检索结果-内蒙古大学图书馆

如何理解和把握作为核心素养的数学思维——《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的“三会”视角下

教育研究与评论 2022年第5期 35-40页

作者：孙晓天中央民族大学北京师范大学中国创新教育研究院义务教育数学课程标准修订组

当数学思维与数学眼光、数学语言一起以核心素养的面貌整体出现时,对数学思维的理解和把握,需要一个新的视角。相对于广义的数学思维活动,“三会”中的数学思维主要表现为推理。其最重要的一个意义是,让数学思维看得见也抓得住。推理的... 详细信息

当数学思维与数学眼光、数学语言一起以核心素养的面貌整体出现时,对数学思维的理解和把握,需要一个新的视角。相对于广义的数学思维活动,“三会”中的数学思维主要表现为推理。其最重要的一个意义是,让数学思维看得见也抓得住。推理的一般形式可以用符号语言表示为“P→Q”。推理过程中具体方法的运用决定了推理的具体形式。要从“思考现实世界”的需要出发,达成演绎推理与合情推理的相互协调。把统计推理纳入数学推理,是因为从育人出发,不同学科之间的界限没有那么重要。

关键词：核心素养 “三会” 数学思维推理

来源：评论

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中华优秀传统数学文化进中小学数学课程:从意义到实施

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教育研究与评论 2022年第6期 46-49页

作者：曹一鸣北京师范大学数学科学学院京师数学课程教材研究中心义务教育数学课程标准修订组中国数学会数学教育分会

中华优秀传统文化是中华民族实现伟大复兴的精神保障,需要渗透在中小学课程中。数学课程是整个课程体系的重要组成部分,在数学课程中渗透中华优秀传统数学文化,需要在正确认识其重要意义、辩证看待中国传统数学的历史地位及现代价值的... 详细信息

中华优秀传统文化是中华民族实现伟大复兴的精神保障,需要渗透在中小学课程中。数学课程是整个课程体系的重要组成部分,在数学课程中渗透中华优秀传统数学文化,需要在正确认识其重要意义、辩证看待中国传统数学的历史地位及现代价值的基础上,以数学课程标准为依据,理解中华优秀传统数学文化在数学教材中的呈现方式以及教学要求,在教学实施中通过恰当的方式落实中华优秀传统数学文化教育。

关键词：中华优秀传统文化中国传统数学数学文化数学课程

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数字技术与数学教学深度融合的理念及行动策略

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中小学数字化教学 2024年第9期 26-30页

作者：曹一鸣魏宁北京师范大学大中小学数学国家教材建设重点研究基地义务教育数学课程标准修订组中国数学会中国数学会数学教育分会北京市东城区教育科学研究院

党的二十大报告明确指出要“推进教育数字化”。在2024世界数字教育大会上发布的《数字教育合作上海倡议》提出,要“更好彰显数字技术优势,为教育发展赋能”。近年来,随着人工智能等新技术的飞速发展,数字技术已经成为推动教育发展的重... 详细信息

党的二十大报告明确指出要“推进教育数字化”。在2024世界数字教育大会上发布的《数字教育合作上海倡议》提出,要“更好彰显数字技术优势,为教育发展赋能”。近年来,随着人工智能等新技术的飞速发展,数字技术已经成为推动教育发展的重要引擎。新技术全面赋能教师的“教”、学生的“学”、教学的“评”,深刻改变了教与学的样貌。随着课程改革的深入推进,发展学生核心素养已经成为数学教育的时代命题。在此过程中,数字技术将如何为数学教学的发展提供强大助力?教师、学生又该怎样充分利用数字技术工具支持自己的教与学?本刊特约记者专访了中国数学会数学教育分会常务副理事长、义务教育数学课程标准修订组组长、北京师范大学曹一鸣教授,就相关话题进行了深入探讨。

关键词：教育分会深度融合中国数学会学生核心素养数学教学行动策略人工智能义务教育数学课程标准

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数智时代的课堂：坚守什么?改变什么?——“新课改·大家谈”系列对谈之三

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教育研究与评论 2025年第3期 4-12页

作者：曹一鸣张志勇北京师范大学数学科学学院北京师范大学国家教材建设重点研究基地（大中小学数学教材研究）北京师范大学义务教育数学课程标准修订组中国数学会数学教育分会江苏省常州市第五中学江苏省高中数学名师工作室

数智技术是数字技术的升级，更加智能化。人工智能时代对教师提出了更高的要求，要注意教学的交互性，注意培养学生的人性，发展学生的思维。人工智能技术可以辅助教学设计和教学评价，提供更多的教学可能；可以帮助突破传统的教学难点... 详细信息

数智技术是数字技术的升级，更加智能化。人工智能时代对教师提出了更高的要求，要注意教学的交互性，注意培养学生的人性，发展学生的思维。人工智能技术可以辅助教学设计和教学评价，提供更多的教学可能；可以帮助突破传统的教学难点，如数学建模教学、数学解题教学。教师要理性看待人工智能使用的利弊，让技术为教学服务。

关键词：数智技术人工智能信息技术课堂教学数学教育

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面向核心素养发展的评学教一体化研究--以数学学科为例

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中小学数字化教学 2021年第9期 24-28页

作者：曹一鸣北京师范大学数学课程教材研究中心中国数学会数学教育分会义务教育数学课程标准修订组

核心素养导向的评价是新时代的重要课题。现代信息技术可以为创新教育评价提供思路,为高质量教育体系建设提供支撑。要想实现核心素养导向的评价,促进评、学、教从分离走向一体化,不仅要科学构建核心素养与关键能力测评体系,研发核心素... 详细信息

核心素养导向的评价是新时代的重要课题。现代信息技术可以为创新教育评价提供思路,为高质量教育体系建设提供支撑。要想实现核心素养导向的评价,促进评、学、教从分离走向一体化,不仅要科学构建核心素养与关键能力测评体系,研发核心素养和关键能力的命题工具并落地实施,还应建立数据库,并以学生的测评结果为依据,借助智慧教育平台进行精准助学,推进个性化教学。

关键词：数学学科评学教一体化核心素养关键能力指标智慧教育

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项目式学习:数学综合与实践领域结构化设计载体

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湖北教育 2025年第5期 23-25页

作者：綦春霞北京师范大学课程与教学研究院中国教育学会课程专业委员会中国教育学会基础教育评价学会义务教育数学课程标准研制组全国中考数学评估组全国高中数学学业质量监测评估组北京师范大学教育质量协同创新中心

数学综合与实践领域的结构化设计可以依托项目式学习实现。项目式学习的完整过程符合学生认知结构的发展规律,有助于学生将数学知识结构转化为自身认知结构。在综合与实践领域的项目式学习设计中,为体现结构化设计理念,教师要呈现项目... 详细信息

数学综合与实践领域的结构化设计可以依托项目式学习实现。项目式学习的完整过程符合学生认知结构的发展规律,有助于学生将数学知识结构转化为自身认知结构。在综合与实践领域的项目式学习设计中,为体现结构化设计理念,教师要呈现项目式学习的全过程,促进学生认知结构的发展;要设置序列化的问题情境,体现知识之间的逻辑关联;要设计跨学科任务,建立数学与其他学科的有机联系。这三个方面的设计要求可为教师设计与实施综合与实践领域结构化教学提供借鉴。

关键词：综合与实践结构化设计项目式学习

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统计与概率领域内容结构化设计策略

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湖北教育 2025年第8期 23-25页

作者：綦春霞付强北京师范大学课程与教学研究院中国教育学会课程专业委员会中国教育学会基础教育评价学会义务教育数学课程标准研制组全国中考数学评估组全国高中数学学业质量监测评估组京师范大学教育质量协同创新中心北京师范大学内蒙古包头市教育教学研究中心

通过设计真实情境下的驱动性任务实现统计与概率领域内容的结构化,有助于学生从生活经验出发逐步构建统计与概率知识体系,发展数据分析能力、逻辑推理能力和问题解决能力。“具体操作→抽象概念→知识结构→迁移应用”的认知路径照应统... 详细信息

通过设计真实情境下的驱动性任务实现统计与概率领域内容的结构化,有助于学生从生活经验出发逐步构建统计与概率知识体系,发展数据分析能力、逻辑推理能力和问题解决能力。“具体操作→抽象概念→知识结构→迁移应用”的认知路径照应统计与概率的完整学习过程,能促进学生认知结构的发展。结合具体案例,探讨通过真实问题设计、跨学科整合及信息技术支持促进学生在统计与概率领域学习中发展核心素养的教学策略,可为统计与概率教学的有效实施提供指导。

关键词：统计与概率结构化设计情境任务

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信息化背景下数学建模教学策略研究

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中小学数字化教学 2020年第2期 5-7页

作者：张春莉吴建成杨雪北京师范大学教育部义务教育数学课程标准修订组北京市府学胡同小学

随着信息化时代的到来,数学建模教学更加强调数学教育现代化和跨学科融合。本文认为在实践层面,需要开展计算机辅助教学,发展学生数学建模的思想;融合STEAM教育,培养学生的创新素养;加强数学建模和计算机编程的结合,培养学生的计算思维... 详细信息

随着信息化时代的到来,数学建模教学更加强调数学教育现代化和跨学科融合。本文认为在实践层面,需要开展计算机辅助教学,发展学生数学建模的思想;融合STEAM教育,培养学生的创新素养;加强数学建模和计算机编程的结合,培养学生的计算思维能力。

关键词：数字化教学学科融合核心素养数学建模教学

来源：评论

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数字技术赋能数学学业质量评价改革

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中小学数字化教学 2023年第10期 1-1页

作者：曹一鸣北京师范大学数学科学学院国家教材建设重点研究基地——大中小数学教材研究基地义务教育数学课程标准修订组

随着课程改革的纵深推进,人们越来越意识到学业质量评价改革在落实素养导向的课程改革中的关键性作用。以数学学科为例,传统的学业质量评价过度依赖纸笔测试,对学业质量全方位、多维度的综合评价在很大程度上只能停留在理论探讨或愿景... 详细信息

随着课程改革的纵深推进,人们越来越意识到学业质量评价改革在落实素养导向的课程改革中的关键性作用。以数学学科为例,传统的学业质量评价过度依赖纸笔测试,对学业质量全方位、多维度的综合评价在很大程度上只能停留在理论探讨或愿景期望层面。数字技术对于提高评价的科学性、专业性、客观性具有独特的优势,它能够克服传统教育评价唯分数的弊端,更好地实现过程性评价、增值评价和以核心素养导向的评价,助力数学学业质量评价改革。具体来说,数字技术在数学学业质量评价中可发挥以下重要作用。

关键词：过程性评价纸笔测试增值评价学业质量评价课程改革过度依赖数学学科综合评价

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2019版普通高中数学(北师大版)教材的整体设计与主要特色

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基础教育课程 2019年第15期 51-58页

作者：王尚志保继光赵敏首都师范大学数学科学学院普通高中数学课程标准研制组、修订组北师大版高中《数学》教材北京师范大学数学科学学院普通高中数学课程标准修订组教育部高考考试内容改革专家工作委员会北京师范大学出版社

2019版普通高中数学(北师大版)教材按照函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线展开,确立了“主线主题单元核心内容”的整体设计思路,并通过“问题提出”“分析理解”“实例分析”“抽象概括”等栏目将《普... 详细信息

2019版普通高中数学(北师大版)教材按照函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线展开,确立了“主线主题单元核心内容”的整体设计思路,并通过“问题提出”“分析理解”“实例分析”“抽象概括”等栏目将《普通高中数学课程标准(2017年版)》的要求落到实处,使核心素养与高中数学内容有机结合,成为发展学生核心素养的载体;整体把握数学,凸显数学内容主线,揭示数学本质;通过丰富的形式促进学生“会学数学”。

关键词：北师大版教材高中数学新教材教材特色数学核心素养

来源：评论

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