检索结果-内蒙古大学图书馆

自然交互环境训练自闭症儿童动作和认知能力——增强现实(AR)在K-12教育的实证案例之八

中小学信息技术教育 2018年第7期 150-152页

作者：蔡苏杨阳常珺婷朱高侠北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学"移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京师范大学"VR/AR+教育"实验室

自然交互技术支持以真实的肢体动作与系统进行交互，建立真实世界与虚拟世界的联系，在增强现实（AR）技术为基础的虚实融合学习环境创造更为自然的交互体验。本文介绍了北京师范大学“VR／AR＋教育”实验室基于手势识别设备的自然交互... 详细信息

自然交互技术支持以真实的肢体动作与系统进行交互，建立真实世界与虚拟世界的联系，在增强现实（AR）技术为基础的虚实融合学习环境创造更为自然的交互体验。本文介绍了北京师范大学“VR／AR＋教育”实验室基于手势识别设备的自然交互系列游戏对自闭症儿童的干预研究，阐述了自然交互技术与增强现实相结合的环境在教育中发挥的作用。在未来，仍需要教育工作者、技术专家等多方人员的共同参与研究自然交互与教育更好的融合应用。

关键词：自然交互特殊教育自闭症

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增强现实技术探究化学微观世界——增强现实(AR)在K-12教育的实证案例之三

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中小学信息技术教育 2018年第2期 115-117页

作者：蔡苏王涛蔡瑞衡北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学"移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京师范大学"VR/AR+教育"实验室

微观世界的学习一直是化学学习中的重难点。初中生思维发育尚不成熟,在接触化学初期,难以正确想象微观世界中的化学变化。增强现实技术（AR）具备的可视化、情境性学习、自然交互等特点,可以有效降低学生学习的认知负荷,提高学生的学习... 详细信息

微观世界的学习一直是化学学习中的重难点。初中生思维发育尚不成熟,在接触化学初期,难以正确想象微观世界中的化学变化。增强现实技术（AR）具备的可视化、情境性学习、自然交互等特点,可以有效降低学生学习的认知负荷,提高学生的学习兴趣。本文简要分析国内外关于AR在化学教学中应用的案例,通过介绍北京师范大学＂VR/AR＋教育＂实验室对化学AR应用的实证研究,探讨目前AR技术在化学学科中应用的特点,并对未来AR技术在化学中的应用前景进行了展望。

关键词：增强现实化学教育技术

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冬奥会滑雪科普AR案例设计与开发

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中小学信息技术教育 2021年第S2期 125-128页

作者：蔡苏周海涛李江旭焦新月北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京师范大学“VR/AR+教育”实验室

《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》明确全国中小学要将奥林匹克教育纳入学校教育教学内容,通过综合实践活动课程、体育课程、德育活动等方式,开展奥林匹克主题教育。本文以冬奥滑雪内容为例设计开发了一款基于增... 详细信息

《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》明确全国中小学要将奥林匹克教育纳入学校教育教学内容,通过综合实践活动课程、体育课程、德育活动等方式,开展奥林匹克主题教育。本文以冬奥滑雪内容为例设计开发了一款基于增强现实(AR)技术的科普教学案例,配合交互式、游戏式教学设计方案,培养学生对冬奥滑雪知识的了解和探索能力,丰富冰雪运动科普的教学内容和教学形式。

关键词：冬奥会增强现实滑雪运动

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构建交互式临场感语言学习环境——AR在K-12教育的实证案例之二

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中小学信息技术教育 2018年第1期 74-76页

作者：蔡苏耿一敬何俊杰北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京师范大学“VR/AR+教育”实验室

AR具有的虚实结合和自然交互特性能有效解决语言学科学习中要求情境性、交互性、生动性、即时反馈等要求。文章介绍了国内外增强现实技术在语言学科中应用的典型案例,并详细介绍了北京师范大学“VR/AR＋教育”实验室设计的一款基于移动... 详细信息

AR具有的虚实结合和自然交互特性能有效解决语言学科学习中要求情境性、交互性、生动性、即时反馈等要求。文章介绍了国内外增强现实技术在语言学科中应用的典型案例,并详细介绍了北京师范大学“VR/AR＋教育”实验室设计的一款基于移动平台的学龄前儿童英语学习软件及进行的实证研究,最后分析了增强现实技术在语言学科中的优势和面临的问题。

关键词：增强现实语言语言类学科

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操作看得见的“场”——增强现实(AR)在K-12教育的实证案例之七

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中小学信息技术教育 2018年第6期 72-74页

作者：蔡苏刘恩睿张鹏北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学"移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京师范大学"VR/AR+教育"实验室

场是物理学中的重要概念,在生活中难以直接观察。增强现实（AR）技术和体感自然交互技术可以将这一类的内容可视化,促进学生的概念理解和学习兴趣。

关键词：增强现实物理教学磁场场的可视化

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增强现实(AR)在K-12教育的应用实践

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中小学信息技术教育 2017年第11期 71-75页

作者：蔡苏薛晓茹张晗北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京师范大学“VR/AR+教育”实验室

随着教育形式的多样化以及前沿信息技术在教育领域的深入应用,人们更乐意使用图像更直观、内容更丰富、操作更自然的学习方式。增强现实（AR）作为一种虚实融合且交互性极强的新兴技术,逐渐应用于各类教育当中。本文阐述了AR技术的特性... 详细信息

随着教育形式的多样化以及前沿信息技术在教育领域的深入应用,人们更乐意使用图像更直观、内容更丰富、操作更自然的学习方式。增强现实（AR）作为一种虚实融合且交互性极强的新兴技术,逐渐应用于各类教育当中。本文阐述了AR技术的特性、在教育应用中的潜力,并介绍AR技术在学科和非学科学习领域的K-12教育应用,分析总结AR学习环境的教学方式以及AR技术在K-12教育中应用的挑战和展望。

关键词： STEM教育信息素养增强现实探究式学习

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基于情境感知的校园导览系统——增强现实(AR)在K-12教育的实证案例之四

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中小学信息技术教育 2018年第2期 118-120页

作者：蔡苏吴超王沛文北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学"移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京师范大学"VR/AR+教育"实验室

情境感知作为一种强交互形态,是智慧校园建设的一大热点内容。本文基于增强现实（AR）、位置服务和移动计算等技术,设计并实现了地理导航与文化浏览一体化的校园导览系统。系统以Android手机平台为客户端,包含校园热点新闻推送、校园地... 详细信息

情境感知作为一种强交互形态,是智慧校园建设的一大热点内容。本文基于增强现实（AR）、位置服务和移动计算等技术,设计并实现了地理导航与文化浏览一体化的校园导览系统。系统以Android手机平台为客户端,包含校园热点新闻推送、校园地理位置导航、校园建筑（群）定向搜索、校园文化导览等以校园环境和校园文化为核心的服务与功能。旨在为校内外人员提供一个熟悉校园地理文化环境的综合服务体,同时探索移动增强现实和位置服务等技术应用于校园导览的效果,为＂智慧校园＂的子系统设计提供思路,同时也为K-12教师创建有教育意义的户外探究活动提供参考。

关键词：智慧校园位置服务增强现实移动计算校园导览

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透过虚拟看成像——增强现实(AR)在K-12教育的实证案例之五

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中小学信息技术教育 2018年第4期 74-77页

作者：蔡苏杨阳何思凝北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学"移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京师范大学"VR/AR+教育"实验室

增强现实（AR）在物理学科中可以发挥出其形象化抽象内容、构建学习情境、支持自然交互的优势,为学生打造更为丰富真实的实验环境。本文以凸透镜成像为例,讲述了计算机辅助学习技术的发展,介绍了北京师范大学＂VR/AR＋教育＂实验室的基... 详细信息

增强现实（AR）在物理学科中可以发挥出其形象化抽象内容、构建学习情境、支持自然交互的优势,为学生打造更为丰富真实的实验环境。本文以凸透镜成像为例,讲述了计算机辅助学习技术的发展,介绍了北京师范大学＂VR/AR＋教育＂实验室的基于AR的凸透镜成像教具的实证研究,体现了AR对Flash和体感设备支持的实验环境不足的改善、提升教学的效果和学生的学习动机的作用。最后,对未来AR在物理实验教学中的应用前景进行了展望。

关键词：增强现实物理实验凸透镜成像

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基于互联网的家校协同项目式学习

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中小学数字化教学 2020年第5期 29-32页

作者：马宁杜蕾张燕玲北京师范大学教育学部 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京师范大学教育学部教育技术学院

利用互联网推进家校协同的项目式学习,是促进学生能力发展,培养学生核心素养的有效途径,并将有利于形成项目驱动的家校学习共同体,实现家校协同育人。互联网为项目式学习的开展提供了丰富的资源和学习工具,家校学习共同体的每个参与者... 详细信息

利用互联网推进家校协同的项目式学习,是促进学生能力发展,培养学生核心素养的有效途径,并将有利于形成项目驱动的家校学习共同体,实现家校协同育人。互联网为项目式学习的开展提供了丰富的资源和学习工具,家校学习共同体的每个参与者都可以从中借鉴已有的成熟经验与实践案例,更好地开展家校协同的项目式学习,更好地服务于学生核心素养的培养。

关键词：项目式学习家校协同互联网学习共同体

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移动学习的典型范式

移动学习的典型范式

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2013年高等教育信息化创新论坛

作者：余胜泉北京师范大学教育技术学院“移动学习”教育部-中国移动联合实验室

一、知识传递范式的移动学习:以知识传递为核心:移动学习兴起的阶段,人们自然想到利用移动设备的便携性、移动性和无处不在的通信,开始将原来在电脑上运行的课件迁移到手持式设备中,原来通过网络传递内容的方式,现在改为通过无线技术更...

一、知识传递范式的移动学习:以知识传递为核心:移动学习兴起的阶段,人们自然想到利用移动设备的便携性、移动性和无处不在的通信,开始将原来在电脑上运行的课件迁移到手持式设备中,原来通过网络传递内容的方式,现在改为通过无线技术更便捷的传递,原来需要通过有线的数据网络互动和反馈,现在可以通过无线技术互动和反馈,可更便利.

关键词：

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