检索结果-内蒙古大学图书馆

心理发展与教育 2025年第1期41卷 68-76页

作者：谢瑞波方园园伍新春阮世芳赵英浙江师范大学心理学院浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室金华321004 北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室儿童阅读与学习研究院北京100875 北京师范大学文理学院心理系珠海519087 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 南京师范大学心理学院南京210023

对283名小学三年级学生进行了历时两年的三次追踪,通过潜变量增长模型探索组合性成语、综合性成语和融合性成语的发展轨迹及语音意识、语素意识和阅读理解对三类成语发展轨迹的预测作用。结果发现:(1)小学3~5年级期间,三类成语均随时间... 详细信息

对283名小学三年级学生进行了历时两年的三次追踪,通过潜变量增长模型探索组合性成语、综合性成语和融合性成语的发展轨迹及语音意识、语素意识和阅读理解对三类成语发展轨迹的预测作用。结果发现:(1)小学3~5年级期间,三类成语均随时间呈线性发展趋势,起始水平和发展速度均存在显著的个体差异,且组合性成语和综合性成语的发展存在补偿效应;(2)组合性成语的起始水平同时受到语音意识和阅读理解的正向预测,综合性成语的起始水平同时受到语素意识和阅读理解的正向预测,而融合性成语的起始水平仅受到语素意识的正向预测;(3)融合性成语的发展速度受到语素意识的负向预测,以及阅读理解的正向预测。结果表明,语音意识、语素意识和阅读理解在三类成语的发展过程中分别发挥着不同的作用,对今后的成语教学具有重要的启示意义。

关键词：成语理解发展语音意识语素意识阅读理解小学中年级儿童

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情境感知学习实证研究综述--基于2012-2022 年WOS文献分析

情境感知学习实证研究综述--基于2012-2022 年WOS文献分析

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第27届全球华人计算机教育应用大会

作者：曹捷李晟北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室中国移动(成都)产业研究院

情境感知学习能够在真实的情境中促进学习者学习的发生。为总结过去近十年(2012-2022)情境感知学习实证研究现状，本研究利用系统性文献综述法选取 43 篇高质量论文，从学科学段、技术应用、提供的学习支持以及采取干预效果角度等进行... 详细信息

情境感知学习能够在真实的情境中促进学习者学习的发生。为总结过去近十年(2012-2022)情境感知学习实证研究现状，本研究利用系统性文献综述法选取 43 篇高质量论文，从学科学段、技术应用、提供的学习支持以及采取干预效果角度等进行分析，发现未来研究应当注重研究对象的多样化，学习支持的动态性以及干预效果的高阶化。

关键词：情境感知学习情境感知技术实证研究系统性综述

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基于作物模型与机器学习的水稻障碍型冷害脆弱性研究

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中国农业气象 2024年第9期45卷 1053-1066页

作者：张静张朝张亮亮曹娟骆玉川韩继冲陶福禄北京师范大学教育部巨灾模拟与系统性风险应对国际合作联合实验室珠海519087 北京师范大学国家安全与应急管理学院北京100875 广东省科学院广州地理研究所广州510070 中国科学院地理科学与资源研究所陆地表层格局与模拟重点实验室北京100101

以水稻障碍型冷害为例,提出一种突破数据限制并兼顾承灾体反应机理的新方法,构建农业气象灾害脆弱性曲线。基于1990-2010年气象数据设计水稻抽穗开花期的障碍型冷害情景,通过MCWLA-Rice作物模型和机器学习混合建模法计算对应的水稻单产... 详细信息

以水稻障碍型冷害为例,提出一种突破数据限制并兼顾承灾体反应机理的新方法,构建农业气象灾害脆弱性曲线。基于1990-2010年气象数据设计水稻抽穗开花期的障碍型冷害情景,通过MCWLA-Rice作物模型和机器学习混合建模法计算对应的水稻单产损失,最终建立不同水稻主产区的障碍型冷害脆弱性曲线,并对1961-2010年水稻障碍型冷害单产损失快速评估。结果表明:(1)机器学习可有效重现作物模型模拟精度(RRMSE<6%,R^(2)>0.93)。(2)水稻障碍型冷害脆弱性具有明显的空间和种植制度差异,高纬地区到低纬地区水稻脆弱性整体呈下降趋势,且晚稻脆弱性普遍低于早稻。(3)一季稻抽穗开花期障碍型冷害的年均单产损失(1224kg·hm^(−2))高于双季稻(早稻:868kg·hm^(−2);晚稻:807kg·hm^(−2))。

关键词：水稻低温冷害脆弱性作物模型机器学习

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小学低年级儿童语音意识和语素意识对阅读理解的影响:阅读流畅性的中介作用

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心理学报 2023年第6期55卷 930-940页

作者：周怡彤谢瑞波伍新春阮世芳夏月喻艳玲王振梁浙江师范大学心理学院家长教育研究中心浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室金华321004 北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室儿童阅读与学习研究中心北京100875 北京师范大学(珠海校区)应用心理学院广东珠海519087 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

本研究选取了149名一年级儿童进行了为期2年3次的追踪研究。采用结构方程模型,在控制了一般认知能力以及阅读理解的自回归效应后,探讨语音意识和语素意识对阅读理解的影响及机制。研究发现:(1)语音意识和语素意识均能够直接预测阅读理解... 详细信息

本研究选取了149名一年级儿童进行了为期2年3次的追踪研究。采用结构方程模型,在控制了一般认知能力以及阅读理解的自回归效应后,探讨语音意识和语素意识对阅读理解的影响及机制。研究发现:(1)语音意识和语素意识均能够直接预测阅读理解。(2)字词阅读流畅性在语音意识和阅读理解中起中介作用,字词阅读流畅性在语素意识和阅读理解中起中介作用。(3)字词阅读流畅性和句子默读流畅性在语音意识与阅读理解之间起链式中介作用,字词阅读流畅性和句子默读流畅性在语素意识和阅读理解之间起链式中介作用。研究表明:低年级儿童的语素意识和语音意识不仅对阅读理解具有重要的作用,而且能通过字词阅读流畅性影响句子默读流畅性进而影响阅读理解。

关键词：阅读理解语素意识语音意识字词阅读流畅性句子默读流畅性

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聚焦语文核心素养的发展路径与典型表现--2024年高考语文全国卷命题特点与教学导向探析

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人民教育 2024年第15期 25-31页

作者：李倩李煜晖北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京师范大学文学院北京海淀100875

在高考命题与常态化教学之间建立合理联系,需要教师从测评视角、学习视角和教学视角深刻理解命题理念与基本思路。2024年高考语文全国卷的试卷结构从“学科逻辑”向“学习逻辑”迭代,语料情境从“文本本位”过渡到“读者立场”,测试任... 详细信息

在高考命题与常态化教学之间建立合理联系,需要教师从测评视角、学习视角和教学视角深刻理解命题理念与基本思路。2024年高考语文全国卷的试卷结构从“学科逻辑”向“学习逻辑”迭代,语料情境从“文本本位”过渡到“读者立场”,测试任务从“割裂浅表”迈向“系统深入”。上述趋势要求教师充分理解语文课程标准关于课程目标、课程内容和学业质量的表述,准确把握语文核心素养的发展路径与典型表现,重视建构语文实践活动经验,优化语料情境与任务设计。

关键词：高考语文核心素养试卷结构语料情境测试任务

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运动疲劳通过P物质诱导的小胶质细胞活化引发大鼠抑郁样行为

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神经解剖学杂志 2024年第6期40卷 688-694页

作者：苏畅许子萱金硕杨倩芸席超孙丽娜北京师范大学体育与运动学院北京100875 北京市三帆中学北京100088 北京师范大学生命科学学院北京100875 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室北京100875

目的:探究运动疲劳导致大鼠抑郁样行为的中枢调控机制。方法:将雄性SD大鼠随机分为对照组(Control)和疲劳组(Fatigue)。运动疲劳模型的构建采用3级递增负荷跑台训练方案。利用糖水偏好实验评价大鼠的抑郁样行为,行为学测试结束后使用免... 详细信息

目的:探究运动疲劳导致大鼠抑郁样行为的中枢调控机制。方法:将雄性SD大鼠随机分为对照组(Control)和疲劳组(Fatigue)。运动疲劳模型的构建采用3级递增负荷跑台训练方案。利用糖水偏好实验评价大鼠的抑郁样行为,行为学测试结束后使用免疫组织化学染色观察大鼠海马CA1区的P物质(SP)表达情况以及小胶质细胞(MG)激活水平,并用Western Blot检测海马p38丝裂原活化蛋白激酶(p38 MAPK)磷酸化水平(p-p38/p38)的变化。结果:糖水偏好实验发现,疲劳组大鼠的糖水偏好率明显低于对照组(P<0.01);免疫组织化学染色显示,疲劳组大鼠海马CA1区的SP表达水平与对照组相比显著增加(P<0.01),并伴随海马CA1区MG活化程度的显著升高(P<0.05)。Western Blot结果显示,运动疲劳可导致大鼠海马p-p38 MAPK/p38 MAPK值明显增加(P<0.01)。结论:运动疲劳引发抑郁情绪的产生与海马CA1区SP分泌上调以及MG过度活化有关,p38 MAPK通路的激活可能是运动疲劳导致不良情绪的调控机制。

关键词：运动疲劳 P物质小胶质细胞 p38 MAPK 抑郁样行为大鼠

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虚拟现实沉浸式学习中的人机交互技术研究——以K12物理实验教学为例

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电化教育研究 2023年第10期44卷 87-94,120页

作者：沈阳纪海林叶心怡孟启帆骆岩林北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 北京师范大学人工智能学院北京100875

传统物理实验教学存在实验器材受限、教学内容枯燥、学生参与度不足等困境。基于虚拟现实技术(以下简称vr)的沉浸式学习以学生为主体,提供沉浸式、交互性及可复用性的学习体验,可以很好地突破当前传统实验教学的瓶颈。针对当前虚拟学习... 详细信息

传统物理实验教学存在实验器材受限、教学内容枯燥、学生参与度不足等困境。基于虚拟现实技术(以下简称vr)的沉浸式学习以学生为主体,提供沉浸式、交互性及可复用性的学习体验,可以很好地突破当前传统实验教学的瓶颈。针对当前虚拟学习环境中较为普遍的临场感缺乏和交互体验受限等问题,研究重点关注沉浸式学习中人机交互技术应用和学习者的力/触觉体验对实验学习效果的影响。将vr交互技术中的力反馈引入K12物理实验教学场景设计中,通过准实验评估力反馈在沉浸式学习中的应用效果。结果显示,在vr沉浸式学习中,使用力反馈技术可以显著提高学习者的真实感和交互效率,但对知识增益没有产生显著性影响。通过研究,为深入探索沉浸式学习中的人机交互设计、力反馈在科学教育等教学场景的应用及发展适宜性策略等提供借鉴。

关键词：虚拟现实沉浸式学习人机交互力反馈技术物理实验教学

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幼儿园及中小学教师性教育经历及影响因素

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中国学校卫生 2023年第11期44卷 1618-1621,1625页

作者：李佳洋刘文利李依洋北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 北京师范大学心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室北京师范大学教育学部

目的了解教师性教育经历、态度和实践现状,为开展教师性教育培训、提升教师性教育教学能力提供依据。方法于2021年9—10月,通过问卷星程序在互联网平台收集全国范围内的幼儿及中小学教师有效数据2146份进行描述统计,并采用Logistic回归... 详细信息

目的了解教师性教育经历、态度和实践现状,为开展教师性教育培训、提升教师性教育教学能力提供依据。方法于2021年9—10月,通过问卷星程序在互联网平台收集全国范围内的幼儿及中小学教师有效数据2146份进行描述统计,并采用Logistic回归分析探究教师性教育行为的影响因素。结果教师早期家庭和学校性教育经历不足(22.51%,46.55%),女性教师曾经接受性教育的比例(20.44%,41.67%)高于男性教师(2.05%,4.90%)。目前47.53%的教师所任教的幼儿园或中小学校未开展性教育,开展性教育的授课内容主要集中在生殖健康与身体发育领域;幼儿园和中小学校性教育教学多以融合于其他学科的形式进行(64.48%,47.83%)。教师接受家庭性教育和学校性教育、学生性话题沟通意愿、教师性问题解答信心均与教师讲授性教育呈正相关(OR值分别为1.59,1.37,1.67,1.67,P值均<0.01)。结论教师性教育教学能力不足,学校性教育不能满足学生的发展需求。应积极为教师提供性教育培训,提升其性问题解答信心,有助于提升其性教育教学动力。

关键词：性教育组织和管理回归分析卫生保健辅助人员

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利用本土化技术指南加强儿童青少年性教育

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中国学校卫生 2024年第11期45卷 1521-1525页

作者：刘文利北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心/心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室北京100875

《全面性教育技术指南——国际标准在中国的潜在本土化应用(第一版)》(以下简称《技术指南》)是在满足中国家庭、学校和社会对全面性教育迫切需求的背景下,为落实《中华人民共和国未成年人保护法》提出幼儿园和学校要开展适合未成年人... 详细信息

《全面性教育技术指南——国际标准在中国的潜在本土化应用(第一版)》(以下简称《技术指南》)是在满足中国家庭、学校和社会对全面性教育迫切需求的背景下,为落实《中华人民共和国未成年人保护法》提出幼儿园和学校要开展适合未成年人年龄的性教育要求而开展的一项重要工作。文章全面介绍《技术指南》的基本特点,深入分析《技术指南》的本土特征,详细描绘《技术指南》的应用前景,有助于在更大范围内利用《技术指南》加强全面性教育,提升儿童青少年的性健康水平。

关键词：性教育指南健康促进儿童青少年

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基于深度学习的流域生态-水文过程研究科普教育课程设计与实施

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中学地理教学参考 2023年第12期 23-26,F0002页

作者：陆峥胡锦华童雅琴王华宋长青杨晓帆北京师范大学地表过程与资源生态国家重点实验室北京北京师范大学地理科学学部北京北京师范大学第二附属中学北京

科学普及是实现创新发展的需要,高校在开展中学科普教育和科技活动中发挥着研究基地、科普殿堂的作用。以深度学习为指导,基于国家级地理科学研究计划取得的最新生态水文学研究成果,深入高中开展地理科普教育和科技活动,通过开展科普系... 详细信息

科学普及是实现创新发展的需要,高校在开展中学科普教育和科技活动中发挥着研究基地、科普殿堂的作用。以深度学习为指导,基于国家级地理科学研究计划取得的最新生态水文学研究成果,深入高中开展地理科普教育和科技活动,通过开展科普系列讲座、开设选修课与GIS实践课程,以及进行实践考察研学,落实地理学科核心素养的培养。

关键词：深度学习地理学科核心素养生态-水文高校成果科普教育

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