备课策略

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核心素养导向的人工智能跨学科主题学习模型构建与效果评估——以“保护北京雨燕”项目为例

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中国现代教育装备 2025年第6期 45-49页

作者：赵莹莹张静蛟北京市第五中学分校 100009 北京市东城区智慧教育研究中心 100010

研究旨在构建和验证一种基于核心素养的人工智能跨学科主题学习模型,整合跨学科融合理论、认知发展理论和建构主义学习理论,提出了一个以项目式学习为核心的教学模型,主要包括感知主题、知识点发散、制订计划和探究、总结评价交流四个阶... 详细信息

研究旨在构建和验证一种基于核心素养的人工智能跨学科主题学习模型,整合跨学科融合理论、认知发展理论和建构主义学习理论,提出了一个以项目式学习为核心的教学模型,主要包括感知主题、知识点发散、制订计划和探究、总结评价交流四个阶段,旨在培养学生的人工智能素养和跨学科学习能力。通过设计、实施、反思、改进人工智能教学活动,模型得到了验证和完善。实证分析结果表明,该模型在提高学生的学习兴趣、科学探究能力、创新能力和跨学科思维能力方面效果显著。

关键词：人工智能课程跨学科主题学习核心素养模型构建效果验证

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塑造百年学校文化品格的阅读行动载体建设——关于北京市东城区三所小学阅读推广的实践阐释

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中国教师 2025年第4期 34-38页

作者：傅继军张新月杨毅韩靖白珊北京市东城区教育科学研究院北京市东城区西总布小学北京市第五中学分校附属方家胡同小学北京市东城区府学胡同小学

全民阅读视域下,百年中小学校的阅读行动载体建设,应着力推动创新聚合,深入塑造学校文化品格,有效涵养学校文化育人与阅读育人的双重生态。在阅读推广中,要从以下三个层面充分把握好百年中小学校阅读行动载体建设的作用机理与实践向度... 详细信息

全民阅读视域下,百年中小学校的阅读行动载体建设,应着力推动创新聚合,深入塑造学校文化品格,有效涵养学校文化育人与阅读育人的双重生态。在阅读推广中,要从以下三个层面充分把握好百年中小学校阅读行动载体建设的作用机理与实践向度。要立足校本,从“融合”到“适合”,让阅读行动载体建设更具兼容性;要活态传承,从“读书”到“读城”,让阅读行动载体建设更具跨越性;要回归生本,从“学校”到“学生”,让阅读行动载体建设更具内生性。从以上的阅读扎根到阅读拓展进程中,有效建构起青少年学生读书的行动螺旋。以读润校,探究阅读文化视野下百年学校的发展新路径,推动跨越百年的学校文化薪火在赓续融合中得到绵延传承。

关键词：百年学校文化品格阅读推广阅读行动载体建设

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我看“倍速”

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青年文学家 2025年第6期 41页

作者：董雨涵北京市第五十中学分校

近年来，“倍速”一词频繁出现在个人生活与国家发展中。有人认为“倍速”带来了效率与便捷，欣然接受；有人认为“倍速”会导致质量与深度的缺失，心存忧虑。在我看来，“倍速”并非洪水猛兽，关键在于我们如何理解和运用它。自古以来...

近年来，“倍速”一词频繁出现在个人生活与国家发展中。有人认为“倍速”带来了效率与便捷，欣然接受；有人认为“倍速”会导致质量与深度的缺失，心存忧虑。在我看来，“倍速”并非洪水猛兽，关键在于我们如何理解和运用它。自古以来，人类始终珍视时间的价值，追求在有限的生命里提升效率，渴望以倍速的节奏拓展生命的广度与深度。

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建构“学院制”人才培养新机制

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中国教育学刊 2014年第10期 105-106页

作者：杨春林北京市第五中学分校

“学院制”人才培养模式，是东城区集聚、统筹、利用、整合校内外、国内外优质教育资源，构建有利于学生个性和创新发展的资源平台。青少年文化艺术学院、青少年科学技术学院、青少年体质健康学院以及青少年国际教育学院相继成立，学生... 详细信息

“学院制”人才培养模式，是东城区集聚、统筹、利用、整合校内外、国内外优质教育资源，构建有利于学生个性和创新发展的资源平台。青少年文化艺术学院、青少年科学技术学院、青少年体质健康学院以及青少年国际教育学院相继成立，学生在学区内可以跨校选课。

关键词：人才培养模式学院制青少年文化优质教育资源国际教育学院学生个性资源平台艺术学院

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Neumann边界条件下L^P-Poincaré不等式最优常数的估计

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数学学报（中文版） 2014年第4期57卷 665-674页

作者：靳荷艳北京市第五中学分校北京100009

本文考虑在Neumann边界条件下,当π为有限测度时,对不等式π(|f—π(|f|^(p—2)f)|~p)<Apπ(a|f′|~p),f∈D(Dp)中的最优常数Ap的估计.通过采用分割的方法可转化为Dirichlet边界条件的情况,进而得到了上下界的估计.并考虑当π为无穷... 详细信息

本文考虑在Neumann边界条件下,当π为有限测度时,对不等式π(|f—π(|f|^(p—2)f)|~p)中的最优常数Ap的估计.通过采用分割的方法可转化为Dirichlet边界条件的情况,进而得到了上下界的估计.并考虑当π为无穷测度时,在Neumann边界条件下不等式π(|f|~p)中常数Ap的上下界,给出了变分公式估计及显式估计.

关键词： LP-Poincaré不等式 Neumann边界条件变分公式显式界

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大概念统领下的初中化学跨学科实践活动——垃圾的分类与回收利用

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化学教育（中英文） 2024年第21期45卷 17-25页

作者：马薇付娆路红燕马岩北京市第五中学分校北京100009

分析了“垃圾的分类与回收利用”跨学科实践活动的教学主题内容、教学现状、蕴含的大概念及其统摄下的知识结构与思维方法,提出了教学思想与创新点。在复习课中,设计了4课时的学习活动内容,引导学生从化学角度认识垃圾,将垃圾进行分类后... 详细信息

分析了“垃圾的分类与回收利用”跨学科实践活动的教学主题内容、教学现状、蕴含的大概念及其统摄下的知识结构与思维方法,提出了教学思想与创新点。在复习课中,设计了4课时的学习活动内容,引导学生从化学角度认识垃圾,将垃圾进行分类后,选择了与学生生活密切相关的金属类垃圾和厨余垃圾,讨论垃圾的回收利用,从物质转化的角度构建了垃圾资源再利用的化工生产流程模型。通过学习,学生对学科价值的理解更深,态度责任得到发展,应用化工生产流程模型解决实际问题的能力有所提高。最后,针对教学效果进行了反思。

关键词：大概念跨学科实践活动物质分类垃圾分类

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