检索结果-内蒙古大学图书馆

试题与研究 2025年第3期 72-74页

作者：周欣江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学

科学是一门综合性较强的学科，学科知识覆盖面较广，离不开学生的深入探究和自主创新。为了发展学生的科学核心素养，教师从学生的思维创新着手，结合新课改后小学科学教材的编排特征开展跨学科主题学习活动，打破学科壁垒，促进多学科... 详细信息

科学是一门综合性较强的学科，学科知识覆盖面较广，离不开学生的深入探究和自主创新。为了发展学生的科学核心素养，教师从学生的思维创新着手，结合新课改后小学科学教材的编排特征开展跨学科主题学习活动，打破学科壁垒，促进多学科知识的有效整合和无缝衔接，完善学生的思维框架，确保学生在跨学科主题学习的过程中自主迁移知识，主动参与思维创新活动。本文从思维创新与小学科学跨学科主题学习的概念解读入手，立足小学科学跨学科主题学习现状，理性分析指向思维创新的跨学科主题学习意义、思路和策略，以期为促进学生的思维创新，推进小学科学教学改革提供理论参考。

关键词：思维创新小学科学跨学科主题学习

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指向“读正确、读流利”的“读书8不”

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教育视界 2025年第2期 90-93页

作者：钱海燕管建刚江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学 215200 江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验小学 215200

朗读课文有三个层次:正确、流利、有感情。“读正确、读流利”需要人人达标。“读正确”的标准可确定为“不多字、不漏字、不错字”,“读流利”的标准可确定为“不磕绊、不卡顿、不回读、不读破、不拖调”。“读书8不”与语言积累、边... 详细信息

朗读课文有三个层次:正确、流利、有感情。“读正确、读流利”需要人人达标。“读正确”的标准可确定为“不多字、不漏字、不错字”,“读流利”的标准可确定为“不磕绊、不卡顿、不回读、不读破、不拖调”。“读书8不”与语言积累、边读边思、专注力训练有密切关系,也和学生语文成绩相关。做好“读书8不”,教师应率先垂范,还要做到:“课上读”关注每一个,“回家读”关注有效性,开展“读书8不”全员监测赛,选聘“读书8不”小老师。

关键词：小学语文朗读课文 “读书8不” 读正确读流利

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教学楼前的菜园

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阅读 2025年第Z3期 79-80页

作者：管一诗江苏省宿迁市经济技术开发区黄河小学五（3）班

在我们的校园里，有一个特别的地方，那就是位于教学楼前的一片小小的菜园。这片菜园虽然不大，但却充满了生机和活力，成了我们校园中的一道亮丽风景线。菜园被精心地划分成了一个个小方块，每个小方块里都种着不同的蔬菜。有绿油油的...

在我们的校园里，有一个特别的地方，那就是位于教学楼前的一片小小的菜园。这片菜园虽然不大，但却充满了生机和活力，成了我们校园中的一道亮丽风景线。菜园被精心地划分成了一个个小方块，每个小方块里都种着不同的蔬菜。有绿油油的菠菜，它们的叶子像一把把小扇子，轻轻摇曳在微风中；

关键词：

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小学数学课堂过程性评价的优化策略研究——基于学生进阶发展的视角

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华夏教师 2025年第3期 67-69页

作者：赵予江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学

随着教育评价改革的不断推进,优化小学数学课堂的过程性评价成为促进学生进阶发展的关键。基于此,本研究从智力和情感两方面入手,探讨了过程性评价在内容、方式和主体这三个方面的改进策略,旨在为小学数学课堂的教学评价提供新的思路和... 详细信息

随着教育评价改革的不断推进,优化小学数学课堂的过程性评价成为促进学生进阶发展的关键。基于此,本研究从智力和情感两方面入手,探讨了过程性评价在内容、方式和主体这三个方面的改进策略,旨在为小学数学课堂的教学评价提供新的思路和方法,以实现学生的全面发展。

关键词：进阶发展过程性评价小学数学评价策略

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小学数学教学中发展学生几何直观素养的实践探究

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新课程研究 2025年第3期 113-115页

作者：陆雅慧江苏省苏州市吴江经济技术开发区江陵实验小学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学数学核心素养及其内涵作了进一步明确，其中针对几何直观也从观念和价值取向上作了调整。在学习中，很多学生的几何直观意识薄弱，缺少运用图表分析实际情境与数学问题，建立数与形的勾连，... 详细信息

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学数学核心素养及其内涵作了进一步明确，其中针对几何直观也从观念和价值取向上作了调整。在学习中，很多学生的几何直观意识薄弱，缺少运用图表分析实际情境与数学问题，建立数与形的勾连，探索解决问题的思路。因此，教师在教学中应重视加强学生对几何直观的应用，以把握问题的本质，明晰思维的路径，助力数学的理解。

关键词：几何直观小学数学助力理解

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依托项目式学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究

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求知导刊 2025年第10期 68-70页

作者：吴燕燕江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学

“综合与实践”是小学数学的重要内容,主要包括主题活动与项目式学习等。项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式,强调通过真实情境中的项目任务驱动学生主动探究、合作学习与实践创新。这种教学模式与“综合与实践”课程的培养目标... 详细信息

“综合与实践”是小学数学的重要内容,主要包括主题活动与项目式学习等。项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式,强调通过真实情境中的项目任务驱动学生主动探究、合作学习与实践创新。这种教学模式与“综合与实践”课程的培养目标和学习方式具有内在一致性,能够为“综合与实践”教学提供有力的支持。从“综合与实践”教学现状的调研出发,深入分析其存在的问题与成因,探讨如何设计依托项目式学习的小学数学“综合与实践”教学方案,并科学实施“综合与实践”教学。

关键词：项目式学习小学数学 “综合与实践” 教学设计

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优化儿童学科生活的跨学科项目设计与实施

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新课程研究 2025年第6期 102-104页

作者：徐秋凤江苏省苏州市吴江经济技术开发区江陵实验小学

教育的本质在于培养完整的人，推动学科学习向学科生活转变。为优化儿童的学科生活，教育应基于学科视角、问题视角、生活视角设计跨学科项目，引导学生开展跨学科项目化学习，打通课内与课外，创造一个真实的学科生活场域。在开展学科... 详细信息

教育的本质在于培养完整的人，推动学科学习向学科生活转变。为优化儿童的学科生活，教育应基于学科视角、问题视角、生活视角设计跨学科项目，引导学生开展跨学科项目化学习，打通课内与课外，创造一个真实的学科生活场域。在开展学科联合教研的过程中，教师要将学情研判贯穿项目实施全过程，真正关注每一位学生的学习起点、学习过程、学习效果，形成以全人发展为导向的学科拓展活动体系。

关键词：儿童学科生活跨学科项目设计与实施

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指向数感培养的课堂教学评价要点的开发路径探析——以“小数的意义”一课的教学为例

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小学教学研究 2025年第5期 33-35页

作者：金怡婷江苏省苏州市吴江经济技术开发区江陵实验小学

教师在研制学生的行为表现,检测目标的达成情况时,除结合实际的课堂教学、考虑具体的知识内容、面对不同的学生群体外,还需要思考“学生到底具有什么样的表现才能说明已经‘学会’”这一问题。这也正是“教学评一致”中关注的评价问题,... 详细信息

教师在研制学生的行为表现,检测目标的达成情况时,除结合实际的课堂教学、考虑具体的知识内容、面对不同的学生群体外,还需要思考“学生到底具有什么样的表现才能说明已经‘学会’”这一问题。这也正是“教学评一致”中关注的评价问题,即“用什么来评价学生的学习”。文章论述以“评价要点”为关键抓手,构筑“教学评一致”的课堂教学,以确定素养导向的教学目标、设计匹配的评价任务、研制具体的评价要点为路径,改进教学、促进学习服务。

关键词： “教学评一致” 数感课堂评价

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学习任务群在小学语文习作教学中的创新实践策略

学习任务群在小学语文习作教学中的创新实践策略

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第三届教育建设与教学改革论坛

作者：徐杨北京小学大连经济技术开发区华润海中国分校 116600

随着教育改革的不断深入，传统的语文习作教学模式已经不能完全满足学生个性化和创新性发展的需求。因此，探索新的教学策略，构建以学生为中心的学习任务群，成为当前小学语文习作教学改革的重要方向。为了适应这一趋势，教师们需要更... 详细信息

随着教育改革的不断深入，传统的语文习作教学模式已经不能完全满足学生个性化和创新性发展的需求。因此，探索新的教学策略，构建以学生为中心的学习任务群，成为当前小学语文习作教学改革的重要方向。为了适应这一趋势，教师们需要更新观念，采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的创造力和想象力。本文旨在分析学习任务群在小学语文习作教学中的创新实践策略，以期为一线教师提供参考和借鉴。

关键词：学习任务群小学语文习作教学创新实践策略

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小学语文课堂整本书阅读的实施策略

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小学阅读指南 2025年第6期 46-48页

作者：邹思怡江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,教师应培养学生建立良好的阅读习惯,让学生多读书、读好书、好读书.因此,教师应将整本书阅读纳入小学语文课程体系,拓宽学生的文化视野.在小学语文教学中,教师应采取创新路径优化整本书阅读教学...

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,教师应培养学生建立良好的阅读习惯,让学生多读书、读好书、好读书.因此,教师应将整本书阅读纳入小学语文课程体系,拓宽学生的文化视野.在小学语文教学中,教师应采取创新路径优化整本书阅读教学,提高学生的语文素养,为学生开辟更广阔的发展空间.

关键词：

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