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  • 34 篇 中文
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“互联网+”教师培训与专业发展:深度质量评价的视角
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开放学习研究 2020年 第3期25卷 1-7页
作者： 冯晓英 宋琼 吴怡君 北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室 北京100875 北京语言大学网络教育学院 北京100083
"互联网+"时代,我国一系列教师教育、教育信息化行动计划的出台,都对教师提出了新的要求,这也对教师职后培训与专业发展的模式提出了新的要求。本文从深度质量评价的角度入手探讨了"互联网+"背景下的教师培训与专... 详细信息
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“互联网+”时代教育服务供给模式改革的趋势和策略
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终身教育研究 2021年 第2期32卷 13-19页
作者： 白蕴琦 冯晓英 陈丽 北京师范大学远程教育研究中心 北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室 北京师范大学互联网教育智能技术与应用国家工程实验室
以互联网为代表的信息技术既给教育服务提出了新要求,带来了新挑战,也提供了新思路和新机遇。在“互联网+”时代,教育服务的供给主体由单一化转向多元化,供给内容由标准化转向个性化,供给单元由整体化转向碎片化,供给方式由集中面授转... 详细信息
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深化教师精准培训改革:概念模型与实施路径
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中国远程教育 2023年 第10期43卷 41-50页
作者： 冯晓英 林世员 何春 北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室 北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所 中国教育科学研究院教育统计分析研究所
从供给侧结构性改革视角看,我国教师培训经历了“补数量”“补短板”“促发展”“促均衡”几个发展阶段,目前进入“促创新”的变革期。深化精准培训改革面临的关键问题是:教师培训要如何突破,如何创新?供给侧结构性改革强调从技术要素... 详细信息
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联通主义学习的联通支架设计与促进者角色转换
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开放学习研究 2022年 第5期27卷 17-26页
作者： 王志军 李爽 赵宏 谢浩 冯晓英 江南大学江苏“互联网+教育”研究基地 江苏无锡214122 北京师范大学远程教育研究中心 北京100875 北京师范大学首都学习型社会研究院 北京100875 北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室 北京100875
2018年10月起国内首门cMOOC从第一期课程“‘互联网+教育’:理论与实践的对话”到第七期课程“‘互联网+教育’与教育数字化转型”,已经连续运行了七期。因为课程定位的不同,每一期都需要围绕网络建构、知识创生和“互联网+教育”理论... 详细信息
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